培养学生具有阶段性，随着学生思想的成长，导师会遇到不同层面和不同层次的问题。

在培养初期，学生思想还处于未成熟阶段，思想波动大，知识不成系统，实验技能还不完善，写作技巧尚需提高，总之是各方面都需要提升，距离一个可以独立进行科研的工作者差距很大。在这个阶段，老师对学生的思想和知识方向引领是培养学生工作中的重中之重。

一个好的导师，总是能在学生卡壳的时候给与及时指导。思想上的问题，可从人生哲学角度以及导师自身发展时遇到的问题，进行说教。科研上的问题，可用自己的知识面和人脉关系，给学生铺平一条科研探索之路。

作为学生，能遇到这样的导师实乃人生之幸也。可是，万事都会有代价。我们过去积攒的成功，极可能成为将来进一步创新的阻碍。我们对学生的谆谆教导，终归可能会成为孙悟空耳边的嗡嗡叫声。

为什么会这样？

大树底下好乘凉，最终大树底下也遮荫。事物永远都在变化，学生的个人诉求也会随着知识体系的增长和个性的成熟而悄然改变。如果导师无法察觉这种学生的成长需求，一直用长者姿态去教育学生，早晚就会发生思想冲突，这就进入了要讨论的第二个层面—思想控制。

孩子到了青春期，其问题与上述问题别无二致，本质上都是孩子的成长需求与家长僵化地输出感情之间的矛盾。作为父母非常委屈，从小到大，细心呵护，内心那么疼爱，怎么就会突然有一天就被孩子烦。家长苦恼，孩子更苦恼。

作为学生，开始被导师的教育引领，按照导师的说法去执行，开开心心地出成果。但是，矛盾也正在此间滋生。导师的正确慢慢就成为学生的负担。其一，为什么就无法超越导师?其二，为什么我自己就不能思考得更前端？导师这是不是在对我进行“思想控制”？

所谓思想控制，其本质就是导师剥夺了学生的自信心和自我战略思考的能力。总是在战术层面上成功，已经无法满足学生的内心需求。这也是为什么在招收牛导师学生作为新教员时必须考虑的问题，看似发表了很多高水平成果，但是离开导师，就可能真的达不到预期目标。

可是，真要成长起来，必须要经过小马过河这一步，小马只有自己亲自去体验成功，才能更自信强大。

当学生和我探讨“思想控制”时，我一点都不觉得奇怪，反而用我的思想武器，回应了学生的这一说法，学生茅塞顿开，但是又陷入死循环，怎么这次导师你又对了！你能不能就错一回。我说，这当然可以，作为导师，这一轮，我本身就在演示我做错了，错在不应该总是以导师为中心，剥夺学生的自我看法。所以，对就是错，错了反而成就了学生。对与错是一对死循环，阴阳无法分割。

面对有高端思想需求的学生，作为导师，不必诧异。就如同长大的孩子一样，我们要学会以欣赏的眼光，让他们放手一搏，在学生打拼的时候，我们在幕后支持与鼓励。只有当孩子长大，学生也做导师的时候，就会开启一轮新循环。学生才能用新的视角来评判导师的关怀，才能体会自己当初的幸运。

成长就是这样有魔力，螺旋式上升，有些感情需要时间来化解，来结晶，来升华。

在化蝶之前，解释有用吗？没有用。抱怨有用吗？没用。百花盛开的时候，作为导师，就让学生去体验世界的美丽与丰腴。早晚，学生会回馈你香甜的蜂蜜，此时，就会体验到，和学生的交往，是导师的幸福。