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培养学生之“思想引领”VS“思想控制” 精选

已有 5881 次阅读 2022-4-10 11:24 |系统分类:教学心得

培养学生具有阶段性,随着学生思想的成长,导师会遇到不同层面和不同层次的问题。

在培养初期,学生思想还处于未成熟阶段,思想波动大,知识不成系统,实验技能还不完善,写作技巧尚需提高,总之是各方面都需要提升,距离一个可以独立进行科研的工作者差距很大。在这个阶段,老师对学生的思想和知识方向引领是培养学生工作中的重中之重。

一个好的导师,总是能在学生卡壳的时候给与及时指导。思想上的问题,可从人生哲学角度以及导师自身发展时遇到的问题,进行说教。科研上的问题,可用自己的知识面和人脉关系,给学生铺平一条科研探索之路。

作为学生,能遇到这样的导师实乃人生之幸也。可是,万事都会有代价。我们过去积攒的成功,极可能成为将来进一步创新的阻碍。我们对学生的谆谆教导,终归可能会成为孙悟空耳边的嗡嗡叫声。

为什么会这样?

大树底下好乘凉,最终大树底下也遮荫。事物永远都在变化,学生的个人诉求也会随着知识体系的增长和个性的成熟而悄然改变。如果导师无法察觉这种学生的成长需求,一直用长者姿态去教育学生,早晚就会发生思想冲突,这就进入了要讨论的第二个层面思想控制。

孩子到了青春期,其问题与上述问题别无二致,本质上都是孩子的成长需求与家长僵化地输出感情之间的矛盾。作为父母非常委屈,从小到大,细心呵护,内心那么疼爱,怎么就会突然有一天就被孩子烦。家长苦恼,孩子更苦恼。

作为学生,开始被导师的教育引领,按照导师的说法去执行,开开心心地出成果。但是,矛盾也正在此间滋生。导师的正确慢慢就成为学生的负担。其一,为什么就无法超越导师?其二,为什么我自己就不能思考得更前端?导师这是不是在对我进行“思想控制”?

所谓思想控制,其本质就是导师剥夺了学生的自信心和自我战略思考的能力。总是在战术层面上成功,已经无法满足学生的内心需求。这也是为什么在招收牛导师学生作为新教员时必须考虑的问题,看似发表了很多高水平成果,但是离开导师,就可能真的达不到预期目标。

可是,真要成长起来,必须要经过小马过河这一步,小马只有自己亲自去体验成功,才能更自信强大。

当学生和我探讨“思想控制”时,我一点都不觉得奇怪,反而用我的思想武器,回应了学生的这一说法,学生茅塞顿开,但是又陷入死循环,怎么这次导师你又对了!你能不能就错一回。我说,这当然可以,作为导师,这一轮,我本身就在演示我做错了,错在不应该总是以导师为中心,剥夺学生的自我看法。所以,对就是错,错了反而成就了学生。对与错是一对死循环,阴阳无法分割。

面对有高端思想需求的学生,作为导师,不必诧异。就如同长大的孩子一样,我们要学会以欣赏的眼光,让他们放手一搏,在学生打拼的时候,我们在幕后支持与鼓励。只有当孩子长大,学生也做导师的时候,就会开启一轮新循环。学生才能用新的视角来评判导师的关怀,才能体会自己当初的幸运。

成长就是这样有魔力,螺旋式上升,有些感情需要时间来化解,来结晶,来升华。

在化蝶之前,解释有用吗?没有用。抱怨有用吗?没用。百花盛开的时候,作为导师,就让学生去体验世界的美丽与丰腴。早晚,学生会回馈你香甜的蜂蜜,此时,就会体验到,和学生的交往,是导师的幸福。




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