也谈：点燃学生心中的火焰

今日拜读科学网张海霞老师博文《教育能否点燃学生心中的火焰？》获知：在我国顶尖的北京大学中，不需要教师刻意去点，就能够燃烧、所谓“自燃的”学生，大约比例也仅占10%。看到这个估计，我一点也不感到奇怪，但却还是感到心痛！心情难以平静，跟帖如下：

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人，天生本性都是具备求知欲、好奇心的，也就是张老师此处所说，是“自燃的”；至于其中有些人后来变成非“自燃的”，其实，都是家长或老师不懂教育、一味蛮干，坏了孩子（学生）胃口才导致的。这是我们国家教育领域最突出的问题：家长望子成龙之心极其迫切，压力传导到校长，进一步传导到教师，重压之下，违背教育规律的蛮干、毁人不倦后，上大学了，仍然有学生保有“自燃”性，太不容易了。特别是基础教育阶段，幼教、小学、中学，最重要的不是给学生灌输多少知识（在当今互联网时代，这个真不重要），而是要珍惜、维护、刺激发展好孩子（学生）的求知欲、好奇心，不要以劣质发动机去替换掉孩子天生就有的优质发动机。一个最好的、顶级的教师，应该是善于激发学生兴趣，敢于不给学生布置作业，不提硬性要求，刺激学生自己努力求知、不知疲倦、找很多作业去做的教师。

我对蔡宁老师《劳动为什么会令人生厌？-从我的997人生谈起》博文中的观点，深表赞同。学习，如果不是必须完成的任务，而是一个探索、发现、品尝人类认识成果的过程，相信绝大多数孩子的求知欲、好奇心可得到保护，像蔡宁老师当年一样，爱上学习，涌现出更多像文小刚先生那样富有创造性的杰出人才（文革十年恰好是文小刚先生接受基础教育的十年，那时，学生学习完全是凭个人兴趣，几乎没有硬性作业要求）。

蔡老师、文先生的情况，虽然只是个案，但是，“一滴水可以折射阳光”，貌似偶然的现象中，蕴含着符合人自然本性的必然。

当然，不布置硬性作业，对教师素质是一个极高的要求，不可操之过急，需要在小范围实验、形成较系统成熟的经验之后，再通过典型示范，逐步推广。