根据我的成长经历和思考，我发现个体大概在少年时期会有一个特别好古的发展阶段，对历史人物、历史故事、唐诗宋词等非常感兴趣，甚至设想生活在古代会是什么样子。比如，就我而言，少年时对关公的义薄云天、秦琼的忠义勇武、岳飞的精忠报国等都印象深刻，极为推崇。

在好古的阶段，个体强烈地想要了解更多的历史人物和历史故事，积极地学习和感悟那些人物和故事，与学校教育的内容一起，快速而有效地培养和塑造着个体的世界观、人生观和价值观。

例如，我在小学阶段就形成了相对清晰的三观，尽管那时候并不知道这样的术语。我从自己所了解的历史人物和历史故事，感悟到一个人应当投身于社会，对世界进行创造或改变；应当做一个好人，做一个爱国家、爱人民的人，决不能为个人利益而出卖民族大义。

当头脑中有了这些历史人物和历史故事，面对现实中的情境，会自然、自如地浮现出有关的人物或故事，并且从中获得启发和教益，于是能够更好地看待和解决当前的问题。从心理学的角度讲，历史人物和故事，其实就是启发性（heuristics），个体了解的这类人物和故事越多，理解和处理现实生活中具体问题的启发性就越丰富，就越可能迅捷高效地解决问题。

虽然，其他材料也可能成为个体面对现实生活的启发式来源，不过，历史人物和故事作为启发式来源有一些优势，比如，内容更为喜闻乐见、表述更为经典精当。很多历史人物和历史故事，早就成为成语了，其启发式的效果也是更好的。

其实，除了历史人物和历史故事，古代文学作品也可以成为启发式的来源。我此前在《口中诵佳句，心头快意生》提出了诵读佳句技术，那时主要从让个体产生积极情绪的角度来讲的。显然，记住、诵读一首诗甚至一句诗，都可以让个体获得解读当前情境的启发式，从而，以一种全新的视角看待可能的不利情境，构思或想到一种恰当的方法，解决有关的问题。

以历史人物、历史故事、唐诗宋词等为材料，可以设计考察个体心理特征的方案，特别地，依据这样的方案还可能设计更具操作性的干预技术，为预防和干预个体的心理健康问题，开辟新的途径。