一直在想象大学课堂上应有的样子，老师的讲的旁征博引，神采飞扬，学生听得津津有味，意犹未尽。在执着专注中时间悄然而过，知识、方法、技能、思维在脑中留下，形成记忆，形成学生自己的所有。学生无形中获得了老师有意设计的知识要点，还在思考质疑和碰撞中得到个性化的收获。虽身体疲惫，却心情愉悦。
      但不同的学科，不同培养内容或许对于课堂有不同的表现形式，太为宽泛，不敢妄想。尝试梳理几个小问题进行思考，来逐步厘清。
      第一问。老师讲课的目的是让学生听得懂？还是听不懂？
      抛开学生的差异，单纯从老师而言，听得懂与听不懂都有两个层面的因素，一是授课内容的易与难，而是讲授过程的精与粗。
      太容易的内容，看似学生都能懂，却有可能收获不了太多。课堂何用？老师何用？
      没讲透的东西，看似促进了学生的思考，却浪费了学生太多的时间还有可能一无所果。课堂何用？老师何能？
      课堂效果或许不能用学生是否听懂的结果作为衡量标准。更应从课程的设计、安排，授课的态度、方法、技巧，课堂把控的措施、效果等方面出发来进行专业性的评判，提出专业性的建议，促进专业化的成长。
      授课是门学问，教学是个良心活！