本学期第2到第9周，我担任了基础生命科学与技术实验2001班的植物学教学任务，该门课程结束后，同学们都写下了该门课程的结课感想，本博文展示的是李志超同学写的结课感想。

植物学课程作为生物专业的通识课具有非常重要的意义。但同时，它也与动物学课程一样具有一个严重的问题——内容抽象，知识点繁杂，对于大一本科生而言不易理解，很容易产生厌学情绪。栗老师充分利用了植物相较于动物更易获取的特点，通过观察实际植物、讲述亲身经历、介绍科学前沿等方式，将晦涩难懂的生物学知识尽可能地具体化、形象化，便于理解和记忆。

学习植物组织时，栗老师通过“撒叶片”的小实验激发了大家浓厚的研究兴趣。解释了平时习以为常或不甚了解的自然现象背后的原因。学习植物茎时，栗老师甚至带来了床板，现场锯木头展示其内部结构，让大家在笑声中感悟植物学知识。

学习果实的时候，我们更是有机会在课堂上大饱口福，从苹果、橘子、西瓜，到番茄、哈密瓜、草莓，再到黄瓜、桑葚、瓜子……我们从对新颖的食物感到新奇，到对果实里面的种子、胎座的结构感到惊异，仅仅只用了一节课的时间。栗老师利用大家对食物的兴趣充分调动了学习积极性，让植物学课堂不再是那种单调乏味、昏昏欲睡的水课，转而摇身一变，变成了令人心驰神往的期待——期待今日课程的新内容。

栗老师对于课堂节奏的把控以及教学方式的把握十分得当，可以在有限的时间内尽可能多地传授知识，而又不会显得过于生硬和急躁，能让大家对知识有着更深刻和独特的理解体会。同时，每节课前的“小任务”，从“带一种植物”到“带一颗果实”，都在逐渐培养大家对于日常植物的观察能力；而“不重样”的要求又迫使我们更多地关注植物的特征，以便区分不同样本；除此以外，在众目睽睽之下折枝摘花，虽然目的是植物学研究，但是还是会有一些尴尬和羞愧，这也变相地锻炼了我们的心理承受能力。

植物学课程是非常基础的内容，它讲述的是植物共性的基础结构知识。从中学到的很多东西都是在为将来具体化的研究做铺垫。从课堂上对植物进化的介绍中，我看到了跨越几十亿年的自然演变；从不同植物分类系统中，我看到了不同时代下植物学家们思想的碰撞与灵光的闪现；从虫媒花的颜色中，我看到了昆虫眼中的另一个世界；从植物组织的分析中，我看到了小小的导管中蕴含的庞大力量；从植物的生殖方式中，我看到了各类植物以不同的方式顽强求生努力延续的场景……

植物学知识是未知而迷人的，它还包含了许许多多我们尚未解开的谜题。植物学课程结课了，它就像一把钥匙，完成了自己的使命，打开了一扇通往植物学研究的大门。对于那片宏伟的天地，我现在充满着向往。

转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自栗茂腾科学网博客。

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