本科生导师制并不是一个新的话题，但是这两年很多平台都出现过对这个话题的讨论。这篇日志是想结合自己多年来带本科生做研究的经历客观地分析，尝试回答“本科生导师制是否有用”“本科生全员导师制有必要吗”“本科生适合做什么类型的研究”“指导本科生研究是否辛苦”“ 本科生导师制的培养年限”“本科生导师制对导师的绩效激励”等问题。一家之言，欢迎大家补充、批评与指正。

     1. 本科生导师制的起源

      2002年，北京大学和浙江大学率先试点全面实行本科生导师制，2010年，清华大学、同济大学、南开大学、浙江大学、中山大学等十余所985高校在试点学院实施本科生全员导师制[1]。 参考文献1的作者手工统计过《部分高校设立本科生导师制情况》，感兴趣的读者可以访问参考文献1的链接阅读。

     2. 教育部的相关意见

       2005年1月，教育部发布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出，“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务。”  2019年9月，教育部出台《关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的意见》中再度提出“建立健全本科生学业导师制度，安排符合条件的教师指导学生学习，制订个性化培养方案和学业生涯规划。”[2]

     3.本科生导师制是否有用

      根据个人指导本科生科研的经历，我觉得本科生导师制是有用的（至少在我们这类高校是有用的），他们熟悉了科研过程，发表了学术论文，考上或者保研到了985高校。具体而言，我指导的本科生里面，2018级的三位本科生，完成校级大创项目1项，先后以共同第一作者，导师为通讯作者，发表了SSCI期刊论文一篇，有一位同学发表了C刊论文（和导师合作）两篇，最终有两位同学成功地保研到了985高校；2016级的一位本科生完成了“莙政学者”项目1项，发表C刊论文两篇（第一作者，导师通讯作者），成功保研到了985高校；2015级的一位本科生毕业论文发表在SSCI期刊上（导师为通讯作者），考上了985高校的研究生，他读研期间我们又合作发表了一篇SSCI期刊论文，使其获得国家奖学金。

      4. 本科生全员导师制有必要吗

     对于这个问题，我的答案是本科生全员导师制是完全没必要的（至少在我们这类高校是这样）。一是，不是每个本科生都对学术研究感兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有研究的动力，研究的过程就是无趣的，完成任务式的，从某种程度上来说是浪费学生和老师的时间。二是，导师的时间和精力是有限的，本科生的指导比研究生的指导需要付出的时间和精力更多。

       5.本科生适合做什么类型的研究

      本科生适合做什么类型的研究，不同的学科差异会很大。有些学科（比如我们的学科）的调查类研究是适合本科生的做的，特别研究主题和他们相关或者是他们非常感兴趣的主题时。以我指导的2018级的三位同学为例，其中一位同学在第一学期就选修了学术研究方法的通识课。他们是从第三学期（刚刚经历了新生的学习阶段）开始着手做研究的，课题的名字是《双一流高校图书馆对本科新生的学习支持服务研究》，同时是他们三人的大创项目，采用了访谈和调查两种方法。有的学科需要花费很多的时间打基础，基础打好才能开始学习做研究，因此至少在本科低年级阶段是不适合做研究的。

      6. 指导本科生研究是否辛苦

      这个问题的答案不是绝对的。有时候，遇到领悟能力很强，探索未知欲望很强，写作能力也很强的学生，只需要点拨一下，提供一些资料，关键环节把关其就可以独立地开展研究。总体而言，指导中文论文没有英文论文那么累，对很多学生来说，学术写作的规范叠加语言问题，会变成一个大问题。 以我指导发表SSCI 论文的三位本科生为例，我们历史1年半完成了中文稿和翻译。经过2个月的修改，我们提交了给了一家本学科的期刊，主编和同行评审对这个研究主题很感兴趣，提了许多宝贵的建议，其中有一位评审专门对语言提出了修改建议。我们修改了一个月，再次提交，被拒了。后来我们总结，原因可能跟修改篇幅太大，我们没有去掉修订模式，主编和同行评审看起来可能都非常地费劲。我们接着提交给了另外一本本学科的期刊（影响因子要高一点，1.99）。由于有第一次的修改，这次一个月后我们就收到了小修的通知，解决十来个小问题后，在他们大四开学的时候收到了录用通知，他们保研面试都可以用到这篇论文。这是一次非常难忘的指导经历，现在的我可能没有勇气再次经历。

     7.本科生导师制的培养年限

      由于本科生人数比较多，导师指导不过来，我所在学院的本科生导师制培养年限是一年。个人觉得一年是不太合理的，本科生可能还没完全熟悉科研过程就结束了。其他学校我没有调查没有发言权，欢迎对这个话题感兴趣的老师们补充。

8.本科生导师制对导师的绩效激励

我们学院对本科生导师制的绩效激励是指导一名本科生，导师一年计算10个绩效点（共200元），激励作用微乎其微。其他学校我没有调查没有发言权，欢迎对这个话题感兴趣的老师们补充。

      总体而言，在数字化时代，由于很多文献和资料的形式都数字化了，加上有许多文献管理和学习支持的工具，学生的学习模式发生了很大的转变，知识消化的时间越来越快，知识积累需要的时间越来越短，本科生阶段有兴趣、有条件的学生是可以尝试做研究的。需要注意的是，就像我常给我指导的本科生所说的那样，“本科生科研应该是在学有余力的前提下开展，如果因为科研而荒废学业，会得不偿失”。

参考文献：

[1] 教育那些事jiayou.本科生导师制，真的来了！[EB/OL].

https://baijiahao.baidu.com/s?id=1719845666192740611&wfr=spider&for=pc.

[2]同上。

相关专题：导师与学生
转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自徐芳科学网博客。
链接地址：https://m.sciencenet.cn/blog-3530069-1353647.html

上一篇：介绍拙作《数字图书馆用户体验研究》！
下一篇：发表SSCI论文一定比中文论文难吗？