应试教育和素质教育一直是中国教育中不断在争论的话题，但是我们其实对应试教育和素质教育并不清楚，尤其是他们背后的发生机制。很多的时候，我们是依赖于我们对于素质这两个字的理解，如果学生有我们认为的素质，那就是素质教育，如果不是，那就是应试教育。

       很多人，包括当下的教育专家和教育行政官员们，认为学生学的越多，那么素质教育的程度就会越大。当然，这是错误的。

       虽然说，素质的一个很显然的方面，的确是要会很多的道理，但是最根本的依然是解决问题的方法及其动机，我们希望培养出来的学生是善的。

       掌握了解决问题的方法，学的东西自然就会快，学的自然就会广，并且对于所学知识的理解会具有深度。

       但是反过来却不行，以为学的东西多了，就会掌握解决问题的方法，这是一种劣质的量变导致质变的观念在作祟。传统的愚公移山、铁杵磨成针的精神虽然可嘉，但是这不是一个科学的观念，而且实际上非常荒谬。

       不管是应试教育还是素质教育，都是教育，都是学生要学习一定的知识，比如语文、英语、数学等等。应试教育的关键在于我们更多的关注学习的成果，比如成绩。而素质教育的关键在于我们不仅要看到成果，更要关注学习的过程，也就是学习的方法。

       那么是谁控制了我们对于学习的注意点呢？自然是老师。

       我一直在说，中国教育的根本问题在于老师水平不够，这是解决教育问题困境的根本。最近，教育部的官员们似乎意识到这个问题，既开始了全国的师资培训，又开始了教师资格考试，太高教师职业入职的门槛。

       很可惜，只能说效果不会太好。

       治病不仅要输入营养，更要把烂坏的组织清理掉。

       工作后，我一直在思考中国的教育问题，我也一直在从事教法方面的理论和实践工作。中国大学虽然有师范专业，但是实际上都是滥竽充数，都是附属与专业学习的，师范技能的培训不过是点到为止而已。

       我一直都不明白，学生自己在学习的时候都没有学好，他们怎么有能力教好别人呢？他们没有学好，其实就是他们自己根本没有明白学习是怎么回事情。虽然他们来到大学后，对于知识的理解加深了，但是他们依然没有明白学习是怎么回事情啊！

       中国的中小学到处充斥着这种只会讲知识，但是却不会学习的老师，在这种情况下，我们的教育自然只能是应试教育了。