教育学家和教法专家对教育的关注点差别是很大的。教育学家更关注目标的取向，比如对于中国教育，自然是对应试教育的鞭笞，对素质教育的推动。他们很少考虑教学的具体指向。在他们眼中，教学是静态的，是没有什么可以思考的，最多是教学方法的变化。而教法专家很少考虑目标的东西，更关心现实的具体的教学和学习过程。他们对于课堂教学的事情的关心远远超出其他的问题。

      虽然说，教学是教育的核心，但是研究教法实际上却非常困难，这也导致更多的教育者其实不关心也不考虑教学的问题。在中国，这个问题尤其严重。

      虽然大学师范专业是可设教法课的，但是中国的中小学教师对于教法的思考却非常无力，近乎于无。他们的教学过程几乎出自本能和经验。这导致那些对教学有感觉的老师会更好的成长起来，而那些对教学没感觉的老师几乎处于停滞状态。中国的教学生态实际上处于非常原始的生态，优秀的教师是非常稀少的。

      造成这样的原因，自然是长期对教育的低投入和不重视导致的。最近，教育部官员似乎开始关心这些问题了。即开始培养教师的教学技能，也开始提高教师的待遇。但是显然，这些人把教法过程看的过度简单。他们相信到2035年，也就是18年后，中国的教育就可以实现优质化。我对此不是太看好。

      虽然基于互联网的技术会极大的推动教育升级，但是很多问题起码在现有的教育决策中依然模糊，比如他们在教学中的实现问题，技术融合后的教师问题，高考问题，等等。教育部能在长达近20年的时间内，反复的玩弄考什么科目的游戏，能在短时间内推动教育信息化和教学自动化和有效化的实现，感觉是不太可能的。

       问题的关键在于，虽然素质教育会逐渐推动，但是正如教育专家们所期望的，是整个教育质量的提升。这不意味着学生的学习会变得简单、轻松，实际上素质教育会导致学生之间竞争的进一步加剧。素质教育的关键是推动教育的公平化和有效化。在更好的教育平台上，学生之间的对比度只能会变得更加明显。

       所以呢，对于学生来说，不要期望素质教育会让你学的更轻松，而只是会让你更愿意去学习，这就是关键。在未来的20年内，中国教育会发生什么，会出现什么，会有什么问题出现，会出现什么争论，许多东西都是现在可以预期的。

       对于学生来说，尤其是不聪明的学生来说（聪明的学生就是看一遍就明白课本知识的那种，看两遍就能把整本书都背下来的那种），考虑一点学习和补课的事情是非常有必要的。之所以要补课，是因为按照正常的课堂教学流程，学生没有能力百分之百的理解所学习的内容。当然，还有遗忘、练习等各种问题。

      如果说，把高考看成一场智力游戏，那么取得最高的成绩就是这个游戏的结果。这个结果对于很多人来说都是非常重要的。所以，我们需要以一个游戏的心态来看待学习和补课，给自己的人生杀出一条血路来。平常玩的游戏，其实赢和输都是没意义的。但是高考这个游戏，百分之八十决定了你一生的输赢。