传统的教师职业观正在成为一种过时并且错误的观念，阻碍了教育在今天的新形象。正如科学是从哲学的母体中诞生的。在今天，我们无法把科学家并入哲学家的形象中，我们也无法把科学和哲学等同。对于教育，以前我们只是有一些简单的看法，所以教师职业也是一个原生的、杂化的、复合的观念。

  当我们谈到教师职能的时候，我们会用大量的语言来描绘，比如在课堂上讲授知识、在课下帮助学生、与学生家长沟通、对讲授的知识进行梳理、帮助后进的学生、进行教学研究，等等。不管是哪一点实际上都对教师提出了非常高的要求，反而导致一般的教师没有能力实现该职能。

  这种现象，也就是教师的职能比其他职业的内涵模糊的多，源于我们对于教学和学习的认识不清楚。学习研究的科学化过程，使得我们对于学习过程有了更加细致的理解，从而使得教师职业的专业化发生了巨大变化。

  传统的教师职业观念需要被取缔，而代之以更加职业化的观念。虽然说都可以称为教师，但是具体的职能却可以进一步的确立。

  当职能确立以后，那么相应的专业化会带来该职业内涵的迅速深入。这样必然导致教师职能的细化，推动教育的精准发展，推动新的教育范式的发展。

  也许，到了今天，教师职业才真正的成为了一个职业。

  比如课堂教学的职业化。传统的照本宣科式的教学模式必须要彻底抛弃，这是一直在伤害中国教育的根本原因。只是面向结果的教育理念，带来的是不公平和伤害。素质教育的落实，首先就是体现在课堂教学中。在课堂教学中，一名教师的关键是诱导学生进入学习的状态，这是教学的根本。所以职业化的进行课堂教学的教师，更加专业的说法应该是学习诱导师。

  作为一名教师，如果他完全没有意识到课堂教学中的诱导的作用，那么这就是一种典型的有职业却非专业的情况。