对于认识本身的思考我相信是非常重要的，哪怕是一些经验上的感受也是弥足珍贵的。同时，在今天这个时代，我们对于这一点感受到的却越来越少。认识的过程是从经验开始的，这一点每个人的感受没有不同，而在于问题的另一面，也就是认识的发展方向，我们往往发现它是多解的，任何一种单一的看法都会造成错误的理解和畸形的行为方式。更多的人是被自己已经习惯的认识方式下自发的行为着。

学习的认识过程往往更被我们关注，它不同于一般的认识过程，往往更具有目的性和系统性，因为这种过程往往和知识联系在了一起。同时这造成了我们很大的困惑，学习和知识的动力因素存在不同，学习过程本身就是认识过程，对于经验的依赖总是让我们在学习的过程中难以前进，同时学习的知识本身往往已经不再具有这种经验性，所以学习会陷入困境。

经验的过程必然表现为历史的过程，这一点在学习中尤为明显。当然我们也知道，知识，比如物理学，整个体系的建构是一个历史和逻辑交织一起的，而不管是知识的发展本身，还是学习的过程本身，都存在着一个抛弃经验最终由逻辑支配的过程。任何一个阻碍这个过程发展的都将导致学习的失败。同时，学习过程中如何有太多的人共同学习，那么彼此之间的比较会导致更多的失败的可能。

如何做到因材施教，进一步规避学习失败的可能性，比我们想象到的要复杂的很多。经验的和逻辑的在同时发挥作用，并且实际上最终也不是完全逻辑的，而是把经验转化为正确的直觉和思考的方式本身。以物理学为例，物理学往往被划分为经典物理和现代物理两大块，二者虽然有一定的重叠的部分，但是思考问题的方式有很大的不同，并且经典物理比较单一，但是现代物理考虑问题往往更多出发点。现实教育中的学习过程往往比这个更简单，现代物理学的思考方式往往并不被物理学以外的人所了解。而在这个现代科学到处弥漫的年代，那些不了解这些的人往往生活在一个意思空洞的生活之中。

我相信，我们需要对于教育和学习一些更多的认识，以及由此所来的教育革命。学习的差异性我相信会是新的教育革命的主角，因为过去的教育经验已经告诉我们，不考虑这种差异的教育根本没有公平可谈，对于教育的公平我们存在巨大的错误认识，我们把某种法律和权力中的公平观念带入到了教育中，这是错误的。