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授人以渔 精选

已有 5177 次阅读 2021-12-19 10:39 |系统分类:教学心得

    本学期的所有教学工作全部结束,这是忙碌的一学期,我一共承担了7个自然班的三门课程教学,分别是《工程电磁场》、《数字图像处理》和《人工智能导论》,另外还指导了7位本科毕业生的毕业论文。本学期的劳动得到了所有同学的广泛认可,让我非常感动的是,7个班授课结束的那一刻,所有班级同学不约而同地送上了热烈的掌声,这让我感觉到我的付出是值得的。作为一名普通教师,教书只是工作,育人才是责任和担当,育人和教书的区别在于,教书只是单纯的知识灌输,而育人则是全方位提升一个人的道德品质、思维习惯、综合能力,关于“教书”和“育人”,我在实际工作中是这样把握的:
    (1)授人以鱼不如授人以渔,把知识升华为能力。例如,在《工程电磁场》中,本人将零散的知识点从宏观上进行打通,把单电荷受力推广到多电荷整体受力,从而打通了洛伦兹力与安培力的壁垒,让学生发现,原来电流的受力本质上是洛伦兹力的求和,又如,电荷定向移动产生电流,这个过程势必需要有导体的内建电场,利用力与电场的关系可建立洛伦兹力电流内建场的关系,从而构建其动生电动势的概念,通过这样一系列的知识串讲,从宏观上把握知识结构,让学生形成对物理规律的综合认识,在此基础将知识体系用于各类特殊物理场景的分析,形成能力。

    (2)以学生为中心,鼓励和激发学生兴趣和信心。例如,本学期我指导本科生毕业设计的过程中,首先通过《数字图像处理》最后一讲的目标跟踪专题讲座激发学生对计算机视觉的兴趣,紧接着让学生循序渐进阅读本领域高水平SCI论文,再通过每周的组会交流及时了解学生在阅读过程中碰到的问题,恰到好处地给与帮助和点评,让学生在受挫后重新拾起信心,必要的时候给与编程的指导和帮助,达到以学生为主体,以成果为导向的工程教学标准。
    (3)以教学科研的钻研激发学生的学习热情。钻研知识体系中的难点问题,将其简单化,通俗化,体系化。例如,本人在《数字图像处理》中的循环结构矩阵对角化一节的讲解中,结合科研论文中的两类重要循环矩阵进行逐一破解和证明,并以论文的重要立论进行严谨论证,打通了教学与科研的壁垒,打通了知识和能力的壁垒,以教学和科研的钻研精神激发学生学习的热情。

    (4)创新为王,注重创新与基础并举。例如,本人在本科毕业论文的选题上,首先紧扣课题立论基础文献组织学生开展阅读和汇报工作,待时机成熟,引导学生在现有工作中寻找不足,并通过“他山之石”攻“此山之玉”,将课题接近而又有所区别的科研论文进行关键模块的逐一剖析,然后进行重组,形成稳健的基础认识和有依据的创新。
    以上是本人在教学过程中的一点心得体会,不足之处请各位批评指正。



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