在国内多数高校开设新专业，扩大招生的形势下，国内很多高校都设有环境科学专业（2004年就达70多所），主要在一些综合性大学和师范院校。虽然环保职业被人们评为21世纪最热门的职业。但是在目前红红火火的各种毕业生供需见面会上，环境专业人才却受到冷遇。环境科学的学生应该认清这一形势，在打好扎实专业基础的同时，努力扩大视野，拓宽知识面，加强自身专业技能培养的同时，努力把自己锻炼成多面手。

       环境科学专业由于环境问题的性质决定其围绕环境学这一主干课程，涉及生物，地理，土壤，经济，法律，水文，气象，生态，化学，3S技术等等，可以说一门环境学几乎涉及了上述的方方面面。但是由于各高校内这一专业所挂靠的院系不同，培养方案也各有所侧重。作为师范类院校，应该说有这个办学潜力（从学校整体的专业设置，教师队伍上来看），但应该有科学的教师配备方案；但是很多院校课程重复性大，仍然没有脱离所在院系的办学思路，以至于所培养出来的学生对于环境科学掌握十分片面，更重要的是缺乏系统科学的思想。在看待环境问题时，受限于大学一二年级专业基础课。这主要是因为这一专业所在院系教师匹配的限制，出于开课便利的原因造成的，把一些教师队伍容易开出的课程较早地提到了教学日程上，却忽略了环境科学是一项系统工程，在低年级阶段忽略了这一思想的培养。随着学生步入三四年级，环境相关的其它课程接踵而至，此时学生思路上很难做出较大的转变，仍然难以脱离一二年级的基础，容易造成大学四年教学上两层皮，既影响了学生的发展，也严重地教学效果。

       面对环境科学的系统科学观念问题的培养，首先要在课程的设置上既注重办学特色，培养学生的专业特长，也应该在课程的开设顺序上始终注重系统科学思想的培养，更不能被《环境学》一统天下，后续课程应该取长补短，各具特色。