如果有一天，“某个人”问我说：“我想以最小的成本提高目前基础学科博士研究生和青年教师的待遇，你有什么建议？” 我会回答：“基金项目是基础学科博士研究生和青年教师的救命稻草”。

关于博士研究生和青年教师待遇低的问题，科学网上的已经有很多博友讨论了，尤其对于从事基础科学专业的人来说，此问题更为突出。关键问题是，在目前实际情况下，我们怎么样面对和解决这个问题。

而博士研究生的问题最终也会转化为同专业青年教师的待遇问题。因为这部分学生的一个重要就业渠道就是进高校，如果教师待遇不好，即使研究生待遇再好，你说会有多少人放心读呢，因此，我还是注重考虑青年教师待遇问题。怎么样才好？

目前有几种可能方案：

方案一、解决青年教师待遇低的办法最简单的就是涨工资。但这是不现实的，因为不可能只给年轻的涨，要涨都涨。但国家会拿钱出来吗？我不知道，但我知道现在社会上认为高校教师是高收入群体，这部前一阵还要加强高校教师的税收，因此，社会上也不会同意给高校教师涨工资的。除非大家都涨工资，可能吗？大规模提高研究生待遇，恐怕也会遇到同样的问题！

方案二、那高校青年教师完全可以自己出去找私活干嘛！我认为这也不行，一方面青年教师承担着繁重的教学、科研压力，如果在出去找活，势必会影响教师的本职，课上不好，而且把自己弄得身心俱疲；另一方面，这些私活都是以时间，精力换金钱，往往没有可持续性，对青年教师的发展也十分不利。

方案三、维持现状，反正一大堆的博士等着进高校。这也是目前青年教师待遇差的一个重要原因。但长此以往，势必造成大量的优秀人才流失，因为任何人都不可能无私奉献。一些人才流往海外，最后国家再花大钱从国外买人，得不偿失啊。

我认为，解决这方面的最好办法就是由国家、省市、学校设立各种规模的基础研究基金项目，在公开公正的评审下，使得高校教师20%人员拿到一类项目（平均每年5-8万），30%人员拿到二类项目（平均每年3-4万），20%学生每年2-3万：

优点一、成本低。如果全体教师涨工资，及时每月涨2到3千元，（当然在有钱人眼里跟没涨一样），那么也会对国家财政增加负担，而且涨了一般不会减。但基金的支持一般只有3年，然后就得再申请了，这样需要的资金数就少了很多。

优点二、针对性强。基金可以针对青年（设置年龄限制），并且真正愿为科研付出时间和精力，并能够取得成效的教师或研究生。我不认为青年教师就一定的拿到多少多少钱，那对老教师，或者其他领域的人员不公平。基金可以造成竞争，优胜劣汰，这样才能提高青年教师的整体素质。到时候，如果再有人提待遇差，我想就无人理会了。

优点三、资金利用率高。即使目前北京985学校教师的工资翻倍，也解决不了房子的问题。因此我们要让国家投入教育的钱真正发挥作用，还要靠基金的方式。有了基金后，一方面可以不再为科研的支出发愁（买书，复印，资料费等），更关键的是，可以走出国门，去其他国家开会，短期访问，学习。我认为这回快速提升科研水平。比如我在博士期间获得了3万元的基金资助，其中一半左右用于去国外开了一个国际会议，我认为这对我科研实力的提升起到很大的帮助。

优点四、立足本职，稳定队伍。曹大侠曾在博文中提出“在高校认真教书有出路吗？”。这是青年教师都必须思考的问题。如果我们有充足的基金支持，我想，就不用找私活了。可以起到很好的稳定作用。但这里还有一个问题，就是教书和科研是否是矛盾的。目前最主要的基金是国家自然科学基金青年项目。由于竞争激烈，很多人不愿意上课，而是写论文（我不认为是在搞科研，因为目的性太强的事情似乎和科学无关）。如果各类基金能后达到文中的比例，我想压力会小很多，这样就可以把更多的时间放在教学和真正的科研上，提高整体质量。而且，以我目前的经历，我不认为科研与教学是矛盾的，比如我所讲的微积分，几百年前不就是优秀的科研成果吗？事实上，数学定理虽说经典，但包含的数学思想仍然对当今数学有指导意义。而科研的最新结果，也可以尽量翻译成本科生能够理解的语言（因为数学本质是一样的），这不也很有乐趣吗？

也许有人会说，你这么强调基金，那以后谁会把教学当回事？请注意本文是针对青年教师的，这部分人正是科研实力强而教学薄弱的时候，也正是扬长避短的时候。而且经验上，学问做的比较好的人课上的也比较好（不完全归纳，也不要举极端的例子，比如陈景润研究员，我只是针对大多数人，特别是年轻人）。因此这应该不是问题，相反，给年轻教师压过多的课程的做法才有待商榷！

 加一句：本文所指的待遇，并非单纯的收入，而是整个搞科研环境，这点在优点三中有说明。

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