增间区，并引用一首大家都熟悉的儿歌：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”，同学们不约而同地接下去背出“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”。这一富有情趣的联想使学生立即振奋起来了．啊！原来 函数的增区间对应“弯弯的月儿”．cosx函数的增区间对应“小小的船’，这种形象的比拟在诗化语言的衬托下使同学们在趣味中记住了抽象的知识。我想，这也是一次乐教乐学的艺术渗透吧。

 

    教学艺术追求的是教学美。教学美的内涵既包含人的感官感觉到的美，如视觉艺术和听觉艺术产生的美，还包括人的心灵体会到的美，如教学活动成功美和高效美。教学是培养人的活动，教学成功是它的终极目标，教学活动的成功和高效率，伴随着学生健康地成长和发展，因此教学的成功和高效益往往是评判教学美的根本性的标准。也许有人要问，采用题海战术，令学生加班加点提高了教学成绩，也是教学美吗？我们认为，考虑效益的时候一定考虑时间的消耗、精力的消耗等成本要素。题海战术这种做法即使暂时提高了考试分数，但考试分数高并不等于智能高，超负荷必然以损害学生身心为代价。所以，题海战术和强令学生加班加点的做法是丑陋的， “学生睡眠不足”现象广泛存在更是丑恶的。

 

教学美的体现在具体教学活动中，学生既是认识的主体，也是审美的主体，教学活动和教学行为美不美，关键要看学生的感受，教师追求的是使学生赏心悦目的情景画面、是清晰明白的讲解、是和谐的师生交流和成功的启发、是提高效率的技能技巧、是精妙的设计和谋略，其表现皆是美。抑扬顿挫、快慢得宜；条理清晰、联系实际；深人浅出、化难为易；重点突出，提纲挈领、画龙点睛；情理交融、引人人胜；潜移默化、润物无声；异峰突起、出奇制胜；启发有度、水到渠成.…，这些从来就是教师追求的艺术境界．使学生们感到豁然开朗、心灵震撼、恍然大悟、愉悦有趣，浮想联翩、深入思考、余音绕梁、趣味怏然、如坐春风、乐此不疲、学有所得…，这些美感从来就是教师追求的艺术效果，谁说这些不美！谁说这些不是我们追求的情感目标.因此我们说，艺术的本质是美，教学艺术的本质也是美。

 

追求教学艺术性应把培养学生好奇好胜的心理品质放在重要位置.教学美最直接的效果就是引起了学生对教学内容和思维产生兴趣。教师应力求激发兴趣，因为兴趣是注意力、求知欲，思维积极性的原动力。兴趣使情绪高涨，使教学取得最大效率。教师一方面要钻研教材，落实教材内容，另一方面要千方百计提高艺术性。激发兴趣的重要性我们讲了好几十年了，关键是是要落实，研究如何激发出兴趣.

 

追求教学艺术性应把培养学生求真向善爱美的心理品质放在重要位置.爱是最崇高的美。学生的爱心、爱美之心和善良之心，应该在充满爱的环境中得到感应和发育.师爱和母爱一样崇高伟大，师爱如阳光似雨露，是小树和嫩芽般的学生成长所不可缺少的，爱可转化为微笑与激励、爱可化为机智与智慧、爱可化作勤奋与责任，因此，爱是崇高的教学艺术。

 

“要让学生喜爱数学，先要让学生喜爱数学老师。”这是很有道理的，不信其人，怎信其道？从教学策略看也很有道理，数学太抽象，要使学生喜欢它不那么容易，得有一个较长过程，而老师是生动的，一席讲话就可引起学生喜爱。爱屋及乌是人之常情，因此，许多学生对学科的兴趣是深受其教师的魅力所影响的。这种老师醉心于在教学中追求语言美，追求生动、精当、和谐的境界，使学生学得更愉快、主动，从而创造出教学高效率。如何处理好师生关系？怎样做到宽严有度？如何使教学有趣？怎样才能启发学生主动思维？如何表扬与批评？…这些都是需要深入钻研、需要智慧的。