师生交流，有多种方式，仅就学术交流而言，不少导师的学术团队，制定了每周一次或者隔一周一次学术会议，作为学术交流的重要形式和渠道。有学生称之为“学术交流会”。在会上，师生畅所欲言，一起探讨学术问题，进行思想碰撞，得到很多有价值的观点。通过有效沟通，促进科研项目顺利展开、师生学术能力快速提升以及师生关系妥善处理，并可在一定程度上实现教学相长。然而，亦有学生称之为“批斗大会”。学生都害怕发言，害怕跟导师交流，担心被批的厉害，因此能躲则躲，都想着如何把问题隐藏起来，而不敢迈出与老师以及师兄师姐交流的第一步。有些学生几个月甚至大半年都没有跟导师真正面对面交流。结果，一方面部分学生在读研期间或读博期间，研究方向长时间不能确定下来，学术研究方面的问题迟迟得不到解答，而延误了毕业或者撰写论文时间。

有学生抱怨：“找导师的时候，导师要不很忙，要不训你一顿，久而久之，就没有人敢去问了。”学生将原因归结为两个方面，一是内在归因，反求诸己，认为自己胆小脸皮薄；二是外在归因，或觉得导师太过威严，学生难以亲近；或认为老师过于忙碌，无暇顾及学生。而导师却认为主要原因是学生努力不够，没有交流基础。当这种情况出现时，学生应该怎么办呢？

学生还能问：导师，有空聊聊吗？

对此，我结合自身经验与平日观察，得出以下观点，看是否值得正在疑惑着能否跟老师交流的同学们借鉴一下。

一、双方交流的意愿

一般情况下，导师都非常愿意与学生交流。而学生的意愿，则不确定。第一种，并不是每个学生都接纳老师的关心，都适应老师的交流方式，也不是每个学生都认同老师的教育理念。第二种，有不少学生会认为导师能力不强，并不值得去征求意见。然而，即便导师长期不看书学习，但并不代表他没有分辨好坏的能力。如果确实能够拿出一些像样的成果，导师也会很愿意提供更多想法。第三种，当学生经常性地受到挫折教育后，经常碰壁后，更是难以保持强烈的交流意愿。正如弹簧，压一次两次，可以反弹，压三次四次，仍然会弹回来，但压得次数过多，因疲劳影响，其弹性自然降低。同样，反过来对老师亦是如此，如果跟学生交流一次，将道理、问题分析很清楚，但学生迟迟不行动，而只想着“等、靠、要”，这样次数多了，老师也会失去交流意愿。

二、合适的时机

就像我们常说的，做事要把握时机，交流同样如此。老师跟常人一样，也有家庭生活、工作应酬与出差、亲朋好友来往等等，没有哪个老师一天到晚都有时间来解决学生问题。因此，学生要跟老师交流，也需选对时机。如果是比较正式的情况，可先咨询一下老师什么时候有空，并将自己想要交流的内容概要事先跟老师说清楚，让老师有所了解并确定是否合适或者是否需要进一步探讨，以及什么时间合适。避免事先什么都没有准备，直接兴冲冲地跑到老师那边说：老师，我想跟您交流一下。在非正式情况下，如偶尔一起吃饭、散步时，或者老师在办公室或实验室，与大家在一起时，都可抓住机会向老师请教。但一定要把握时机，机不可失，失不再来。

三、可供探讨的话题

交流应有可供探讨的话题。正所谓“话不投机半句多”，如果双方没有可探讨的话题，必然导致不愿交流而相互敬而远之。作为学生，如何提供可供探讨的话题呢？可从以下几个方面考虑：首先，方向性问题，向老师请教，具体操作性问题尽可能自己解决，或者请教同门其他人。其次，避免直接抛问题式请教，尝试着先将自己的想法提出来，再向老师征求建议。这样也能让导师了解到其实学生是在非常努力地思考一些问题，并非常用心地做研究，而不是只会抛问题。相信没有导师会拒绝这样努力的学生。最后，如果自己不确定是否可以问，那也没关系，先尝试着去问，多问几次，自然就会了解导师的脾气，哪些是他乐意解答的问题，哪些是他认为学生应该自己解决的。即使刚开始可能会觉得有些丢脸，但也没关系，在学生阶段，脸皮厚一点，不懂的东西多学一些，即使挨骂，那也只是被自己导师骂。丢脸丢在家里，就像被自己父母骂是一样的。总比在工作单位上被老板骂，或者被同事刁难要好得多。

以上仅提出一些个人看法，具体怎么做，关键在于学生能否直面自己的问题，而不是规避，也不是抱怨。

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