我写中英对照双语教材的原因归结起来主要有四个：

     所以我想，一个人若在一段时间内同时完成两件事情，无疑是最经济的，这相当于延长了自己的人生。对学生来说，学习我的双语课程一方面学专业知识，另一方面学习英语知识，这是真正的“事半功倍”。

　　2、我是从北方来的南方人。有一句古语说：“北人读书如显处望月，南人学问如牖（读yǒu，意“窗户”）中窥日”。这怎么讲？看下面的相应的两幅图片大家可能有所顿悟。但我所追求的是南北两者的结合，也即要有“面”的宽广和“线”的深度。在中文教科书中，“面”的宽广一般是有的，但“线”的深度还要通过对外文文献的研究来体现。对此，我写的中英对照教材是初步的实践。

　　3、我的一个观点是，学习要追根探源。

　　我们对屈原讲的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话耳熟能详；但说到它的真正的含义，我们一直是断章取义，结果也将我们累得要命。岂不知这一句的上一句是：“吾令羲和弥节兮，望崦嵫（an zi）而勿迫”（意为“我让赶车的神仙羲和停下来，已看到太阳落“山”的那个崦嵫山了，就不要再急着走了）。 可见屈原是相当重视民生的（下图为我们中国计量学院校园内的羲和亭，但愿有更多的人知其真意）。我的双语书原则上就是要避免出现这种误导或误读的问题，所以读我的书学生会将有关知识看得真真切切，明明白白。

4、对一个方面的知识要先搞明白才有发言权。

　　梁启超先生的一句话给我留下了深刻的印象。他说：“盖吾辈不治一学则已，既治一学，则第一步须先将此学之真相了解明确，第二步乃批评其是非得失”。我写的双语教材就是要解决两个问题或者说达到两个目的：一是“了解”，即对知识的解读和介绍；二是“批评”，即对知识的讨论与分析。无论如何，我自认为学生从中获益还是有保证的。

　　细想，还有另外一个原因，但在这里我就秘而不宣了。