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《教研室风波》——到底该不该给2分？
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今天借的书里有一本是苏联小说《教研室风波》，记得以前似乎看过，但忘了绝大部分内容。今天只翻了20多页，是第一章，说的是教研室开会，讨论要不要给学生2分的事项。这一看，跟中国的大学十分相像。这是一个控制论教研室，小说写于1977年，那时候苏联已经研究控制论了吗？曾经看过一些材料，说苏联曾经在50年代批判过控制论，说它是伪科学，那么到了70年代，他们的想法改变了吗？看到里面涉及的一些内容，谈到了自动控制的一些理论问题。自动控制当然与控制论有关，但也不完全等同。而且他们的课程中有数理逻辑，中文把它翻译成数学逻辑学，不知道这是不是一回事，还是另有一门课程。
这一章里，说到教研室开会，就是讨论到底要不要给学生2分的问题。因为系里有个意见，认为不应该给学生2分，至少不应该给这么多学生2分。这在教研室里也引起了争论。其实，我看这部分描写，大多数教师从根本上认为，该给学生什么分数，就给他们什么分数，不应该考虑系里的意见。但是，也就是在这部分教师中，也有人认为应该考虑系里的意见。为什么呢？因为如果你给了学生2分，就得让他们参加补考。而在苏联大学里，教师组织补考是不算工作量的，也就是说，组织补考是一件白干的活。而且如果这次没考过，下次还要补考。如果下次再不过，还要继续让他补考。最后不管学生考的实际情况如何，还是要给他一个3分，让他及格。有的老师认为，如果与其这样繁琐，还不如一开始就给他及格，省得这么麻烦地折腾。
有的老师也认为，学生负担很重，平时做作业就要花很多时间，如果再给学生2分，那学生根本就承受不了。所以就不应该给他们2分。但是有一位中年女教师坚持自己的看法，就是学生应该得到什么样的分数，就应该给他们这样的分数。如果他们成绩不好，该得2分，那就应该给他们2分，这里不应该有什么宽容，有什么迁就。但是这个意见虽然大多数教师心里是认同的，但在系里所给出的压力现实面前，人们并不都能坚持这样的观点。
很多事看起来要坚持下来并不难，但在现实中，由于各种因素，所以看上去并不难坚持的事。但是真要坚持自己的理念，而且一定要坚持下来，是很不容易的。很多因素都会让人有不得已的感受，如果真要坚持下来，就可能得罪一大堆人。会得罪学生，会得罪领导，也会得罪同事。时间一长，成了众矢之的，何苦来哉？如果不再坚持，也许你好我好他也好，大家彼此彼此，都是一团和气，何乐而不为？
但是面对自身的良心，这种对坚持的放弃，对原则的退让，会让一些人内心不安。这种十分纠结的情绪，确实让人很难过。我想，这种还没有丢弃良心的老师，总会想出一些办法来面对或者解决这样的问题。当然，作为教师，能够解决的方面是很有限的，但是只要坚持，总会从一个微小的阶段开始，靠他微薄的力量，逐渐来改善这样的情况。也许他还会和其他有良知的老师一起共同努力，在对这个问题的解决上要加大一把劲，为改善这种不良的情况再努一把子力气。
学生成绩不理想，有很多种原因。有课程自身的问题，有教师的问题，有教学理念和方法的问题，也有学生自己努力不够的问题。要把这其中的所有问题都能一下子解决，显然并不现实。作为行政的领导，自然就会采取最省事的办法，干脆不让教师给学生2分。不过，这肯定不是最好的办法，而可能是最糟糕的办法。
我并不想指责现在的学生，但是在现在的学生中，有些弱点是很致命的，那就是过于实际，他们对于很多课程，并不是真的想从其中学到什么东西，而是只想拿到学分就可以了。为了学分，什么手段都可以用，什么招数都可以使。这显然是不合适的。怎么能让学生改变这种观念？似乎现在也没有什么更好的办法，只能根据具体的情况，慢慢磨出一些办法来，然后一点一点地想办法去解决。也许在短时间内能看到效果，也许短时间内看不到效果。看不到也不能着急，还得慢慢找办法。
严格地说，最好的教育就是一对一的教育，但是在现实的条件下，现在还做不到。也许真正能做到一对一的教育，到那个时候，就不会有2分出现了。某个学生在不适合学习某个课程的时候，可以暂时缓一缓，等他什么时候有兴趣了，什么时候愿意付出努力了，再让他学，而且也给他一种适合他各方面因素的那种课程水平来学。考核的方式和水平也因他而宜。如果这样做了，自然就不会有2分不及格了。只是这样的状况能在什么时候出现，是现在所不知道的。
现在既然有2分不及格的分数，那么作为学生，就应该有心理准备来承受这样的结果。你在学习中到底付出了多少，你自己心里最有数。教师当然不应该有意与学生为敌，有意为难学生，有意刁难学生，故意要让学生不及格。这样的老师即使有，也是极少数。但是，由领导用行政干预来消灭2分，显然是不适当的，除非出现某种极端情况，即一群教师为了个人的原因，集体要跟学生过不去。但这种情况出现的概率似乎不高。
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