儿子一早上在镜子前站了半天，摆弄完头型，摆造型，然后自我感觉良好地迎着朝阳走出家门。一个意气风发的少年。刚上初三时的紧张与不安已经被气定神闲所代替。中考嘛，就是题型，经过这么长时间的反复操练，不在话下了，余下的就是各种模拟考试及各种花样的加分考试了。周日我们被一所重点高中找去参加他们的招生推介会。被洗了下脑，我好像才知道中考是怎么回事，高考又是怎么回事。我们现在的中小学老师如果说是教育家的话，勿宁说是考试专家。不知这个是不是无可厚非的事情。教育如果是以考试为核心的话，老师只能是考试专家了。而在这方面，我就是外行了。既然他们是专家，而且在高考方面做得很好，我小孩可能就去考这所高中了，这样我的压力也小一些，不必逼着自己成为高考专家。

　　这学期与本科学生接触比较多。带了本科设计的五个男生。开学一个多月来，他们忙着研究生复试，忙着找工作。目前看，一个考了金融类的研究生，一个在考财务证，一个去了个不相关的公司，一个准备明年的研究生考试，只有一个去了南京大学相关专业读研究生。这种情况下，毕业设计还怎么带？问那二个考了金融的学生说，当年为什么考我们物理系，这不是耽误了四年的时间吗。答曰，中学学的物理还挺有意思的，到了大学太难了，学不进去了。表面上看是这样的，太难了。深层的原因呢？

　　那个在考财务证的学生进了实验室，告诉我，这是他四年大学做的所有实验中最舒服的。什么意思呢？就是说所做的普通物理实验都是原型实验，实验手段原始，数据记录与采集的方法原始。而我们专业实验室去年进了些新仪器，完全是计算机控制与处理。学生做起实验来没有多少难度。当然实验原理无法直接呈现给学生。但显然学生对新方法更感兴趣。只是不知道这二种方式，哪个更有利于学生的学习与培养。

　　新带了三个学生参加的创新项目，还有三个学生让我劝走了，不可能带那么多。几年前带过二个小组。后来没再带。今年按要求报了个题目，就又有学生找了来。才大二，刚完成基础课的学习。我给他们讲了些基本概念，显然他们听进去了，好奇得不得了，表现出极大的兴趣。我呢，为此还有些感动。他们走后，知道这也是压力。要真正带好他们得动些脑筋，否则又跟几年前一样，是走过场。