教育，从被教育者的角度来看，就是一个被洗脑的过程，无论哪个国家都一样；这是一个直白但不大好让人接受的说法；但事实如此，我认为比蒙上各种美丽的外衣来得实在。

教育体系这条生产线的品质，决定了教育出来的产品的质量。不幸的是，我们的教育体系不太好，导致很多本该独立的思考被歪曲，有些本该保有的品质却被抹去——虽然谁都不愿意，但个体是很难改变系统的属性和其惯性。

比如，我们的教育，决定了很大多数人分不清两个概念：【手段】与【目的】——对诺奖的态度，就是很具体典型的例子。我认为【手段】与【目的】的区别，小学就应该能清楚，最多初中就该能明确坚定的区分两者的意义差别。但不幸的是，这点能力在很多人脑子里，被抹去了；这也是我常觉得中国人匪夷所思的地方。

之前反复聊过几次【手段】与【目的】的区别，但每次聊完，还是老样子；比如我找到一篇之前的博文：

• 把【手段】当做【目的】
  

回到诺奖，其本身和幼稚园小朋友的小红花、上学时候的奖状、科学网的小红花、国家科技进步奖……等等，都是一个性质——都是【手段】，但决不能构成目的！

那么诺奖的【目的】是什么？简单的说，诺贝尔在遗嘱中写的很清楚：“……为人类作出杰出贡献的人……”。

所以，诺奖的目的，决不是诸如：“怎么获取诺奖”、“诺奖人才的培养”、“我们什么时候得到诺奖”……之类的观点——这和我们聊如何讨巧的获取科学网的小红花，而不是如何有效碰撞交流思想一样幼稚可笑。

还有人一本正经的总结诺奖获得者的成长学习经验，说的头头是道；但我觉得和《鸽子效应》没什么区别——丝毫不考虑诺奖的初衷与目的——为人类作贡献。

把诺奖本身当作科研的目的，不能不说是学者的悲哀。

所以我说，热聊诺奖，很多人大方向就聊偏了，偏离了事物的本质很厉害。