对汉语课或者说大学语文这类课要不要在大学开设，这似乎已经不是个问题。但是很多人也都对这个汉语课不甚满意。现在的大学语文课，都有一本教材，里面是古今著名的文章，老师在课堂上就讲这些文章。这种方式与在中学时学习语文课的方式似乎没有什么不同。当然，有些理工科学生对这些文章还是有兴趣的，但是，这类课上起来却让人有时候感觉意思不大。不过，不知道这些年开设大学语文课程以来，大学生们的汉语水平到底有没有提高，提高了多少，似乎现在也没有看到适当的统计数字。

严格说来，任何国家的本国语言课，都不仅仅只是语言使用水平的培训问题，它包括了一种对本国文化的长期和全面的训练与熏陶。特别是对于中国这个独一无二拥有几千年不中断历史的文明古国，这样的训练与熏陶就更为必要。如果细琢磨起来，一个国家的青少年，在学习本国语言的过程中，大约需要了解这样几个方面：

第一，对本国语言最基本的单元——文字的掌握与运用。这是语文学习的基础。当然，这个阶段主要是在幼儿阶段和少年阶段，到了高中以至大学，这种文字的学习主要是自学。但这需要自觉性。遇到不认识或者不会写的字，是主动查阅字典词典，了解这个字的读音、释义和用法，还是秀才识字认半边，甚至胡乱猜测这个字的相关信息，这两种态度是不一样的，学习的效果自然也是不同的。现在恐怕大多数人，对于文字的学习，以不求甚解的为多。这可能也是汉字的个数实在太多了。平时常用的也不过几千个字，超过这个范围，学了也不一定经常用，这可能也是阻碍人们更为主动地学习汉字的因素之一。但是即使对于成年人来说，主动地学习文字仍然是学习汉语的一个重要方面，这不仅可以掌握更多的汉字，还可以了解这些汉字的来龙去脉，了解祖国文化的丰富内涵。

第二，对语言的使用。主要是阅读与写作。不要小看阅读。人们似乎感觉阅读对读过书的人应该不算什么。其实这里也是有学问的。在阅读不同的文字时，不同的人其实有时候也是会有没的理解的。所以在对同一篇文字阅读时，经常会产生某些歧义。因此，在对文字的阅读时，需要认真、反复地阅读，甚至还需要反复的思考和琢磨。但是我们很多人在阅读上下的功夫不太够，望文生义的情况相当普遍，导致理解上的歧义。

在写作上，问题可能会更多。写作过程中，结构的组织、词句的选择、表述的逻辑都是很重要的。只要是在写作过程，这些方面都是需要考虑的。现在我们的大学生，写作水平参差不齐。写得好的，文章写得很漂亮；写得差一些的，甚至有前言不搭后语的也是有的。写作水平的提高其实还是在于阅读。各类文字的体例读得多了，也就知道自己在写同类的文章时该怎么写了。我们有的学校还开有写作课，写作需要大量的练习，如果没有这种笔头上的练习，那不太能写出好的文章来。而练习又需要老师的批阅，这样的老师估计也不太好找，主要是人手不够。其实，自己写得多了，顺手了，也不一定需要他人的指教。因为自己写得多了，就会有自己的网络。别人的指教如果你都悉数接受，可能就把自己的网络就弄没了。所谓指教应该只是那些初级方面存在的问题，如错别字、逻辑不通、重点不突出等，其他的方面也没有多少好指教的了。

第三，汉语的学习更是一种文化的全面熏陶。语言使用的过程就会形成一种气场，也需要一种环境，所谓语境，绝对与文化有关联。这种文化的熏陶无论是在阅读、写作、还是在演讲、交谈等方式中，都以不同的形式存在着。汉语说出来就有抑扬顿挫，有其内在的韵律之美。古文、古诗都有这样的色彩，现代的白话文写得好的也有这样的韵律与节奏。另外说一句，现在的所谓新诗实在无法恭维，既不讲意境，也不讲韵律，除了莫名的词藻，就是奇怪的堆砌，这对汉语说实话是一种伤害。写新诗也应该讲韵律、讲意境。现在似乎是个人都能写诗，这话本来也没错，谁不能规定什么人可以写诗，什么人不可以写诗。但是有些人根本什么都没闹明白，就无知无畏地去写，生产出一堆废话和笑话来。

第四，汉语的学习也要与时俱进。这并不是要在汉语中夹杂着外来的符号，而是在与外来文化的交流中，汲取有益的东西。不同的语言，反映出不同的思维方式。不同民族文化和思维，是可以也是应该互相取长补短的。汉语在有些方面比较精准，但在有些方面也比较模糊；其他语言也有类似的特点。我们在我们那些模糊的地方如果需要某种精准，那么对外来语言的学习，并将其改造成我们自己语言能够接受的东西，是很有必要的。反过来也是一样。