MOOC学习感悟系列（6）:《翻转课堂》

By SHIYF

“翻转课堂”这个概念刚开始对我来说是一个陌生的概念；通过MOOC学习使我对“翻转课堂”有了一定的认识。我知道了什么事翻转课堂，翻转课堂教学法及背后的理论，翻转课堂成功的关键翻转课堂的设计、组织及实施以及制作优质视频的方法等。

从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的理念早在20世纪90年代就已出现，是基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的出现的。它的基本理念是把传统教学课中的直接讲授移植到课外，充分利用节省下来的时间，满足学生的个性化学习需求。学习的方式是：把上课的场景录下来放到网上供学生随时观看，课上则是实践时间，用于启发学生深入思考，用课外学习知识完成实验。它的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。

在这门课中谈到了MOOC的几个优点：可以增加学生参与度；可以增加团队合作；为学生提供个性化指导；使课堂讨论变得更集中；可以解放教师。其中我觉得最后一点不是很恰当，因为翻转课堂中老师虽然不用直接讲授知识点，但是教师要给予学生个性化知道，也就是说教师由原来的面对一个班级变成了直接面对每一个学生，所以我认为教师并没有解放，反而对教师解决问题的灵活性等要求更高。

对于翻转的内容，不是什么学科更适合采用翻转课堂的问题，而是学科的什么内容更适合翻转教学的问题。比如，适合视频学习的内容主要有，需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤，等等。而不适合视频学习，必须在课堂上学习的内容包括，思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等。因而，应该说，任何一门学科中，有的内容适合采用翻转课堂的形式，而有的内容不适合。还有，一堂课上，翻转什么，翻转的程度，都是需要根据实际内容来灵活选择的。 翻转以后的课堂，最明显的特征就是针对性增强，教师已经知道学生学习的情况，很快能解决知识上的问题，而更多地去进行探究和创造，有关情感、态度、价值观的交流在翻转课堂里有更多的时间来进行，也更加充分。

对于资源来说，微视频学习与导学案学习，都是先学后教的载体，其背后的原理是一样的。所以，如果有条件使用微视频和网络环境，就使用；如果没有这个条件，那就先用导学案。所以，我认为视频知识翻转课堂的一种学习资源，如果没有视频，使用其他形式的资源也可以进行翻转课堂。

对于实施翻转课堂，应该科学调控学生已有的知识，强调知识间的重要联系，综合激励学生的学习动机，科学设计学习过程，有效利用练习和反馈，创造富有成效的课堂气氛，帮助学生成为自主学习者。所以要实施一堂成功的翻转课堂，对教师的专业性、处理问题灵活性及教学能力等都有更高的要求，而且要求教师关注每一个学生，所以，教师在整个课堂中发挥的作用对于每个学生的成长都十分重要。