昨天，作为人生第一次写博文，发了“文章的新方法新思想和文字表述就这样被他人使用了却拒不引用！”，便有了‘这种教学文章争谁是原创，是不是会让人笑话’之说。

     本博就来说一说看法。

     本人是个普通教师，研究教学、发表教学论文是本人爱好，自以为是光荣的事情。本人不才，也由于历史和生活需要，一辈子在一个不起眼的学校（广东第二师范学院（5年前由原广东教育学院改制而来））教书，但也不甘寂寞，20年来也做一做所谓前沿研究，主要是参与中山大学郭硕鸿先生等人的“格点规范理论（QCD）”研究（后来，先生们年纪大了，我就单干了），发表了近30篇SCI（大部分是第一作者或独立作者，其中PRD4篇，高能物理与核物理（后来改为Chinese Physics C）22篇），但始终认为这是业余的工作，我的主要工作还是物理教学及其研究！我20年来对物理教学研究从未间断过，其中在《大学物理》发表的教学论文近10篇，以计算机辅助物理教学为主，甚至带学生到中学实习发现全国中学教科书长期存在着严重错误时也写文章改正（过后教材改正了，对全国高中物理教学影响大！），本人认为其中几篇教学文章（见文末的附录）的意义比许多SCI文章的意义还大（许多SCI文章都没有这些优秀教学论文的影响力和贡献，至少本人的一些SCI文章就是这样）！特别是最近花了3年时间写了《基于Mathematica的数字化物理学》（科学出版社2015年出版，45万字，科学网前两天有介绍），本书概况20年来个人的研究情况，我看得比发在PRD的文章还重要。

    个人认为：

1  不教书的就不要评教授职称，应该评研究员；

2  教书就要用心教，努力研究和改进教学，不用心就是不负责任；

3  教学研究论文对于教书者来说是重要的，甚至是必须的，我很尊重那些热心写教学论文的教授，也喜欢看教学论文，对于那些看不起教学论文的教师，我更是反过来看不起ta。

4  教学研究论文也有谁是原创者的问题，实事求是地争并不丢人，更不怕被人笑话。

   首先要正确理解什么是“原创”，我不想做严格定义，对于我来说，最直接的标准是：别人没想到的，自己想到了（哪怕是"低档次"的,而且过后别人可能会说“这个我能做到，只要愿意”），并做出了有意义的、新的结果，就可以叫做原创！

   举个例子：C使用A提出的方法去研究B已经研究了的问题，并做出与B类似的结果，严格来说这意义不是很大；如果能做出比B更好的结果，才有意义，但还不能算是原创。原创的标准应该是方法或对象，至少有一个是自己首次提出来的！

    不论是教学研究成果，还是“高档次”的前沿物理研究成果，是不是有价值，是不是原创，标准是差不多的。

   不要看不起有创新意义的教学研究文章！

    如果你使用A提出的方法去研究B已经研究了的问题，并做出与B类似的结果，尽管可以发表在高IF的SCI期刊，也不要太得意！请问你有何贡献？有何价值？

【附录】9篇自我感觉良好的教学文章：

（1）电子单缝衍射的微机模拟，《大学物理》14卷第3期(1995年3月)第30、31、36页

全文链接： http://www.docin.com/p-724900726.html 

（2）红外线的产生机理，《物理通报》1994年12月（纠正了全国高中物理科书长期存在的一处错误，后来改版的教科书已经改正）

（3）电磁场理论教学中一个值得注意的问题，《中学物理教学参考》1997年6月（纠正了全国高中物理科书长期存在的另一处错误），自从文章发表以来一直被全国成千上万的基础教学网使用，但大多数已经不标明出处和作者，这算不算违规？，例如下面网页：

http://www.docin.com/p-1407014893.html

（4）亥姆霍兹线圈磁场均匀性的研究，《广东教育学院学报》(自然)2006年10月第61—66页

全文连接：http://wenku.baidu.com/link?（

(5）有限长圆柱型螺线管自感系数的精确计算，《广东教育学院学报》2010年6月。本文完美解决了长期困扰着电磁学教学的粗短线圈自感系数计算的问题。

(6）电子在一对载流圆线圈磁场中运动的数值模拟，《大学物理》34卷第6期(2015年6月)第19—23页（用简单模型说明磁镜与磁约束的原理）

(7）地球静止轨道卫星的数值模拟，《大学物理》35卷(2016年3月或4月刊出)，明确了一般人对同步卫星的不确切认识，长期以来许多人都误以为根据大学物理或高中物理教科书给出的地球质量5.9723 $\times{10^{24}}" style="font-family:宋体;font-size:20px;line-height:40px;$ kg、半径6.378 $\times 10^{6}$ m和卫星高度3.579 $\times 10^{7}$ m，就能静止不动！

(8）充放电圆平行板电容器电磁场空间分布，《大学物理》，2016年2月。本文用精确精美直观的结果说明电容器内部磁场是由传导电流产生的，不是位移电流产生的！纠正了大学物理教学中普遍存在的错误。

(9) 有限深多势阱中电子的能级和波函数，《大学物理》，已录用、估计在2016年10月刊出。本文保留主流量子力学教材的传统方法，以有限深单势阱为基础发展了一种物理概念清晰、过程易懂的计算能级和波函数的高精度数值方法，对于量子力学和能带概念的教学将是有帮助的。