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发考题面试时给本科生讲什么？
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上篇口水文竟然没有多少朋友推荐，看来大多数朋友没有明白我说的啥意思，真是令人遗憾。今天换个话题。这篇博文的主要阅读对象是有志青年。三十岁以后的同志们，要是捧场的话，直接奔留言吧；不捧场就直接关闭窗口，泡科学网也是一件很浪费时间的事情。
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我系最近招聘一个教授，招聘的对象要有能力在一两年内拿到加拿大的研究主席（Research Chair），也就是说，要求水平不一般。最后确定了四名应聘者来校面试。与很多学校类似，应聘者需要在一个半小时内做三个报告，每个半小时，其中口头报告二十分钟，问答十分钟。这三个报告的目标听众分别是本科生、研究生以及基金评审人——虽然实际听众都是一拨人，但其中有招聘委员会成员、一般教授、研究生甚至本科生。
今天的话题是，这种面试给本科生讲什么？当然，这是一个见仁见智的问题，我的答案只代表了我的一种教学科研的价值取向。
有朋友可能不太重视这个问题，想当然地抽取本科课程中的一个主题讲。这是很保守，并在我看来，是以卵击石的做法。一个人人都很熟悉的东西，大家听你的报告时，就是抱着一种挑剔的眼光来听，但凡你在讲课过程中出现一点点纰漏，马上就会被听众抓住。除非你之前就这个主题讲个许多遍，能够真正给听众留下好印象，最好不要采用这个办法。今年有一个应聘者就没有注意这个问题，给大家讲二年级的一门课，结果讲出一堆的概念错误，明显基本功不扎实。再下面的报告都不用听了。
我认为，给本科生讲的内容，应该是你研究领域前沿中能够让本科生听明白的部分。如果你能做到做好这一点，你的印象分会大大提高。为什么呢？当今的应聘者，人人都有博士学位，让他们给本科生上课，担心的不是深度不够，而是广度不够。将研究前沿给本科生讲，体现了应聘者对这一研究领域的全面把握。另外一点，那样讲，给你自己后面的报告也赢得了更多的介绍时间。因为给本科生的报告中，肯定会更多地讲研究背景，而具体的模型和方法肯定要简化。说到这，简化二字，说得容易，做起来可难了。这很体现一个人的抽象能力。再有一点，这样的课题，即使对于已是教授的听众来讲，也觉得学到了新东西。
今年的应聘者，其中一个来自全球TOP30学校的博士后，那位朋友的报告准备得真的漂亮，每个报告都是二十分钟准时结束。而且针对他的研究内容的介绍，真的是一环扣一环，深受大家喜爱。同事们后来私下里交流的结果是，就怕人家不来。
https://m.sciencenet.cn/blog-103568-507319.html
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我系最近招聘一个教授，招聘的对象要有能力在一两年内拿到加拿大的研究主席（Research Chair），也就是说，要求水平不一般。最后确定了四名应聘者来校面试。与很多学校类似，应聘者需要在一个半小时内做三个报告，每个半小时，其中口头报告二十分钟，问答十分钟。这三个报告的目标听众分别是本科生、研究生以及基金评审人——虽然实际听众都是一拨人，但其中有招聘委员会成员、一般教授、研究生甚至本科生。
今天的话题是，这种面试给本科生讲什么？当然，这是一个见仁见智的问题，我的答案只代表了我的一种教学科研的价值取向。
有朋友可能不太重视这个问题，想当然地抽取本科课程中的一个主题讲。这是很保守，并在我看来，是以卵击石的做法。一个人人都很熟悉的东西，大家听你的报告时，就是抱着一种挑剔的眼光来听，但凡你在讲课过程中出现一点点纰漏，马上就会被听众抓住。除非你之前就这个主题讲个许多遍，能够真正给听众留下好印象，最好不要采用这个办法。今年有一个应聘者就没有注意这个问题，给大家讲二年级的一门课，结果讲出一堆的概念错误，明显基本功不扎实。再下面的报告都不用听了。
我认为，给本科生讲的内容，应该是你研究领域前沿中能够让本科生听明白的部分。如果你能做到做好这一点，你的印象分会大大提高。为什么呢？当今的应聘者，人人都有博士学位，让他们给本科生上课，担心的不是深度不够，而是广度不够。将研究前沿给本科生讲，体现了应聘者对这一研究领域的全面把握。另外一点，那样讲，给你自己后面的报告也赢得了更多的介绍时间。因为给本科生的报告中，肯定会更多地讲研究背景，而具体的模型和方法肯定要简化。说到这，简化二字，说得容易，做起来可难了。这很体现一个人的抽象能力。再有一点，这样的课题，即使对于已是教授的听众来讲，也觉得学到了新东西。
今年的应聘者，其中一个来自全球TOP30学校的博士后，那位朋友的报告准备得真的漂亮，每个报告都是二十分钟准时结束。而且针对他的研究内容的介绍，真的是一环扣一环，深受大家喜爱。同事们后来私下里交流的结果是，就怕人家不来。
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