Brother8的个人博客分享 http://blog.sciencenet.cn/u/Brother8

博文

创新的复杂性与创新性 精选

已有 7291 次阅读 2022-4-13 15:38 |系统分类:观点评述

创新是这个时代的最时髦词汇之一

从商业体系到教育体系,创新活动深入社会方方面面,风风火火。可是,细究创新内涵,大部分人又陷入迷茫。越是思维成熟的人,对待创新这个概念就越谨慎。因为,创新很复杂,创新并不易。

创新科学一样,属于社会型词汇。这类词汇只是一个符号,把其相关的演化和拓展内容全都包含进来,乃至于它们具有非常强烈的时代特征。在不同年代,其内内涵可能并不完全一样。所以经常会发生两个人好像在讨论创新,但是极可能“此创新”非“彼创新”。

为了区分创新的内涵,人们又会习惯性地在前面加上定语,于是二次开发,就像还有专门研究科学的学科,形成了创新的创新对于一个商品流程,变成了产品创新、流程创新、定位创新和模式创新等等。在教育体系,就变成了未来教育、创新教育、创客教育等等,不一而足。

人们为什么对创新要趋之若鹜地追求?

大脑供养这个概念指出,人类的发展最终满足于大脑的精神活动。大脑思考的倾向性在于认知梯度,可正可负,总之就是不能一成不变。只要大脑的信号变成了整齐划一的模式,人其实就进入了催眠或者麻醉状态。在时尚界,我经常发现复古行为,把几十年上百年前的时尚重新翻出来,当成新时尚,这就是为了变化而变化形成的创新。在创新思路下,人类不断探索,乃至于地球都容不下,要去火星,不完全是为了寻找新资源,很大程度上是为了拓宽视野满足大脑的好奇心

创新,或者说改变,是人类的内在本质需求第一需求,如衣食住行之后,就变成了如何更好地衣食住行。如果再高一个档次,就变成了纯粹的精神追求,比如个人悟道,比如Meta世界的出现。人类目前整体还处在如何更好地衣食住行层面。

创新为什么这么难?

虽然创新是人类文明的一个基本需求。但是,创新非常难得。空气和水的性质稳定,而创新则不稳定,随着知识体系和前期创新的积累,创新不再是时间的线性函数,只有达到某个临界点,跳出固有体系,才能跨越式提升,在新的数值区间发展。所以,创新最难的地方在于积累,创新过程极为缓慢艰辛,非常考验人的意志。因此,创新本身还夹杂了对人性的考验。如果把创新比喻成春天破土而出的漂亮嫩芽,那在寒冷冬天中的一路坚持与忍耐,才是这创新的灵魂和根基。

其次,创新需要大量的能量供给,这里的能量泛指各种资源的投入。一个新生事物要想成功,必须天时地利人和。过早或者过晚,都未必在创新事务出现时成功,这种例子举不胜数。能够成功的创新只是少数,大部分都无法有回报。如果没有大量的资源和能量支持,创新活动很难持续下去。

第三,创新本身就具有双面性。创新就意味着突破和改变,如果只是提升,最好定义为改良。而这种突破是否与现存环境适宜,就需要时间来考验。很多时候,创新的事物大部分很难存活。

第四,创新本身会造成功利化倾向,也就是为了创新而创新。突破很难,尤其是科学发展后,各个方向都有大量专家不停地思考。自己想到一个好点子,一查文献,别人已经涉足。为了找一个好想法,抓耳挠腮,心浮气躁。这个在创新活动中是最常见的一种心态,欲速则不达。

创新之于教育,必须先考虑到创新的上述种种特质,就不会以为创新是一个随手可摘的苹果,咬一口沁人心脾。创新教育的最大着力点在于想去创新的人,先知道如何种树,培育好根系,找对品种,经过千锤百炼,最终才能品尝到创新的果实。否则,就很容易陷入创新这个无底洞的陷阱。

创新是一个过程,是一个体系。培养创新思维是核心要务,创新活动是创新过程和体系中的实践。

创新教育具有复杂性和艰巨性,走马观花,流于形式,会给涉世不深的创新者造成不好的初始印象。但是举步不前又会犯另外的思维错误。在创新教育中,我们最要遵守的就是服从创新规律,创新教育者首先要戒骄戒躁,不能忘记不积跬步无以至千里这个基本思想理论。

面对这种复杂性和艰巨性,正确应对创新教育,首先要有耐心,用全过程的思维去细心引导,逐层逐级去培养,切不可简单地大规模把知识体系下移,让低年级学生系统学习高年级的知识,看似有成果,其实是在违背发展规律。我们会发现这种现象,在青少年足球赛中拔魁,但是一旦进入成年组,就变得平平。这是因为,青年和成年队的体能和战略完全不同。相类比,青少年的创新策略和社会需求的创新体系也不完全相同。

所谓全过程培养就是把从低年级就开始引导学生的创新理念,而非庞杂的科学知识。为了让学生顺利成长,进入成年创新组,就必须在青年创新时代始终保持爱学习的态度与方式,对科学有清晰的认知,对自己有着较为稳固的理想与未来设定。同时,我们还必须认识到,在创新教育过程中,不能把目标只聚焦到某一环节,比如大一与高三的衔接。这种衔接知识系统教育中的一个步骤,而非创新教育,或者贯通教育的整体。

要想最大化创新教育的效果,要重视基础知识教育和符合年龄段的系统知识掌握。造空中楼阁,终究不稳。拔苗助长,终究会江郎才尽。

系统科学的科普是助力创新教育的最佳手段。对于幼儿,消化系统还没完全发育好,让他啃食坚硬的食物,虽然营养可能到位,但是会伤及其消化系统和身体健康。所以,为了让儿童及时消化这些食物,就需要细心呵护了,经过加工,变成松软的可容易消化吸收的食物,这样就达到了目的。对于硬核知识也一样,不是不能给低年级学生讲,而是需要科普加工,变成他们能吸收的语言和内容。没有创新的知识传输体系,就不可能达到创新教育的效果。

创新教育,归根结底还是具有创新思维的成年创新团队有计划地灌输,提升未成年人创新思维和能力。如果成年创新团队自己没有章法,团队质量不高,就会事半功倍,给孩子们带来负面影响,也就是好心办坏事。

在创新过程中,我们要避免为了创新而创新,为了创新教育而教育。各个年级段都有自己的成长规律和教育特点,基础教育是根本,而贯通教育与创新教育属于提升,不可以本末倒置。

关于创新教育提及的上述问题,不只是在中小学教育中存在,在大学创新教育中也存在,比如,不重视大学基础教育,专门造创新教育的空中楼阁。在教育体系中引入各种新奇的说法和手段,包装起来形成一个所谓的创新体系。实际上,其教育的根基不稳,把不成型的教育模式立即用于实践。

游戏推导可以重来,而教育则不可以。教育是个复杂体系,要充分汲取过去长期以来形成的教育内涵。这有点像航天器件,一定要利用最皮实的,经历考验的器件。刚研制出来的先进的但是未经考验的器件,一般不用。循序渐进是最佳方案,而一次性大规模创新教育体系和模式,危险系数很高。

创新在于润物细无声,需长时间浸润,耐心引导,螺旋式上升,逐步走入知识系统,并且保持开心的学习心情。创新是肥沃土壤中最后必然长出的花朵,而不是靠强行移栽的一朵无根的花,后者看着见效快,但很快就会凋谢。

创新,很多时候好像是在考验知识,但其本质是考验人性。




https://m.sciencenet.cn/blog-1057014-1333746.html

上一篇:培养学生之“思想引领”VS“思想控制”
下一篇:性格中的漏风与通风

23 晏成和 焦飞 崔锦华 王涛 武夷山 张俊鹏 程少堂 黄永义 毛善成 李剑超 胡大伟 叶建军 黄育和 吕厚远 陈蕴真 孟利军 张靖宇 吕健 彭振华 罗春元 代恒伟 梁洪泽 孙颉

该博文允许注册用户评论 请点击登录 评论 (12 个评论)

数据加载中...

Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )

GMT+8, 2022-8-11 22:52

Powered by ScienceNet.cn

Copyright © 2007- 中国科学报社

返回顶部