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在耶鲁做研究
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纽黑文秋色渐浓，天气也变得像孩子的脸，一会儿晴，一会儿雨。昨天还阳光灿烂，碧蓝的天空如水洗过，澄明清净！各色的树叶摇曳着色彩的风姿，向人们展示这一年中最美丽的衣裳。今天又是凄风苦雨！路上铺满了被吹落的斑斓树叶，萧瑟的秋风和着秋雨迎面吹来，令人心中不禁涌起季节的惆怅。晚上，更是风吼雨号，一阵阵地拍打着窗户，顿从心中涌起无限寒意。正是“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”！
然而，在这里，是没有诗情画意的，甚至无暇有情绪。来到的第二天，我就进入研究小组，我的Host, Richard教授是我们这个组的头，他是一位真正的牛人，随意发给我看的文章都是柳叶刀甚至新英格兰，那可是影响因子50多的年刊杂志。令人恐惧！
这个研究组有十多号人，一位教授，几位Associate professor 和 Assistant professor, 若干各类秘书、统计人员以及研究助手、国际学者，组成梯队，进行药物成瘾的研究。教授们主要负责Idea和基金的申请，拿到课题，就分发下去，各人各负其责。我看Richad每天日常工作内容中最多的就是不断地和人Meeting。小组中的秘书和统计人员以及各类研究助手（从博后到本科生都有）都是用Funding来支付工资的。可以说没有Funding, 整个研究组就难以为继，不仅关系到有无课题、有无论文发的问题，还关系到很多人的生计问题。但据我所知，那些秘书和统计人员已经在团队中有十几年了，可见至少他们的Funding这十几来没有断过炊，而且至少是每年百万美元以上，因为要维持这么大一摊子，没有这个数目是很难维持的。我们的研究小组估计资金十分充裕。今年暑假，Richard还召集了一个国际性的成瘾研究会议，聚集了世界顶尖的七位该领域专家，和东南亚各国的研究人员在马来西亚槟城的一个五星级酒店开会，受到邀请的参会人员就Richard提出的一些问题进行讨论，出谋划策。Richard的目的不过是搜集IDEAS 和寻找可能的合作伙伴，在中国以及东南亚收集数据。他为这个支付了会议所有的费用，包括所有参会人员的国际往返机票、酒店、饮食等等，简单地说，就是全包了。弄得自己觉得在会议上少说几句都很惭愧似的，毕竟吃人家的嘴短！
看到他们做研究这样的人员组成和基金情况，我就觉得中国人搞科研，要赶上美国人，真还是差一大截子。先不说Funding, 就人员来说，中国的教授可没有那么多人可支配，自己必须要做各种各样的活，从科研想法、基金申请、论文撰写、到论文写作中的最基本技术，像我们心理学中的统计、编程，都得不断学习、不断更新，因为发展太快了，稍不留神，就跟不上了！还有教学中的各类杂事，我们甚至连考试卷都得老师自己送到印刷厂去印刷。和我一起在国际学院教书的美国教授对此无论如何都无法理解，向我抱怨过无数次。毕竟，人的精力是有限的，就是累死了，有时候也没有办法把那么多事情同时做好。当然，带了研究生的就让研究生做这些教学科研的辅助工作，这也是中国的研究生成为廉价科研劳动力的主要原因。（其实我挺反对这种说法，研究生就是得在课题研究中学习、锻炼，从最基本的做起，一个规范的课题做下来，就可以了解做科研的基本步骤和要素了。老师有课题费，当然适当地补助是应该的，但没有，对学生来说也是一个很好的锻炼。要不然，研究生还像本科生，天天在课堂听课，听的课又和本科的没什么不同，那读研究生还有什么意义？当然，这是题外话。）
但其实研究生还需要一个培养周期，研一基本什么也不能做，研二开始可以做一些基础的事情，但很多已经要准备论文和毕业了，研三要找工作了。新一轮的培养又要开始了，科研工作中总是缺乏成熟的研究助手。即使研究生好好培养了，还得看各自的素质，碰上好的，还好点，碰上有问题的，不仅做不了事情，还增添许多烦恼。记得我们学院以前有个学生，不说参与老师的科研课题，写自己的毕业论文，半天半天都没动静，这里就要毕业了，她的论文还不知道在哪？问多了，她就抑郁症发作，自杀倾向，吓得大家像供菩萨似地供着她。
我在和香港大学心理系一位教授合作的过程中，也见识了他们的研究助手，做起事来，那个得心应手，认真、规范、严谨，真是让我羡慕万分！说老实话，我们很多老师都没有他们这研究助手的素质。（又走题了……）
在美国做研究，像我们这样属于生命科学范畴的，需要拿生物来做实验，都需要通过人权办公室的培训，尤其我们心理学，要拿人来做被试，不仅每一个课题要通过人权办公室，伦理委员会等各类机构（Include NIH: National Institutes of Health, HRPP; Human research protection program, IRB: Institutional Review Board, OHRP: Office of human research protections et.al.）的严格审核，所有参加研究的人员都还需要接受专门的培训，并通过测试。我以前在印第安纳其实已经做过一次测试，但美国每个州都有自己的法律, 这里还得再考一次，我本想赖过，但做临床观察的部门的那个小头，其实也是在负责Richard一个课题的团队成员之一，无论如何不肯，非要我给他我在Yale的证书。无奈，我只有乖乖做在电脑前，接受培训。共有六个部分的内容，四个部分需要考试，每部分内容二十几页至三十页，开始我认真看完了一二部分的内容，再接受测试，每部分还是各错了一题，后来干脆耍赖，跳过内容，直接考试，其实那些题目只要按照美国人的思维逻辑去选择答案，一准没错。后两个部分全对！顺利过关！
其实很惭愧，不是我不想尊重被试人权，而是他们这一套在中国基本是行不通的。他们通常一个课题招募一二百有效被试参与实验的时间就要二三年，再弄个论文摘要讨论、分析、写作、数据分析、论文写作、讨论等等，一篇论文花个三四年很正常，这还是做一般的实验研究，要是做追踪研究，就更不得了。我听一个刚留在团队中的博士后报告她的论文时说，她做博后研究花了五年时间正式发表论文，这还是很快的，号召大家都来学习她的经验。我心想，向她学习，在中国非得下岗不可！但问题是这里是团队工作，一个团队有好几个甚至十几个课题在做，虽然每一个慢，但也能保证每年都有论文出来。而且他们的考核标准并不是多，而是精。所以大家都能安下心来，踏踏实实地做自己的科研，而不是被驱赶着，每天都急急忙忙地向前冲！冲向那不知为何的将来！
……耶鲁人文教育的目标之一是培养学生的人文精神—— 一种追求人生真谛的理性态度，即关怀人生价值的实现、人的自由与平等以及人与社会、自然之间的和谐等。因而在耶鲁的校徽上，书写着“光明与真知”几个字，那就是继承欧洲人文科学传统，为教会，更具体地说是为公理、为民众培养的神职人员——在耶鲁1701年的宪章上写道:教育的目的是使年轻人“能为教会和公共事业服务”。现任校长理查德·莱温也说:“让青年学生们用自己在学术、艺术等专业上的成就为社会做出贡献，为人类生存条件的改善而工作。”
19世纪初，美国举国上下提出大学课程设置应着重实用学科，美国东部许多高校纷纷设立实用学科。课程改革的浪潮冲击着美国的大学，也冲击着以保守著称的耶鲁，它迅速地对这一浪潮做出反应，其结果是，1828年，在杰里迈亚·戴校长的领导下，耶鲁发表了著名的《耶鲁报告》。
《耶鲁报告》极力肯定以古典学科为主的人文教育的重要价值而排斥科学的实
用教育，声称“没有什么东西比好的理论更为实际，没有什么东西比人文教育更为
有用，大学里为本科生所开设的教学课程不包括职业学，专门化必须晚一点开
始……心智的训练使学生具有对社会的责任感”。该报告敌视实用的职业技术课
程，坚持认为共同学科的深入广泛研习对学生形成良好的教养大有裨益。
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