这些年来应试教育备受诟病的现象之一就是对创造性的泯灭，多次国际比较调查结果也证实了这样的事实。比如前不久就有报道说，中国学生的运算能力排名靠前，创造性与想象力却很靠后。一般来说大家都把这样的结果归结为标准化考试造成的，不过还有一个原因是被人们忽视了的，那就是这些年随着网络的发达，视频的广泛传播，尤其是电视占据少年儿童很多时间，视频信息的大量充斥，究竟对孩子思维有什么影响，程度有多大，日前上海教育科学研究院的专家们经过一番仔细研究，通过对比发现：图书组幼儿在创造性思维的三个品质——流畅性、变通性和独创性上的得分均高于电视组。专家们分析后认为，电视没有为孩子留下足够的想象空间。

视频信息的呈现直观便捷，的确提高了信息传播效率，同时却剥夺了孩子们思维的深加工和主动性：“这是对信息的‘浅加工’儿童容易成为信息流的‘下载机’具有明显的被动性特点，容易僵化儿童创造性想象的独创性与变通性。”而图书所提供的信息恰恰与之相反，属于信息的”深加工“具有明显的主动性思维特征。

这一研究结论提醒我们要警惕网络、电视等视频信息对儿童思维的伤害。还有一个值得关注的地方是，PPT在课堂教学中的广泛使用。PPT代替了学生的思维与想象，也限制了学生思维与想象的环节和时空。另外PPT也不利于学生逻辑思维的训练，因为PPT实现已经对各种信息进行了很好的归纳和总结。学生无须劳神费力地再思考，尤其是减少了很多逻辑思维的过程。PPT主导下的课堂教学，一方面老师的教学思路受到限制，更为糟糕的是学生的思维在时空两个维度损失很多。

卡尔·萨根说，孩子天生都是科学家。意思是说，孩子们先天就对自然充满好奇，对世界充满想象。随着受教育年限的增长，孩子们的知识得到了积累，可是好奇与想象却没有得到同步的提升，现在看来除了所谓的标准化考试的毒害外，还有就是视频信息的泛滥。