杂谈：形象思维能力及其培养

    形象思维能力，我曾长期认为是人天生具有的本能；由于曾亲眼见过猫咪埋伏在距离老鼠洞洞口附近两米左右的地方，个人深信：即使猫咪这样的动物，也是有形象思维能力的。因此，个人长期以为，形象思维是天赋，没有必要刻意培养；也不曾想过，该如何培养“形象思维能力”。

    但是，在数年前，竟然遇到一位学习很认真的好孩子，形象思维能力存在明显缺憾：一节讲解“热力环流模式图”的地理课，原本——只需要听懂成因，记住图式，自然可以套用解题、或作为进一步理解高层图景、图式基础——就OK的事；却变成了——密密麻麻、整整齐齐，数页A4纸大小的课堂笔记，却搞不懂图式成因、记不住图式，更不会套用解题、或以此为基础理解掌握高层图景、图式——让我有数周时间迷惑不解、竟然不知道病根何在？该如何指导？很犯难的难事。直到数周后，自己终于想明白：这位很认真好学的孩子，在“形象思维能力”方面，存在缺憾！使我感到震惊，促使我思考——该如何帮助学生弥补这个缺憾？也让更多的孩子，在智力发展过程中，避免出现类似的“形象思维能力”缺憾。

    形象思维能力，是一项极其重要的能力。地理学习、地理思维，尤其需要有一定的“形象思维能力”；例如，对于学美术的“艺考生”，往往“形象思维能力”是比较过关的，几十年的高三地理教学经验表明，对于学美术的“艺考生”，哪怕地理知识是“零起点”，仅仅上十节地理课，达到学懂地理目标，此后，在学懂的基础上，经过短时间的自我研习、 并利用“猿题库”类软件适当练习，高考地理单科取得70分以上的成绩，是稀松平常的事情；但对于“形象思维能力”存在缺憾、学习态度很认真的好孩子，要帮助其学懂地理、高考取得说得过去的成绩，也让师生双方都费了很大努力。

    形象思维能力，不仅仅对于学习、研究地理是必不可少的一项重要能力，对于其它很多领域的学习、研究，也都很重要。过去个人以为“形象思维能力”是天赋于人，天上就有的感觉，是不符合实际的。因此，对于家长和教师，需要有培养孩子“形象思维能力”的意识，注意从小培养孩子的“形象思维能力”。

    形象思维能力，该如何培养呢？

    个人以为，

    从小，让幼儿园的孩子就喜欢画画、涂鸦，是一个重要的途径；

    稍大一些，要有意给孩子读他们喜欢的故事书，并让孩子代入故事中人物情景，促使孩子代入故事中人物思考：”如果是你，接下来会怎么样呢？怎么做呢？”，让孩子练习想象故事情景，猜测故事情景可能发生怎样的演化？

    再大一些，能认识些字的时候，要让孩子读小说，从小说的陈述中，自己构建起人物形象、事件情景（这是较直接见诸形象的”看电视”所难以替代的）。

    育人，是一个系统工程，顶层设计、整体安排是否科学合理极其重要。例如，画画涂鸦这件事，要安排在画小区平面图这件事前面；比较多少这件事，要安排在学数数前面；……形象思维能力，是和天赋本能几乎难以区别的一项基础能力，必需有及早培养的意识。