前几天两个学生来找我，没其他事，就是聊聊天。他俩是我上课班级的本科生，刚升大四，整准备考研。看的出他俩有些迷茫。除了他们俩，我也跟他们班其他的同学交流过。比较上进的学生普遍的感觉是感觉大学没学到东西，对未来比较迷茫。在这学期开始的第一节课，（我是专业课老师，他们这学期的第一节课就是我上的）我问学生们当初为什么选这个专业，对这个专业有什么认识？几个人回答下来，选择时基本是听说这个很新，前景应该很好。三年下来对这个专业的认识却几乎为零。没人能说出了个一二三四来。但都感觉没学到东西，认为学的好像没啥用。

我所在的是太阳能光伏学院，这个专业非常新。我们南昌大学是全国第一个开设这个方向的。由于这个专业的特殊性，所以针对学生开设的基础课程的面很宽，既有材料类的，又有半导体类的。有了广泛的基础，在专业课的学习和对一些问题的看待上才能深入。所以学生们虽然大学已经三年，但光伏方向的课程却没上过，直到大四上学期才集中开设了光伏的专业课程和实验。虽然所开设的课程足以让他们对专业的认识有足够的广度和深度，但由于过于集中在大四，所以学生们从前几年课程教学上未能对本专业领域有所了解。这也是当时教学计划制定时的不够周全（毕竟以前未有相关的参考），后面的教学大纲则进行了修改，在学生的更早阶段就开始逐渐深入的开展各类专业课程，这个问题也就解决了。

在这里我感慨的其实不是这个事情，而是学生们的学习自主性。入学三年，竟普遍不知所要学习的专业是怎么一回事。除了学校的教学安排的不到位，我想学生们的学习的主动性也是非常需要进行提高的。大学不是初高中，除了课程教学时间，大部分时间是很自由的。但学生们没有把这个当成是让他们自主学习提高的，都用来玩去了。空耗了这“青葱岁月”。

不知学生们入学时是否有类似于提醒他们大学阶段应该如何度过的课程或者讲座，我想这个对他们以后的影响可能比马邓毛概重要的多。恩，也应该开展一些专业介绍的讲座，使学生们最自己将要学习和从事的领域有一定的认识，从而参数兴趣和自豪感。