博文
答复学生
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【按：前段时间写了一篇博文教学信件：关于线性代数，提到一些教学中遇到的情况，以及我个人关于教学和教材的一些观点和主张。最近收到一位学生的反馈，特此答复。】
【学生反馈】
李老师：在认真读了您的公开信和在您的授课下学了一学期后，我想发自肺腑的说几句！首先我衷心的感谢您为我们付出了这么多的努力，为我们设计了很多很好的学习方法如诗歌记忆法，分组合作相互学习发 ，扑克记忆法，这些方法真的很好，很能使学生养成自主学习的习惯，学会合作，还能学习中得到乐趣。其次您为我们设计的上述方法我想很少人去实施，至少我在的班级基本上没人去按分组，扑克做！请您不要生气，我们的课，作业确实不少，加上传统的我们不太喜欢合作，还有就是优点时间同学们又想玩玩还有其他原因！还有关于教材的，现教材可以说是精华的浓缩可能缺少原始文献的那种给人启发，鼓舞，感染的力量，可原始文献又难免缺少条理性况且我们估计也看不懂，这也许就要在着两者中寻找一个平衡。以上全是一个学生的个人看法，失真，不敬，偏执之处请谅解！
【答复】
首先，非常感谢你的关注和反馈信息。我很欣赏愿意与老师交流的学生。
关于学习方法。编口诀或制作扑克是对知识重新组织和概括的过程，也带有创新的成份，主要是为了帮助长久记忆（如：基本概念、公式或结论等），使得某些知识快速而长久地驻留在大脑中。分组则是为了便于同学们进行相关的学习活动。我的假定是：四个班有160多人，总会有那么一、两个人对我提供的方法感兴趣，并付出切实的行动。若要大面积实施，可能得施加一些手段。毕竟，言语的力量常常是很微弱的。不论如何，必须认识到的是，在大学阶段的学习中，知识量是非常庞大的。如何（或能否）长久而牢固地掌握如此大量的知识和技能，同时摆脱长时间学习带来的疲劳或厌倦，是摆在每个学生面前的重大问题。
关于教材。"可原始文献又难免缺少条理性况且我们估计也看不懂，这也许就要在着两者中寻找一个平衡". (1) 原始文献是否缺少条理性、能否看得懂只有看了才知道。(2) 我很欣赏“寻找一个平衡”这一说法。不过，我也相信，在这个平衡点上产生平庸者的机会也是最大的。从这个意义上讲，平衡即平庸－－每个人都有责任去打破这样的平衡。
https://m.sciencenet.cn/blog-315774-332663.html
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【学生反馈】
李老师：在认真读了您的公开信和在您的授课下学了一学期后，我想发自肺腑的说几句！首先我衷心的感谢您为我们付出了这么多的努力，为我们设计了很多很好的学习方法如诗歌记忆法，分组合作相互学习发 ，扑克记忆法，这些方法真的很好，很能使学生养成自主学习的习惯，学会合作，还能学习中得到乐趣。其次您为我们设计的上述方法我想很少人去实施，至少我在的班级基本上没人去按分组，扑克做！请您不要生气，我们的课，作业确实不少，加上传统的我们不太喜欢合作，还有就是优点时间同学们又想玩玩还有其他原因！还有关于教材的，现教材可以说是精华的浓缩可能缺少原始文献的那种给人启发，鼓舞，感染的力量，可原始文献又难免缺少条理性况且我们估计也看不懂，这也许就要在着两者中寻找一个平衡。以上全是一个学生的个人看法，失真，不敬，偏执之处请谅解！
【答复】
首先，非常感谢你的关注和反馈信息。我很欣赏愿意与老师交流的学生。
关于学习方法。编口诀或制作扑克是对知识重新组织和概括的过程，也带有创新的成份，主要是为了帮助长久记忆（如：基本概念、公式或结论等），使得某些知识快速而长久地驻留在大脑中。分组则是为了便于同学们进行相关的学习活动。我的假定是：四个班有160多人，总会有那么一、两个人对我提供的方法感兴趣，并付出切实的行动。若要大面积实施，可能得施加一些手段。毕竟，言语的力量常常是很微弱的。不论如何，必须认识到的是，在大学阶段的学习中，知识量是非常庞大的。如何（或能否）长久而牢固地掌握如此大量的知识和技能，同时摆脱长时间学习带来的疲劳或厌倦，是摆在每个学生面前的重大问题。
关于教材。"可原始文献又难免缺少条理性况且我们估计也看不懂，这也许就要在着两者中寻找一个平衡". (1) 原始文献是否缺少条理性、能否看得懂只有看了才知道。(2) 我很欣赏“寻找一个平衡”这一说法。不过，我也相信，在这个平衡点上产生平庸者的机会也是最大的。从这个意义上讲，平衡即平庸－－每个人都有责任去打破这样的平衡。
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