最近，范运年编辑《 专著也能写得好读些 》和叶建军博士《从指导研究生论文写作的经历看我们的语言教育》的两篇博文，都谈到学者或研究生的写作问题。对于二位讲的问题，我非常认同，我不认同的是叶博士对问题原因的分析：语文教育分配的时间不够，在很大程度上被英语挤占。

英语教育固然花了很多时间，效果也值得商榷，但它们跟学生写作不好之间没有直接因果关系。在我看来，出问题的是我们写作教育的方式。有过程方面的，也有评价标准方面的。过程方面的写作问题是我国的写作教育不重视修改，在我国，中小学的写作教育以应试为导向的，应试过程中学生是没有多少机会修改的，所以在教学中，老师也很少要求学生修改，以至于学生到了大学甚至研究生阶段，还不知道好作品是修改出来的这一简单的道理。所以我在写作课上会告诉学生：未经仔细修改的作品拿去投稿就相当于穿着睡衣就去相亲。

我国写作教学的第二大问题是评价标准，我们对学生写作评价中，辞藻是否优美这些表面的东西占比很大，而不考虑读者的阅读感受，用一个术语，就是不看重audience awareness。记得饶毅教授曾谈过他自己在美国学到这种audience awareness对他的学术交流有很大帮助。我们的写作教学中应该把对辞藻等表象的重视转移到写作目的和读者感受上去。否则，就是把所有的英语课都换成中文写作课，也不会有什么改观。