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教师可以减负吗?

已有 2072 次阅读 2023-2-16 17:44 |个人分类:社会观察|系统分类:观点评述

今天进行教学创新成果汇报(遴选打磨专场),我提出了一个观点是我的教学创新长期效果是“教师减负,学生增负”。

汇报后,有一位专家友善的提醒我:

学生增负,可以!

教师减负,要谨慎!

从参赛的角度,减少扣分点确实非常重要。而且专家是友善的提出自己的见解,我并不会当场直接开怼。但在回家的路上,我就思考:教师可以减负吗?

 

1、减负符合很多人的心理预期

长期以来,高等教育界关于科研和教学的关系争论不休。但能够形成一个共识:对于一个自然人,他/她的时间和精力都是有限的。面面俱到,有可能存在“挂虚名”“假把式”的风险,甚至还可能鸠占鹊巢。一个人能做好一个方面就已经很不容易,要在科研教学上做到双丰收,是极其困难的。比如,一个人既有多个纵向研究课题,还要经常去现场进行横向课题的相关活动,这个时候再给他/她安排非常多的教学任务,他/她肯定会有所取舍。取舍,就意味着有一部分的完成质量要打折扣。

但从心理层面,他/她很有可能希望自己是个超人。心理追求双丰收与实际无法面面俱到,并不矛盾。世间有太多的感情,爱你却不能嫁给你。心理认同,但无法转化成行动,这就是所谓的“想一套,做一套”。

但是,对于工作而言,不是越多越好,而是在实现相同效果的前提下,能耗越少越好!换言之,人类对工作的情感态度,相同效果下,人类在主观上有可能更愿意把能耗最小路径作为最优选择。比如,挖一条固定尺寸的深沟,你可以选择用最质朴的体力劳动挖3天、每天不低于6小时,你也可以选择开挖机挖1天、而且这一天只需要3小时。不考虑成本、身体素质、操作水平、安全风险等因素,你选择哪一个?

我相信,大部分人很可能会选择开挖机,也就是选择对于自己而言能耗最小的路径!

类似的道理,当把教师的教学工作固化为一项任务时,选择省力的方式来实现相同的效果,并不违反人的天性

当然,也可能有道德卫道士站出来,指着你大吼:“老师怎么可以减负呢!春蚕到死丝方尽啊!!!”

我想问:这样的卫道士有没有把老师当人看过?凭什么有省力的方式,我却还要把自己累个半死?如果我减负之后的效果比你增负的效果还好,我为什么要陪你增负?不要因为你心里觉得不均衡,就拉着我陪你受罪,NO

 

2、要想未来减负,过去乃至现在你需要增负

领导很可能更关心结果,至于这个过程有多艰辛,即便领导在情感上支持你,但领导还是更看重结果。这也是为什么,很多打工仔抱怨加班、抱怨无休、抱怨忽如其来的工作任务……而对于领导而言,有可能就是“这里有个活儿需要你做一下,按时、做完、做好”!至于打工仔怎么做完的,领导不需要知道也可以。

这一现象与不公平的评审现象类似:领导作为会评专家,他只关心他保住了几项、是谁的那项,至于这个项目究竟要做啥,领导可能不关心!而有可能存在这样一种倾向:邀请的评审领导往往是主管领导,而主管领导身上也背负着任务指标,使得这种评审不公在程序正当的掩盖下事实性发生。

但是对于普通人而言,你只是个普通的打工仔,你要想在未来减负,极有可能,你需要过去乃至现在增负!

增负,意味着过去乃至现在你就要思考如何减负,而思考这件事本身是超出了当时你工作范围的。比如,按照传统的讲授模式,你只需要做好PPT、每次自己讲就可以了,这就是你的工作。但是每次都你自己讲,你觉得很累。如果其中恰好有一个部分,你可以做成视频,那么这段时间就不需要你再去口干舌燥的讲了。从效果而言,学生的理解会更直观,也就是在效果上并不比直接讲授差,那么,是不是你先增负一下,就可以在以后的教学中减负了呢?

类似的案例非常多,哪怕是PPT,如果你自己认真的做过一遍,你在以后的教学中也会俭省很多工作!这不意味着你吃老本,而是说你有了前期的积累,后期是在积累的前提下进一步优化。白手起家和有一个几千亿的老父亲,起点还是不一样的!白手起家的逐渐积累,也会不断提高你的起点!人没有办法选择出身的家庭,但对于未来我们的生活会是什么样子,我们都有选择!

要想未来减负,不要畏惧眼前的增负。因为有了增负的积累,未来减负才更顺理成章。

 

3、可以减负的前提是效果有保障

教师减负,很容易被误解为偷工减料。

标准1学时是50分钟,别人都上50分钟,你上40分钟,你是给自己减负了,但你是不是偷工减料?你说效果是一样的,别人反过来要质疑你是不是缩减了内容。

这里,既要看到标准化管理的弊端,还要清醒的意识到效果的信效度以及文化因循守旧的惯性。

标准化管理,意味着评价的尺子一样,这也造成个性突围要面临制度约束。

效果的信效度,效度,你说你的改革有效,但是怎么才得到了“有效”这个结论、证据和评价依据何在?信度,应该是可重复的,而不仅仅是为了赢得一场比赛,把这个班级最聪明的学生抠出来,拉到全校最好的智慧教室去精心展示一番。当你抛弃了班里“不聪明”的那批人的时候,你呈现的结果就已经充满了不可信的质疑。

真实、可信、可重复、可推广,缺一不可!

目前很多教学竞赛被指责为表演赛,真的是误用了“表演”这个词,合理的指责应该是为了竞赛而脱离真实教学、呈现虚假繁荣。因为从表演的角度,很多选手按照设计好的脚本却肢体僵硬、表情严肃、过程死板,实在不是好的表演!

教师这个行当里,大师级的表演家是极其稀少的。

至少,我自愧尚不是这样的表演大师!

因为真实才可信,因为可重复才能给你在未来减负,因为可推广才证明你的成果是有应用价值的创新!

可以减负的前提是效果有保障,确实不能脱离效果而空谈减负这个梦想!

同时,文化因循守旧的惯性,往往是你想要减负的拦路虎。

其一,有一群旁观的守旧者,对新事物充满质疑。他们也许不强势阻拦你,但是他们冷眼旁观,还要质疑你。事实上,非常多的人都是守旧派,想要保住现有的饭碗,想要维持现有的生活,在现有的生存空间寻求看似巨大实则微不足道的突破……至少,很多人身上有守旧的影子,包括我在内。

其二,文化因循守旧背后还有一群既得利益者,他们在捍卫着他们钟爱的旧,因为有可能旧就是他们极大的存在和成就。卖伞的不希望雨停,高高在上的不盼着平等,大权在握的也害怕公平。当然,创新的伟大就在于,修建了遮雨长廊可以直接绕过卖伞的阻挠,高高在上的伟人能主动促进实现平等、公平。从这一点而言,守旧的阵营更在于思想和做派的守旧,而和人所在的位置无关。不是所有的创新都足够伟大,但敢于在守旧阵营里尝试创新的,至少内心要足够强大

 

当我天马行空的快要写完这篇文字的时候,我必须回答题目的问题。

教师可以减负吗?

我认为是可以的!可以减负的前提是效果要有保障,路径是过去或现在曾给自己增负,需要你主动争取然后打破守旧的制度藩篱并建立新的秩序,然后你就可以乐享减负成果了!但是,旧有的制度及势力是如此的严防死守,乃至于很多时候,个体的创新在守旧的势力面前,力不从心。

我们不仅要鼓励创新,更应该营造创新可以发展的环境!不用太过担心创新所面临的失败,因为,市场会做出选择,而这个选择,从长期来看,并不是人力所能左右的!

 

而如果把教学视为一项工作,作为教师,你若从没想过可以给自己合理减负,换个角度,也许说明你对教学还缺乏思考!



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