科学网—TClizzy的博文

为什么不公正的评审结果会层出不穷？ ——商榷专家评审的客观性及校正思路（TClizzy）

热度 1 张丽 2024-5-17 21:41

为什么不公正的评审结果会层出不穷？ ——商榷专家评审的客观性及校正思路（TClizzy）同行（专家）评审长期以来之所以为学术秩序（尤其指基础研究）所倚重和依靠，关键在于三个基础性元素：群体共性（即客观性 —不以专家个人主观意志为转移）、多元制衡（即“背靠背”式评审或称“盲审制”）、倚重同 ...

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科学教育与科学课程（三）（张丽）

张丽 2024-4-27 02:47

科学教育与科学课程（三）（张丽） ——近代英国科学教育沿革探析一综观近现代英国社会大变革本文在探讨科学教育思想方面广泛应用理论意义上的英国科学教育这一概念。与之相关，在探讨推动科学教育引入各级学校课程同时，笔者广泛应用了 “科学课程”和“现代学科”等相类似的概 ...

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公共管理理论（二）自然系统论与开放系统论（张丽）

张丽 2024-4-26 01:05

公共管理理论（二）自然系统论与开放系统论（张丽）自然系统论与开放系统论一、以汉南（ Hannan）卡罗尔（Carroll）、巴纳德、西蒙等为代表的理论与主张，统称为自然系统论根据巴纳德（ Chester I .Barnard ）的定义，正式的组织是一种在有意识的、审慎的、有意图的人们 ...

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自然主义教育观与科学教育（二）（TClizzy）

张丽 2024-4-26 00:28

自然主义教育观与科学教育（二）（ TClizzy） ——近代英国科学教育沿革探究四、皇家科学协会成立与科学爱好者社团 17世纪，自然科学的大发展，广泛扩充了人类知识领域，培根提出科学知识观标志着科学造福于人类的新教育观念的产生，一种时代乐观主义的思想便由此产生。科学知 ...

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自然主义教育观与科学教育（一）（TClizzy）

张丽 2024-4-24 22:28

自然主义教育观与科学教育（一）（TClizzy） ——近代英国科学教育沿革探究一、研究的界定近代科学教育不同于古代教育，也不同于现代科学教育。古代科学是近乎于粗糙的、不系统的知识领域，其典型代表 “四艺”，即科学知识的教学多是古代科学家脑子里思索的问题，更 ...

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学术专业化与学科分化（三）（TClizzy）

张丽 2024-4-20 19:08

学术专业化与学科分化（三）（ TClizzy）八、探究学术专业化生成条件（一）专业自律机制 —— 形成学术专业化之专业自尊的源泉按伯顿 .克拉克教授对学术专业所作的规范即“是一种职业，这种职业通过系统化训练及学科（组织）等途径来调整和规范自己 ...

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学术专业化与学科分化（二）（TClizzy）

张丽 2024-4-18 17:45

学术专业化与学科分化（二）（ TClizzy）五、教师群体的权力与分化教师群体作为高教系统的中坚力量，教师的地位、权力、及他们所掌握的专门的知识与技术、他们所信仰的价值观念体系等方面的特征，决定着高教系统特性明显经历了几个阶段的演变：其一、中世纪大学有的被称为 “先 ...

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学术专业化与学科分化（一）（TClizzy）

张丽 2024-4-18 16:52

学术专业化与学科分化（一）（ TClizzy）一分化的学术系统伯顿 .克拉克教授在其名著《高等教育系统》（ 1983）中曾对高等教育系统的分化理论作出详尽分析，他提出高等教育系统是由学科和院校高度交叉而成的 “矩阵结构”，“在很大程度上，这种庞大而恒久的学 ...

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探究公共管理论的沿革（张丽）

张丽 2024-4-12 18:03

探究公共管理论的沿革（张丽）导读：公共管理和公共行政等此类概念有着较为宽泛的内涵和外延，它不仅是行使国家权力的管理活动，而且包括公共事业及企事业单位的管理活动。公共理论发展过程表明，对公共管理及行政的理解不能 ...

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我的科研笔记（三）卓越的学院与荣誉课程（TClizzy）

热度 1 张丽 2024-4-10 23:41

我的科研笔记（三）卓越的学院与荣誉课程（ TClizzy ） l 资料来源于伯顿 . 克拉克著，《组织传奇》（ 1972 ），《卓越的学院》（ 1970 ）：在第二版《序言》作者介绍说，《卓越的学院》在 1970 年第一版出版之后，仅有约半 ...

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