为教改提些具体建议

 

 

       我真是很高兴，温总理亲自出面研究教改问题，这也说明我们的教育改革的问题有多么严重。出于关心而不是捣乱，我在这里想说些具体建议。在说之前，我先给泼点凉水：教育的宗旨是树人，十年树木，百年树人，树人要时间，且不可急躁。中国教育的问题已非一日之寒，已积数十年之久，几代人过去，要真正改变，出现全新的局面，出现崭新的一代，不是一个五年计划所能为之，急了就会有犯急功近利的毛病，哪怕是好心，但遗患无穷。但是教育的问题又确实非常重要，它是中国走向真正文明、现代不可或缺的重要工作，所以又绝不可放松，确实是下一个五年计划中的大事之一，这不是民生问题，这是中国未来的问题。

 

      按照温总理座谈会内容的顺序，我的建议也取那个顺序：

 

1．  义务教育：

 

幼稚园不属于义务教育范畴，不是非上不可。幼稚园不必要公办，不能因为有某个私人办的幼儿园着了火，就停办私立幼儿园。幼儿园不得收费无边，交费应有个控制范围，当然，根据条件，可以简陋些，也可以豪华些，收费当然不同，供不同人选择。幼儿园内孩子的任务，就是“玩玩玩”（取自龙应台的原话），自由地玩，画画，唱歌，游戏，即使是大班，也不搞什么文化学习，让孩子们的大脑和智力自由地开发，自由地发挥想象的能力，保留他们的天真。过早地受到拘束，不利于孩子的自由思维（我看着孩子被训练成解放军那样练操，观众还乐，我的心都疼）。但是要给孩子在讲故事的过程中树立爱（具体）的思维，种下爱的种子和与人（孩子）的合群和良好的行为习惯。

 

不上幼稚园的孩子在这个阶段的教育由家长管理，家长水平不齐，小学三年级之前要注意到这些未进入过幼稚园的孩子。

 

小学三年级前，尽量不要与母亲分离，不要住校，尽量离家近些，在乡村和小城镇，可以根据条件办一般乡村的初级小学，经过考查的热心的民办教师应该留用，家庭作业每天不得超过一个课时，但是，爱心教育和行为习惯教育十分重要。应该说，一个人的基本道德和行为是在十岁之前养成的，良好的心理素质德行成在这个阶段也有重要意义。在乡镇和小城市可以办4年级以上连初中三年的初级中小学，可以住宿，也可以走读，实现九年义务教育，教师应具有大专学历，开始学习外语和计算机基本知识，掌握基本的数、理、化基础，不要搞什么给将来升学有影响的评比，以减少功利思想。学、杂费均由地方政府出资，住宿费和伙食费，如果实在有困难的，可以申请奖学金（懂得努力学习），或参加一些学校提供的劳动获得收益（懂得劳动创造价值）。在条件好的大、中城市，可以维持原来的小学和中学格局，但是，可以尝试逐步取消小升初考试。在义务教育的高级阶段，德、群的教育应该增加对国家和对人生（包括性教育）的了解，以便于他们今后接受职业教育，做合格的文明公民。

 

初中到高中已经在义务教育之外。学、杂费一般都得自负。初中升高中要进行考试和选择，是为了进一步进入高级职业学校和大学而准备。

 

 

 

2．  职业教育：应该分初级职业教育和高级职业教育两种。

 

初级职业教育应具有初中文化水平，今后的任何工种的工人、服务员、护理员------都应该具有一定的城市化进程需要的文化和文明基础，有了这样的基础中国的生产安全和产品质量才会有保障。这种职业培训可以根据需要，从半年到三年，他们的待遇可以按工种分级，获取不同的劳动报酬。初级职业学校的收费不应高，或由企业代培，总之要吸引相当部分的学生，以满足现实的市场用人需求，使教育成为金字塔的形状。工人不应再有农民工和城市工之分，都是工人，只是有合同短长之别。这才符合城市化的现实特点，所有的工人都应重新受到尊重。有了这样的职业教育我们就有了全新的优秀的工人阶级，就不再轻易发生各种工伤事故。

 

高级职业教育（包括大专）应该具有高中文化水平，以满足高级技师，计算机操作人员，高级秘书，高级护士，电站操纵员，义务教育老师，外语工作人员等等的需求。他们应该具备熟练专业操作技能，良好的专业基础知识和专业道德教育，能够安心于从事的日复一日的劳作，能够甚至满足外企的用人需求。他们的职称应该是不同级别的技术员并获得相应的工资。

 

有了这样的高级职业教育，我们的义务教育就有了优秀的师资来源，义务教育就有了保障。我还推荐这些有志于义务教育的人们看看龙应台的《孩子，你慢慢来》，美国的《麦加非读本》，深入了解陶行知的教学做合一的教学思想。

 

有了这样的高级职业教育，我们就不愁我们的现代企业缺少高质量的操作技师，而非要到国外去聘请。

 

有了这样的高级职业教育，我们就又有了南丁格尔式的好护士，甚至可以输出国外，担任高质量的好护士。

 

有了这样的高级职业教育，我们的核电站再快地扩展，也不会让人担忧。

 

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3．  大学本科及以上：

 

真正进入大学后的人员，应该赋予他们相当雄厚的知识基础（而不是江青讲的，大学里学了那么多没用的知识），有能力自己去找资料，看书、学习，不断获取和增长新的知识，去解决工作中遇到的新问题。他们应当具有独立思考的能力，也就是创新的思辨和工作能力。他们可以在工作中不断成长，具备开阔的视野，具备组织和协调的能力，也就是说，管理能力。他们也可以成为某一个行当里的专家，深入探讨和开创新的科学视角，成为专门的研究人才。总之，这些人才是属于真正的知识分子。一旦脑子被完美地开发，他们就具备了继续自我发展的能力。

 

      我是一名地道的大学本科生，我举自己作为一个例子。52年服从组织分配，到青岛工学院学了一年的土木系里的水利基础建筑物专业，然后又被分配去留苏，要求我学的是给排水专业，59年回国，被分配到搞原子能的二机部，让我去搞放射性水处理，当时的苏联专家认为我专业不对口，拒绝接受我，念了那么多年的大学，我不能就接不了工作，我自己找来了华东化工学院的所有专业书：化工原理，化工机械和设备，加上原子能原理基础，辐射化学等等，用了半年的功夫，在为苏联专家出色地完成了短期的铀钍化学的讲课翻译后（开始他们也认为我没有资格），被专家认可，但是需要通过考试，我不辱使命，完成了传热系数的计算题。1981年，我又被安排担任高放废液玻璃固化的研究设计工作，我埋头看完了玻璃工学和法国PIVER罐式玻璃固化的译文集，把玻璃固化的整个流程分成几大块，给整个小组分成几个研究小组，定下科研要求，准备将来合成为一个完整的生产流程，走向工业厂房设计。1986~87年，在大亚湾，我要负责组织50万开关站的评标工作，我再次当学生，请专家给我讲课；为了向法国设计者提供我方电话的信令系统，我连请专家带翻阅可以找到的程控电话的有关教材（那时北京还不使用程控电话机），我还是完成了任务。一项又一项，一件又一件，一直到去年，我还边学习边给一个班（有学识和硕士生组成）讲核化工专业英语，从核裂变直到乏燃料元件后处理后的废物处理。总之，我觉得，大学毕业后，我就具备了能力：学习，查书，看书，整理要领，会找到合适的行家请教，破解问题的关键，或者找到研究的方法，想办法组织科研------。什么叫专业对口，我从来不信这个，我只知道责任，有了丰富的数理化基础知识，有了看书的能力，智力被充分地开发了，就有了分析、判断和独立思考的工作能力，然后是完成工作任务。

 

      基础知识的丰富，多样，好学，独立，自由思考-------这是一个大学本科毕业生应该具备的东西。

 

遗憾地是，今天的大学扩招，使今天的大学毕业生不具备50~60年代大学本科生具备的能力，于是用人单位就要求研究生甚至博士生，可是对他们的使用也就是相当于原来的大学生。

 

因为扩招，一位教授要带30~40名研究生，这不是在教大学生吗？对研究生和博士生是指导，不是上课，如果要指导几十个人，谁有那么大的能耐？我知道一位在苏联研究薄壳结构的研究生，这位副博士在工作后始终和他的导师通信联系，连文革是什么状态都没注意，结果他被视为间谍、特务，挨了整，文革结束，他离开了我们这个设计院，去了研究所，我觉得他走对了，我们现在说起他都觉得他是很有出息的同志。什么专业性的研究生，研究性的研究生，把智力开发看得如此狭隘，我十分困惑，我不是博导，我不知道博导是如何看这个问题。

 

 

 

我们的领导其实应当把重心放在义务教育和职业教育的普及，优化上，对职业教育的宣传力度要大，也只有职业教育受到真正的重视，就不会让人们一根筋地奔着考大学，而后大学生毕业后有成百万地失业，或者聚集成为“蚁族”，或者又扩招研究生和博士生，成为恶性循环。大学，则让教育家们去办各具特色的大学，让博导自己有多少能力带多少研究生或博士生。也许，这才真能出成果和出人才。

 

 

 

这份建议十分脱离我国目前实际，但请原谅我的自由思维，也想听听科学网上诸多大师们的看法（因为科学原理有专门研究教育的）。