1、沉思

就是自己一个人苦思冥想，例如罗马皇帝的《沉思录》。形象地说，沉思就是托腮而思。

沉思有它的优点，就是不受环境影响，会天马行空，无边无际。缺点是很难记录。

梦也是沉思。有时我做梦在思考，当时感到很好，但是醒来后就忘记，或者觉得很荒谬。

2、辩论

辩论也是思考的过程，孔明舌战群儒，不思考行吗？

它的优点是互相激发，缺点是思考被牵引，有时也很难记录，除非柏拉图给你作学生。

辩论也是讨论。讨论实际是集体思维。就象现在的并列计算机。

3、写作

写作也是很好的思考过程。写作中间会蔓延，好象德里达的“延异”DIFERENTIATE。

有段时间我特别喜欢写作，就是因为写作帮助思考。它的优点是作为记录，记录下来后有利于慢慢的反思。

4、教学

过去我以为教学耽误学习，耽误研究，希望有钱了就不代课了。现在我发觉给学生上课，也是一个思考的过程，不是照本宣科，也不是照教材宣科。

讲课不是独唱，是交响。不仅要拨动学生的心弦，学生也在拨动你。不过学生更多的不是语言，而是眼神，是抬头率。用“是”与“不是”来对你的观点，对你的思维发出作用力。抬头是表示“是”，低头表示“不是”，迷茫的眼神表示“是或不是”。

当你看着学生，看着他的眼睛，如果他迷茫，说明你讲得不吸引。相反如果他的眼睛发光，说明吸引了他。学生是一个驱动，可以驱动你的思维。为了吸引他，你会努力，当然通过语流的改善来吸引，也可以通过当时的思考来吸引他。

教学中间要思考，也就是临场发挥。课程熟悉了发挥会越来越多，也就是讲课中间的思考越来越多。

“教学相长”，不仅讲课本身是思考，有时学生给你提问题，或者学生的作业，正面反面都会促使你思考。有时学生的作业让你很失望，你会惊讶为什么学生听不懂你的意思，从反面让你思考。

缺点是记录困难，有时发挥的内容真好，可惜上完课就忘记了。我作学生的时候，我记录的东西很多，特别是教材中不会有的。也就是记录的主要是老师发挥的部分。

我现在用这样的方法，就是边讲课，边记录重要的思想火花，在课后也记录。不过人都是俗人，有时就忘记了。或许以后录音吧。

补充

学习和阅读的过程也是思考的过程。

“身无半亩，心忧天下，读书破万，神交古人。”

所谓“读书破万，神交古人”，就是在读书过程中，和古人一起讨论，也是思考的一个方法。

论语说，“思而不学则殆”。是说思考本来脱离不了学习。

论语还说，“切问而近思”。是说向别人请教，相当于自己的思考。是最直接把学习和思考等同起来的。或者最直接表达二者密切关系的。

当然最著名的荀子劝学“吾尝终日而思，比如须臾之所学也。”（荀子对论语的引用）

学习和阅读有浅度与深度。例如阅读，有精读与泛读。浅度的学习和阅读，就是仅仅用记忆活动来处理信息，深度的学习和阅读，则是伴随思考。

孔子说“学而不思则惘”，就是说学习的时候不思考，不理解，那么最终还是糊涂的。

思维有感性与理性之分，但本文是从外观上去说。

 

再补充

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