C6学导式”老年学习学的理论与实践 —科技人才与人生科学研究的重要内容

【C学导式创新人才与管理[A1]专论6】

    人生离不开学习，离不开人生科学的学习与实践。人生科学中科技人才学与老年学 是其重要组成部分，而老年教育学与老年学习学又是老年学的有机要素，因而也是人生科学的重要内容。也是科技人才学—-大多数老年科技人才的 共识与老有所学的实践活动。

古人说：活到老，学到老。这是人人皆知的真理。

学习主要靠自己，靠自学为主并争取恰当指导，这就是“学导式”学习。老年学习学 。

老年学习学基本理论的指导思想---即学导式理论指导思想的基本观点是；1.宏观一战略观 ；2.整体-统一观 ；3动态-发展观 ；4.全面-效益观 ；5.智能-学导观 ；6管理-优化观 ；限于篇幅，此处对这些观点不展开论述。

2.      老年学习学研究的目的，任务

1] 充实生活的内容避免终日无所事事也无所用心

 2]把日常从事的事情办好，老有所为,  减少盲目性，增强自觉性。

3.强身健体，益寿延年 心情舒畅，提高心理承受能力，等等。

4争取把时间和精力用到最具生产力的方向上，即；有价值，有意义的能带来经济或社会效益乃至家庭效益的方向上。并能提高效率，事半功倍。

5.力求站得高，看得远，不受个人狭小的生活圈子所局限。从而不断提高生活质量与生命质量；跟上社会的发展，科技进步与时代前进的脚步。

 二.老年学习学研究的内容

 它同时是老年科技人才学的内容：

 1.老有所学  例：老年大学学习的内容：政治时事，哲学；老年保健与医疗，养生；体育活动；日用家电的使用，保养；声乐，器乐；绘画美术（图画），书法；舞蹈（交际舞，的士科），老年模特；学电恼，汉字输入，打字与打印；上互联网，收发电子邮件；人生科学，老年学，老年学习学、科技人才学的新发展等等。

2.  老有所用：在保持健康和精力许可时： 继续运用过去学过的专业，专长，职业技术与技能，为社会工作同时劳有所值（争取按劳取酬）。扬己之长，继续实践，运用，保持并巩固用武之地。例如：讲课，办班教学；咨询.信息.中介.服务等等；

医疗（针灸.按摩.理疗）服务等等；

翻译（口译，笔译）服务等等；写作，创作，科普宣传，文学艺术活动，绘画，（书法等等;

日用技术与器具的使用，维修等等；

新闻采访与写作，报导（广告信息服务）等等;

参加老年学会及相关学会，协会，研究会的研究，交流展示等等;

进行人生科学， 科技人才学、老年学，学习学的探索思考与研究等等。

3.老有所为：尽可能 热心公益事业；科技人才发挥专长，参与保险行业的咨询和法律服务，还可从事下列活动：

  绿化美化庭院，家庭内外及周边环境；养花，种草，植树，造林等等

 卫生监察，看楼护院，防盗，防火巡逻等等；

 关心下一代、隔辈子孙的教育成才；上，下学接送，课外辅导，组织学生小组活动等等；

道桥交通秩序纠察与维持等等；

参加街道与社区，居民委员会的工作，值班，等等。

4.老有所乐： 一旦身体衰弱或已进入衰老阶段---主要在家庭和老友，亲属，邻里及同事，日常就近接触方便联系的老关系的圈子里，自娱自乐，调养体质，争取减少或解除病痛，自我服务，料理好个人起居饮食与休闲，争取延年益寿。决不满足于消磨时间，争取同时能看到活动的成果，有进步，有社会价值（利己益人）如：

养花.养鱼及小动物等等；

弹琴，歌唱（演唱歌曲）等等；

棋艺（象棋，围棋……）等等；

 绘画、书法等等；

写作历史回忆录，亲身经历的游记，耳闻目睹的故事集，小品等等；  写作人生感悟，哲理，格言，教子良方，社会交往经验等等。

三，研究老年人的学习方法

1.间接经验的学习法

（1）借助书，刊（报纸杂志等），各种媒体（电视，广播，互联网等）不断获取新信息，新知识

 （2）经常温故知新，加深理解并分类，选择，更新；剪报，编排，适当笔录，摘记等；

2.直接经验的学习方法：

（1）重视写日记，周记，年度小结，记下参与社会与交往的大事件，作备忘录；家庭成员挡案（经济收支，保险，保健，教育，变化）等

（2）重视思考，回忆与总结概括，分析，比较并在头脑中条理化，定期默想，重现，提炼。

  这能锻炼并增强记忆力和思维力，常用脑防止大脑过早老化。

3.经常与亲朋好友交谈，沟通，互相交流。

4.适当体现在演练-实践，在操作应用中加深学习的深度，从学习知识到掌握技能-到提高技巧，熟练化。

四.研究老年人的学习原则

1.自学为主并寻求恰当指导的学导式为其根本的学习原则。适当辅以教学（上老年大学，学习班，研讨会），互学（小组，讨论，座谈，交流）

2.量力而行，循序渐进的原则

3少而精，系统化，巩固性原则

4.理论联系实际。重在分析，运用，讲求实效。你能做什么，就学什么。在干中学，查明机理，克服盲目性，提高自觉性，进而提高技巧水平。

五.研究老年人学习的途径

1从身边起步，主要不是外出进修。要从自身实践的成功与失误中总结经验教训。

2.借鉴别人的经验教训，作对比，从比较分析中获取效益。

六.研究老年人的学习目标

 智能开发贯串在人的一生，也是人生科学和人才学，科技人才学的基本主线之一。老年学习学的目标在于有效的继续充实和完善不断优化的智能结构。这也是老年人学习的基本目标，即在下列五层次上形成优化的智能结构：第一层知识结构【在头脑中】，第二层：技能结构（它是知识的操练，活用，外化为人体的操作技能）；第三层：智力结构（是人脑接收和处理外界信息的活动机能及其有机组合，主要包括：注意力，观察力，记忆力，思维力和想象力五项智力要素）； 第四层：能力结构（是智力在实践中运用知识和技能解决实际问题的七项要素有机组合）。主要包括自学-探索能力，表达-表演能力，健体-操作能力，社交-管理能力，革新-创造能力，情感-审美能力和意志-调节能力。

第五层：品格结构（人生必备的品质和人格要素的有机组合）。

人生进入老年期。有的人把原来从事过的专业知识和技能，完全抛到脑后，长期不摸不想，日常生活也失去前进的目标和适当的生活追求。这样下去过上十年，在智能开发上远远落在年轻人的后面，结果加速了老年痴呆症的来临。其实，这是完全可能积极避免发生的。

七.研究老年人的学习条件

  “学导式”老年学习学的学习主体是老年人自己，各人要选择适合自身的条件，根据可能和需要，自己确定具体的学习目标，自己选择所需要的学习内容，运用适合个性的学习方法，学习途径，掌握恰当的学习原则，有效地分配时间和精力。在学习内容和数量上绝不让自己受累（不可过度疲劳，不可有压力负担），把学习设计成为一种休息，休闲的内容和方式，从中获得无限乐趣，享受人生的快活，从而使各自的智慧结构不断优化，利己利人又延年益寿！ 

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