24=57 新时期培养人才的学导式教学理论      (86)

学生自学为主并得到教师恰当指导的学导式教学法，以形成优化的智能结构为目标，突出“自学→解疑→精讲→演练”教学基本结构，在教学实践中表现出明显优越性【见下卷专题】

新时期培养人才的学导式教学理论的指导思想包括六个基本观点【见下卷专题】。

各科教学要培养人才，就不能单纯传授知识，而要开发智能。学导式教学正是以开发智能、形成优化的智能结构为教学的主要目标，成为开发学生智能的好方法。这也是它区别于注入式及启发式的根本存在。优化的人才智能结构包括五个层次及其纵横交织的网络联系（即=五元智能开发）【见下卷专题】。

  新时期培养人才的学导式教学具有区别于注入式乃至启发式的时代特点，表现为下列十条本质特征构成的有机统一体【见下卷专题】。

当然，学导式并非可以供人到处机械套用的万能教学法，它需要具备一些必要条件【见下卷专题】。

【见《教学研究》中学文科版（哈尔滨）1987/5.1-3；中国人大复印报刊资料 1987/12  p.76-78】