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20170627-见识.S01E001.做劳心者还是做劳力者
张骥 2017-7-2 08:25
在线教育实践，新节目上线，带着耳机听 ：） 20170627-见识.S01E001.做劳心者还是做劳力者
个人分类: 盲人摸象|3604 次阅读|1 个评论
信息技术+教育（3）
热度 1 张骥 2017-6-8 14:38
3.1 “ 教学” =“ 教” +“ 学” 这些资料其实一直都在线上，每次开课之前，我都会把相关信息用电子邮件发给每个选课的学生。“学生有资料≠学生学习资料”，虽然不看学习资料的原因多种多样，但是这个结果终究与我上传资料的初衷天各一方。 已经投入了这么多的时间，收到这样的效果，我不得不认真思 ...
个人分类: 信息技术+教育|3370 次阅读|2 个评论 热度 1
信息技术+教育（2）
张骥 2017-6-8 14:11
2.1 “在线教育”容易令人感到困惑 使用互联网技术进行教学，不一定意味着“追赶潮流”，有时候也是无奈而为。 我在教室讲课的时候，一直都是用黑板板书的，除非要展示实物照片，否则连PPT都很少用。PPT虽然有万般好处，但是它却无法做到随机应变，对于这样一门实时更新的课程来说，固化的PPT是无法胜任的 ...
个人分类: 信息技术+教育|3139 次阅读|没有评论
信息技术+教育（1）
热度 1 张骥 2017-6-8 13:56
1.1 起名的压力很大 把教学内容做成视频并不是什么新鲜事物，电视大学早就做过了。“把做好的视频上传的网上，供学生随时学习”，上传到网上的这个东西明明就在那里，但是却一直都想不出一个贴切的名词来描述它，总之“起名的压力很大”。按照时间长短区分，“15分钟以内的”有名字，叫做“微课”，而“时间长的 ...
个人分类: 信息技术+教育|2996 次阅读|5 个评论 热度 1
先分粥、再抢学生、最后抢老师
张骥 2017-3-29 17:04
记得管理学中有一个经典的案例“如何分粥才能保证分得最公平”，为了说明这个案例，讲师做了很多沙盘推演…… 最终得到正确姿势是“分粥的人喝最后一碗粥”。 人类智慧真是非常了得，用一句话“分粥的最后拿粥”就把公平的问题给解决了。 好像是从去年开始，教育部规定把各校的“保研指标”捆绑到拥有保送资格 ...
个人分类: 盲人摸象|2966 次阅读|没有评论
软件设计的台阶
热度 1 张骥 2017-3-3 10:04
现在更新最快的应该是应用软件（甚至是按天更新的）。对用户而言，软件更新首先反映在功能方面。 满足用户的需要并没有那么难，很快软件就“没有什么”可以更新的了。接下来，设计软件的工程师就要面临一个很头痛的问题，如何继续升级软件，还能干点儿啥？ 在精雕细琢的“毛胚”上再创作，是风险极高的事情。这几年已经 ...
个人分类: 盲人摸象|2754 次阅读|4 个评论 热度 1
走出幻境
张骥 2017-2-2 10:33
很久以前在科学网看到一个非常精彩的小故事…… 小偷在鸡舍偷了只鸡。逃跑时，撞翻了鸡舍里的灯，鸡舍着火了！鸡回头看见燃起的大火，明白了，小偷救了它。当小偷用谷喂它，它觉得小偷关心它。当小偷东躲西藏，把它藏在怀里时，它觉得小偷爱它。有一天，它看见小偷挥起了屠刀。它觉得小偷一定是要自杀，所以用身体 ...
个人分类: 盲人摸象|2630 次阅读|没有评论
清理门户 or 断子绝孙
热度 2 张骥 2017-1-19 20:48
今天看了一个新闻《华为六名“中高层”被抓，任正非带领高层宣誓！》 内容很长，大意是讲“内部人士或者离职员工泄密”，华为官方通过法律手段维权“收拾内鬼”，数名嫌疑人被捕…… 我并不关心这个新闻是真是假 我也不关心如何亡羊补牢，面对商业间谍 我关心的是 如何看待学习 这件事儿 简单复制 ...
个人分类: 教育相关|6038 次阅读|4 个评论 热度 2
讲课领悟
热度 3 张骥 2016-7-16 18:17
作为教育从业者 每隔一段时间 都会做出一些令自己感到赏心悦目的作品来 这些作品在当时来看是完美 无可挑剔 过上一段时间 ... 有的时候是半年 有的时候是一年 有的时候是数年 特别是那些已经忘记具体内容的作品 再次观看的时候 就会发现很多问题 ... 确切的说 就会发现很多不尽人意之处 想不到的 ...
个人分类: 教育相关|4696 次阅读|18 个评论 热度 3
大石头的用法-物极必反
热度 5 张骥 2016-5-24 10:48
吕乃基老师在《 供给侧改革（三）：去杠杆中的信用和走出“死胡同” 》中用大石头比喻货币令人感到非常有趣。 原文如下： 吴向宏以一个岛国来比喻当前中国的经济形势。岛国上通行的货币是大石头，实物货币的问题是供应有限。岛上就那么多石头，经济发展到一定程度石头就不够用。比如岛上只有十块大石头，原来整个岛只 ...
个人分类: 盲人摸象|5455 次阅读|7 个评论 热度 5
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