2019年初，参加学校组织的TRIZ（发明问题解决理论）创新方法师资培训，听了北京工业大学高国华教授的案例分享后，开始对TRIZ产生了更多好奇，于是，带着好奇于2019年暑假在北京工业大学参加了TRIZ一级培训和认证。在TRIZ一级导师的引导下2019年年底第一次参加了TRIZ年会，听到了更多来自国内外TRIZ实践者的案例。也正是在那次年会上，偶遇了一位来自成都的分享者，他很年青帅气，曾在华为工作的过程中学习并应用TRIZ解决过一些技术难题，还申请了一些专利。当他体会到学习TRIZ创新方法带来的成就感之后，他开始思考如何把TRIZ创新方法教给孩子，于是他大胆尝试，发现相比成人，孩子在学习过程中可以表现出来更多创意言行，但很多家长却对此视而不见，因为无知和傲慢，错失了孩子创新思维形成过程中的很多美好记忆。

      因为这位国内TRIZ儿童教育先行者的微信朋友圈的分享，我发现了“萌知道”——一个面向大众传播育儿科普知识的专业公众号，由著名的儿科专家毛萌教授创办，汇集了多名优秀医生参与互动。 一次偶然的网络闲逛中，发现萌知道分享的科学育儿栏目中有一个“智能成长”模块，有一些分月龄指导孩子智能成长的文章，写的非常细致、生动有趣。一些是关于新生宝宝的，还有一些建议父母必读的内容。这些文章神奇的激活了2018年我在老约翰亲子阅读馆发现的周兢主编的《零岁起步——0-3岁儿童早期阅读与指导》一书的记忆，这本书当时让我记忆深刻的是附录中深圳市爱阅公益基金会发起“阅芽计划”。记得曾经带着好奇和对老约翰亲子阅读馆未来的美好期望，一路马不停蹄的追根溯源，联系到了爱阅公益“阅芽计划”的负责人，还申请成为了儿童阅读推广的志愿者。但后来因为一系列“意外冲突”的发生，让我心灰意冷的“清空”了所有关于儿童阅读推广的记忆，全身心投入到爱希丽星球计划第三个模块，即爱智造——创新理论和方法的学习中。

      直到2020年秋，在“可拓创新分享会”遇到了同样关心家庭教育和儿童成长的一些可拓学研究学者——带我进入可拓学大门的李莉教授，可拓学创始人蔡文教授以及他所创办的可拓科技公司的小伙伴，还有可拓学儿童科普版《创新，我也行》的作者杨春燕教授和鄞汉藩先生。第一次看《创新，我也行》时，刚对可拓学原理以及可拓创新方法有了点点感觉，还不知该如何应用，所以很迫切想看书里面的案例，想了解更多这些案例背后的故事。于是我主动邀请两位作者到“可拓创新分享会”进行新书领读。至今印象深刻的是当时一位可拓学者提出的“亲子关系紧张，总是发生冲突”这一问题时，杨春燕教授提出了一个小建议——可以先尝试着给自己和孩子建个模，了解孩子具体有什么特征，然后针对一些容易发生冲突的关键特征进行拓展、变换，最后优选出一个亲子关系改善方案。

     亲子关系改善，这不是我曾经最喜欢做的事吗？为何不从这个点入手来尝试把学到的可拓学理论和方法应用起来呢？不过，行易知难，当我买到书，再翻开杨春燕教授在可拓创新分享会上提及的相关知识点时，顿时傻眼了。虽然至今在外人看来，我和孩子亲子关系特别好，但真的要给孩子建模时，却发现自己好像并不了解孩子。

      例如：关于孩子爱好这一经常引发冲突的关键特征，稍微回顾孩子成长的历史，不难发现，伴随着孩子年龄的增长，他的爱好也会发生改变，而且这些爱好的改变可能跟环境等很多因素有关。比如孩子9岁时关键特征元是（爱好，阅读），10岁时却突然变成了（爱好，玩游戏），为啥会突然发生这样的变化呢？后来和孩子多次交流够通后发现，原来孩子想更好融入集体生活，跟新交的好朋友有更多共同语言。这时我意识到——当孩子（好朋友，XXX)发生变化时，（爱好，YYY)可能也会因此发生变化，这时该怎么办呢？

      阻止孩子交朋友是不现实的，因为在查阅了儿童发展心理学等专业书籍后，发现对于10岁的孩子而言，他需要交朋友。那这时家长该如何引导孩子甄选好朋友呢？这是个问题。带着问题，我开始建模和共轭分析，如果（好朋友，XXX）难以变换的情况下，该变换哪些特征，可以让（爱好，玩游戏）重新变回（爱好，阅读）呢？进一步拓展、变换和优选发现：可以试着减少孩子在校与爱打游戏的好朋友相处时间——遵循孩子意愿，不再参加学校延时服务，与此同时，增加周末陪孩子去阅读氛围好的书店。哈哈，没想到就这么简单四步，之前困扰我已久的因为孩子爱好玩游戏而产生的亲子冲突问题很快就烟消云散了。那些被遗忘的在推广儿童阅读过程中诞生的美好记忆又重新被激活了。为什么呢？难道是不知不觉中解决冲突的能力增强了？