现在的学生不爱学习，似乎已成为大家的共识。但是到底有多么不爱学习呢？有多少真的不爱学习呢？如果某科先给了成绩，他们还能否继续学习这门课呢？

正好去年调整培养方案，我们专业增加一门新的选修课，鄙人被分配与学生们一起学习。好吧，就拿这门课做试验。

其实目的很简单，就是能够使学生在轻松的情况下学到更多的知识！现在，中国的大学教师已经没有多少上课的自主权了。哪天上什么内容、讲多少都要统统得到教学管理人员的认可。所以出现许多怪现象：有的教师上课时-念-PPT，还有的让学生-抄-PPT，有的教师让学生-背-PPT，等等等等。反正教师只要完成“教学日历”里的内容，即可完成任务；学生只要考试成绩超过60分，就可完事大吉！学生能够学到什么——谁管这事儿！？但是，如果为了学生多学点儿东西，变个法儿什么的可能会被扣上“不规范”的帽子，轻则通报一下，重则“被”教学事故。所以呀，一定要先请示有关领导。没想到，对领导说明原委之后，领导很爽快答应：“我们希望教师们做合理的考核方式的改革！”当然，我也保证学生的学习效果有提高！

接下来与学生商量，这里的关键在于“考试”。如果把“考试”的难度降低，其它的方面学生很容易“被骗”（有时候觉得学生像小猴一样，“朝三暮四”之计就可对付）。所以当我宣布：这门课考试开卷（学生乐疯了，一顿鼓掌）；这门课没有不及格者（学生快狂了，拍巴掌跺脚）；这门课最低给85分（学生都不敢相信自己的耳朵了，惊呆了）！前提条件是必须完成我交给的任务——作业！学生当时的保证是：老师你就放心吧，只要不让无聊地背题，你让我们做什么都行！他们当初没有预料到的是：要想获得“自由”，需要付出比原来数倍的工夫——等有人后悔时已经为时已晚！

其实方法说起来很简单：课程一结束，最后一节考试，考试只允许带课堂笔记与作业。达不到85分者，再回去做10个作业题——每个人可能不同，不允许抄书，必须自己概括、归纳、总结，上交时还要接受提问；如果回答问题不好，再回去做10个作业题……

由于他们平时不爱看书，作业不认真（都已经习惯了！），我的PPT又没几个字可抄（我已经对学生说过，我的PPT是我讲课用的，不是考试内容，但可以做考试提纲）。考试时，许多同学都傻眼了，没有几个题是不用脑子只动笔就可以完成的——总不能一个题抄三页书吧（而且不让带书）。有的学生嘀咕“早知道这样还不如闭卷呢”，有的嘀咕“笔记上只找到题目，没有内容呀”，有的咕哝“有的题目只有要点，没有解释呀”——学生非常明白，题目、要点就是俺PPT里的东西，仅有这些最多得分20%。结果很惨：最高78分，第二71分，还有4、5个过60多分的，有10个左右50多分的，一个27分，一个32分，一个34分，其他40多分。漫长的“作业——提问——再作业——再提问”开始了。

“一考”成绩出来后，告诉学生们：（1）随着掌握程度的提高，每个人的成绩都可能提高，但最后成绩按初始成绩排序不能变；（2）70分以上免于“再作业”，无论学习态度、能力都可以了，只是没有更多的时间准备而已；（3）60-69分可以选择不“再作业”，但如果不做作业成绩不好调整。另外60多分，还是说明自己存在严重不足的，补写作业也是应该的；（4）不及格者必须“再作业”，根本没有商量的余地。让我没有想到（甚至有些感动）的是，学生一个个都来领作业，仍然不许直接抄书。不过，非常认真地看书、总结的仍然是成绩较高的学生。

这样一个个过堂、过筛子，就是打算滥竽充数者也没辙了。只有两三个学生到最后也是应付差事，人力有时而穷嘛，也只能这样吧。但是由于始料未及，竟然出现30分左右的，所以没有办法，只能告诉这几个学生：你们只能调整到80-85分之间了，老师要食言了。（学生有时候很有意思的，如果让40分和27分的都得到85分，40分的会感觉很不公平的！其实我认为区别并不大，都不算努力、认真！这可能是中国文化的问题，要不为什么有一个“五十步笑百步”的成语呢？）

这样考核，教师的主观因素是很大的，但我向学生保证：绝对公平！学生们当然相信。比如有个“聪明”的学生请求最好给其XX分，好评奖学金。我一口回绝：“绝对不行，这样对其他同学不公平。你不应该对我说这些东西呀！”学生马上不好意思地说“就当我没说吧，老师”。而我也绝对能够做到公平，过后真的忘记是哪个学生要求的（只记得三、四个学生中之一）此事其他学生根本不知道。还有个学生（此仔初始成绩53分，马上查了一下，俺记得很准！）求情：“老师呀，我要考研究生啊，能不能放松一下标准啊？”——“绝对不可以！我答应教务部门一定要保证学习效果，另外你付出时间与精力是值得的。”同室老师对我说：“你这种方式学生真的能够学到东西，但不容易做到的。别的不说，就时间就搭不起呀。”是啊，在运行过程中，我也在思索：这肯定不说长久之计，一个轮回就是数十小时，有的学生一人就占用了我七八个小时（我没做记录，估计应该有）。我也知道，大学教师本不该这么教学。但现在的学生就是这样，实际上能做到这样我已经很知足了。

这届学生真的很不错，是近五六年来遇到最好的，我在前面的博文中提及过（见教育、启迪学生不仅仅局限于书里、课堂）。主要是精神面貌，不算成绩，其实挂科超过30学分的有5人之多，20多分、10多分也有几个，甚至更多。但这个学期转变的确挺大的，具体效果还不太清楚（等待团总支、辅导员的反馈信息再说吧）。也表现在上其他课程上，任课教师也有体会。有的学生问其他任课教师“老师，您的课容易过吗？”该老师回答说“如果你们都像学习王老师的课一样，肯定都能通过。”据此判断肯定有人在这门课上写作业，故又有了下列短信交流，如图所示。

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课程就这样结束了，成绩交上去了。学生们最后又领一份作业——大约40个大论述、说明、总结题——其实这次基本上是一个大提纲，回去按照书中顺序，边看书边总结，好好地、细细得复习一遍。“与其劳力，不如劳心”，好好体会一下，可以少些很多字的。如果认真、仔细总结的话，估计要50页稿纸都不算宽余。在这个浮躁的社会里，能静下心来看书本身就是对学生的一种训练。当然，对绝大多数学生来说，有能力在需要的时候去掌握书中精髓，不一定非得现时记住不可。但是上一次大学，总得体会一下不是为了考试而看书的经历吧。所以说，只要让学生透彻一个道理，大多数学生还是会认真学习、踏踏实实看书的。【这门课上，还“插播”过如何看书】

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这门课的最后一件事儿——考卷今天也上交了，接下来就是担心：试卷不规范，如果督导员认定有问题该怎么办呢？愁ing ……