本科教学评估结束之时，检查组给学校做了批评反馈。据说意见比较尖锐。这是好事，记得上次本科教学评估，学校似乎得分很高，检查组评价也很高。学校方面自然有些得意。这次看到评估组给了尖锐的批评，从内心里觉得这是一件大好事。第一，没让学校的表面文章给忽悠了；第二，这次检查组是来真格的，不是走过场。这样的消息，比得了评估的高分还真加让人振奋。因为这是正确风气的回归，这实在是一件好事情。

据说，评估组最尖锐的一条意见就是，本科教学没有成为学校一把手的工程。别的意见我还没有听到，是一位现场正在听反馈意见的老专家通过微信转述的。这就是说，你学校平时再跟上级或者专家组说，你是如何重视本科教学的，可是你的学校一把手却并没有把本科教学作为你最主要的工作。单这一条，就揭穿了你所谓重视本科教学的幌子。

现在学校确实承担了不少科研任务，包括一些重要的国防项目。这些工作当然很重要。但是作为学校，第一项重大工作就是培养学生。而培养学生的重点就在本科。记得前些日子写博客时，提到上次本科教学评估时，有位副校长提到两个“当然”：科研当然比教学重要；研究生教学当然比本科生教学重要。如此荒谬之大极，这位校领导居然认为很正常。这是完全不懂得教育的表现。现在看来，不懂得教育的还不只是当时的那位副校长，而是整个学校的领导班子都是不拿本科教学当作第一位的要务来做工作的。

吴国盛教授在他的《什么是科学》一书中，提到了本科的概念。按照他的理解，本科之本就是大学教育的根本，是大学的基础。这个基础主要是文、理两大类。按我的理解，至于什么管理、工程、电子、机械、计算机、信息、材料之类，并不属于本科的范围。或者那些才是货真价实的专科吧。本科的文，当指文、史、哲，本科的理，当指数、理、化、生。这几门加在一起，方为本科之本。现在的本科，似乎是按学制来定义的，四年的就是本科，三年的就是专科。似乎都没弄清楚本、专之间的根本区分到底在哪里。

不过，现在也不太能从根本上真的解决如何确立真正的文理合一的本科的问题。主要还是指在研究生之前的那段大学经历。本科生叫undergraduate，研究生叫post-graduate，而看起来，那个graduate只是在那毕业的一瞬。不管怎么说吧。这次本科教学评估的一个最重要的目的，是让高校真正把本科教学放在高等学校各项工作的首位，或者说应该放在重中之重的地位。

从某种意义上说，学校重视科研也并不是什么错。特别是在担负着国家下达的科研任务的时候，这个担子不光要挑，而且还要做好。但是大学一定不要忘记，自己的本职工作是什么，不能忘记培养学生才是高校的第一要务。现在实际上，不少高校是把培养学生，特别是本科教学放在了科研甚至是研究生教学的附属的地位，这是完全不对的。

正确地处理科研与教学的做法是，教学是第一位的，科研是为教学服务的。有的从事专业课教学的老师，可能教学任务并不特别重，所以有余力去从事科研方面的工作。有些国家下达的科研项目，也需要学校方面建立专门的研究机构去担负这样的工作。但是对于大多数教师来说，特别是对于基础课与专业基础课的教师来说，把工作的重点放在本科教学上，无疑是最重要的工作。

有人说，那研究生怎么办？现在研究生都是要给钱的。如果导师没有钱，没有项目，就没有钱发给研究生，那么研究生的数量就会大大减少。这需要国家相应的政策来解决。现在教育部规定的有关研究生的发放津贴的政策，有合理的一面，也有不合理的一面。它主要是不分青红皂白，不分专业，不分具体情况的差异，采取一刀切的办法。这显然是有失公允的。所以必须要加以改革。有的研究生也没有必要招那么多。教师的工作重心放在本科教学上，那在带研究生这方面肯定要有所收缩。

现在正是因为科研和项目被放在了第一位，放在了最重要的位置，不少老师天天都要出去跑项目，打资金。这严重地影响了本科教学质量。教师没有心思，也没有时间专心备课，那些在课堂上哄事，照念PPT的现象是比较严重的。学生也看得出老师的心思没放在教学上。老师在哄事，学生当然也会跟着哄事。学生没有了学习的积极性。这样的学习效果能好得了吗？肯定是不可能的。

文革前，虽然在学苏联的过程中，存在不少的问题。比如很多事的要求特别死，也很繁琐。但那个时候，教学的质量还是比较过硬的。老师们对于教学，下的功夫也是很深的。花的时间也是很多的。改作业也非常认真。给学生答疑也是一丝不苟。一些老教师说，现在的教师对待教学，比起他们当年来，差得可不是一星半点。而且，当年的学制是五年，有一年都是在企业或者研究所里做生产实习。现在呢？什么都提不起来。

如果说，指望这次本科教学的评估，就能把本科教学的问题一下子都扭转过来，恐怕不太现实，但至少做为一个重要的开端，还是有可能的。希望通过这样的本科教学评估，真正让学校方面的领导真正重视本科的教学工作，不要只把它当作研究和项目的附庸，那受益的就不只是本科的大学生们了。