现在的儿童，应该算是很幸福的了吧?至少现在孩子们的父母是这样认为的。至少在一线或者二线的城市里，孩子们一出生几乎什么都有了。当然，他们也有自己的烦恼，还是在幼儿园的时候，就要参加不少的培训班。有学钢琴的，有学绘画了，有学英语的，有学舞蹈的。估计这几大样就占了孩子们很多时间了。至于孩子们面对这么多培训班，到底有没有感觉到快乐，那也看每个孩子自身的感受了。

我们小的时候，就说是在小学低年级的时候吧，那时学校每节课45分钟，一般下午也不上课，而且小学更没有什么自习课，下午一般就放学回家，有点作业也不多，轻轻松松就做完了。剩下的时间就是疯玩疯跑。家长似乎也不太管。有的负点责任的，要求孩子把作业做好做完就够了。那时学校对于学生的业余活动安排得也不一样。有条件的，会跟少年宫或者少年之家合作，让孩子们参加一些业余爱好的活动小组。当时有航模，有无线电，有唱歌，有舞蹈，也有绘画。到了初中，还有跳伞，还有摩托车。那时候算是很丰富了。也有一些现在没听说过的，比如有无线电收发报，也有学用钩针编织的。男孩子也有学这个的。后来还把他们编织的成果拿出来展览，还真是有点像模像样。

当时对于少年儿童的科技活动还是非常关注的，北京北海公园有个少年先锋队水电站，这是一个很好的科普活动场所。哈尔滨儿童公园还有个儿童小火车。有铁轨两公里长，有北京站，也有莫斯科站，这个小火车有站长，也有员工。那个小火车是可以正常行驶的。这些东西，现在都不见了。

当时的这种科技业余教育并不以什么升学为目标，就是培养孩子的兴趣。喜欢做什么，就学着做什么。不喜欢就不做。所有的活动都凭自愿。反正没有什么英语班，没有什么作文班，也没有奥数班。大约在初中之后，或者会有数学小组。那也是纯粹根据兴趣，与升学考试没有任何关系。

所以我以为，那时候的孩子们是幸福的。这种幸福不是以物质享受为标准，而是孩子们能不能尽情展示自己的爱好，能不能感受到快乐为标准。现在感觉到，当时的国家真的是关心孩子们的成长，真的是把孩子们当作祖国的花朵。虽然物质生活远没有今天的富足，但是在精神层面上，国家给孩子提供的活动还真是很丰富。那时没有升学率的要求，没有分数的排队，没有什么重点学校的压力，一切都听春自然。至于孩子们将来是不是能上大学，是不是能找个挣钱多的工作，根本都是不在考虑之内。如果有所谓一门心思只想上大学，这样的学生可能还会被看成思想上多少有点问题的。虽然这种看法在今天并不是有多合理。

什么是孩子们的快乐生活或者欢乐生活?完全听之任之，跟放羊似的，肯定不行。而管得过严，用分数来决定一切，那样的结果可能更不行。关心孩子的主要目标就是让孩子健康的成长。健康之中是应该包括快乐的。没有快乐就没有健康，但是如果只有快乐，好像也不是太正常。

过去讲德智体全面发展。现在讲德智体美劳。我以为加上美和劳有点烦琐哲学。美与劳都是应该包括在德的范畴之内的。有欣赏美的能力，就是一种德行。而爱劳动更是德行中绝对不可缺少的方面。现在讲德智体美劳，把劳与德分开，这本身就有问题。没有爱劳动的德，能算是真正的德吗?那肯定是不能算的。如果严格说起来，爱劳动应该是德育中最重要的组成部分，离开爱劳动这一条，就无德可谈。离开爱劳动的徳，是伪德，是虚德，是空德。

孩子们的快乐不应该只在游戏中存在。刻苦的学习，必要的劳动，健康的体魄，都会给孩子们带来快乐。解出一道难题，难道不会带来快乐吗?看到自己劳动的成果，难道不会带来快乐吗?参加体育运动，难道不会带来快乐吗?所以对快乐的理解不是单调的，更不是片面的。然而，快乐是孩子们成长中最重要的养分之一。

快乐也离不开集体的活动。不知道现在中小学对孩子们的集体荣誉感的培育有什么可取的做法。而这一点对于社会主义祖国的孩子们的成长，是非常重要的，也是非常关键的。没有这种集体荣誉感，没有团结的集体意识，孩子们的人格就有可能是残缺不全的。学习需要集体的参与，劳动需要集体的参与，体育运动也需要集体的参与。这些对孩子们的成长都是不可或缺的。现在有的孩子们可能太过于个体了，这是不太好的。或者有的孩子只想在集体的活动中得到自己想要的东西，而不太会考虑自己对集体的奉献和付出。这也许就是所谓精致的个人主义者们的一种表现吧?那种所谓精致的个人主义者们，心胸不会太宽广，思想也不会不狭隘，这样的孩子，有可能是会吃大亏的。因为在他们心里，只有个人的小算计，不懂得无私奉献所带来的大快乐与大幸福。

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