对教师的考核，越来越注重形式。简单化，繁琐化成为主流。

科研简单化：按SCI论文数量，影响因子数，项目数，获奖数排队。数数即可。简单易行。小学生思维。养鸡场模式，谁下蛋多给谁奖（提职晋级加红包），不下蛋的下岗。

教学繁琐化：选课，上课，教室，调课，请假，命题，批阅，考试，成绩分析，学生评师，每个环节都是一大堆条款。官员思维。羊圈模式，不得乱跑听指挥（必须。。。，不能。。。）。

管理人员在调动老师工作热情和积极性方面似乎欠考虑，功夫都用在“看”和“防”上面了。严管的权力远大于人性的权力。

管理者希望教师既是生蛋的鸡，也是温顺的羊。

教师既不想成为天天下蛋的鸡，更不愿做被奴役的羊。于是，教师竞聘行政岗位火爆成为大学新的风景。

教师是学校内最没有尊严的一族。行政领导们考核你，掌握你晋级，升职的生杀大权。学生们掌握评价你教学效果的话语权。教师在领导与学生的夹缝中生存，既要通过考核，保住饭碗；又要迎合学生。身不由己，整天只能算着每年的工分能否保住饭碗，成了工分的奴隶，还谈什么独立自由？一些创新的思想火花被扼杀。每年跟着考核的指标感觉走。

教学科研很多指标是不能量化评价的，人与人之间量同质不同。同样的课，同样的学时，工分相同，但教师的投入和效果截然不同。好比课上一分钟，课下十年功，“厚积薄发”，“一杯水与一桶水”的道理。文章点数高低不应该也不可能是评价科研能力水平的唯一标准。

过度强调定量考核的弊端在于形式重于内容，伪币驱逐良币，逼良为娼。

谁能告诉我，良心多少钱一斤？诚信多少钱一斤？