心理学、语言学、教育学和高等教育学以及管理学的研究对象或学科性质及其概念体系框架与方法体系架构很难证明，虽然它们一些局部理论能够应用，例如：智商测量和智商原理；汉语与英语的基本结构形式单位字词特征分析及其原理，如字本位与词本位及其相互关系的原理论证；普通教育与高等教育的研究对象或其学科性质及其概念体系与方法体系的完整的论证很难，虽然其局部应用驾轻就熟。

图1 言和语的关系及其涉及概念、原理和方法，不仅可对汉语做全面系统的分析，而且，对英语也可做系统全面的分析，甚至对算术和数学及逻辑等科学语言乃至哲学语言等也都可做全面系统的分析。

图2 以汉语为例就可区分八言（八类基本的字）和八语

图3 人，虽然可头顶愿望由意志和情感支配，一只脚踏着认知和行为的能力，另一只脚迈向机会，但是，不仅在面对机会时有不同类型须认真对待，而且在面对人自身作为有语言会说话的最最特殊的高等动物，却难在了言和语的关系及其系统的把握上面。它决定了一个民族而不仅仅只是家族、家庭和个体乃至群体甚至集体之间在思维和记忆等能力上的区别。

图4 理论上在融智学视角来看虽然可区分语言科学与言语科学各自的研究对象所属的层次，也在操作上甚至可让计算机都能区分言和语，即层面型结构和线串型结构，但是，从古至今也没有论证清楚字、词、语、句的基本结构间的复杂关系，直到言和语的关系原理提出之后语言学和语言哲学之后才开始有了语言科学及言语科学的理论设想（要被以往的语言学以及语言哲学接受，是非常困难的，只能是：不换脑袋就只能换人了，呵呵……）

图5 提示“如何判断人、事、物？”的四个基本视角（在融智学著作者邹晓辉2011年绘制的这个思维导图中阐述得非常清楚明白）

图6 给出了高等教育学与软件工程学两个学科的对比及其如何贯通上下两极的九级融智台阶（提示：目前学界还在继续讨论高等教育学的一级学科性质的问题，软件工程已被确定成为一级学科几年了）

图7 教育学与高等教育学最难的问题就是它们都和各种各样的人类知识学问体系交织在一起（随便一个大跨界的学问探讨就足以让教育学和高等教育学难以应付，融智学应运而生也就可以理解了）

图8 高等教育聚焦于大学的活动，尤其是聚焦于高级人才培养与高深学问探讨。言和语关系原理突破打通了语言学、教育学和高等教育学之间共同面临的信息化、数字化以及智能化的通道，八大学问体系均可在融智学框架内融通融合。基于汉语和基于英语的中西方彼此之间的三大瓶颈问题也就进一步凸显而可望化解。

图9 融智学内在建制：创建新学科与建设已有学科并驾齐驱