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博文细化分类：为了方便学习型的网友
热度 1 大毛忽洞 2013-11-6 10:00
博文细化分类：为了方便学习型的网友 有网友的留言可以作证，确实有学习型网友来读我的某些博文，有时还请求我提供某些学术型帮助（计算原子环境数据）。为了方便网友阅读，我对“非八卦类”博文进行了详细的分类，新增分类有： 1） EET 电子理论 ，（讨论余瑞璜先生的经验电子理论） 可免费为网友提供 EET 所需要的实验键距、等同键数目和原子占位分析数据，还可免费为网友提供 Brown 理论所需要的原子环境数据。 2 ） 电子密度理论 ，（讨论程开甲先生的 TFDC 模型） 可免费为网友提供 TFDC 电子密度数据。 3 ） 晶体学和空间群 ，（主要围绕空间群讨论问题） 可免费为网友提供张思远先生的 晶体分解 所需要的各种分解系数，还可免费为网友提供 Brown 理论所需要的原子环境数据。 4 ） 原子组装理论 ，（局域原子的原子环境） 可免费为网友提供二原子接触的平衡电子密度数据。 5 ） 视频专栏：《魔方和数学建模》 ，（和网友切磋魔方问题） 为网友免费计算晶体的原子环境数据（可用于 EET 电子理论、 Brown 的 BVM 模型和张思远的晶体分解），我不是为了谋求合作（署名），只是为了检验我的 AEC 计算程序，仅此而已。我特别不喜欢和别人合作发表文章。 为了你的文章天衣无缝，以及有利于编辑和审稿人做出有利于你的决定，在你的文章后面的致谢里，可以简单写一段文字： 晶体分解系数（对于张思远的理论）；实验键距、等同键数目以及原子占位分析（对于 EET 理论）；原子环境数据（对于 Brown 的键价理论）。 这些数据是大毛忽洞用 AEC 计算的，在此表现谢意！ 最好给出 AEC 的文献出处，以便审稿人或编辑查阅，打消某些疑虑。 AEC（AtomicEnvironment Calculation，原子环境计算）： AEC: A New Toolfor EET, TFDC and Crystal Formula 全部博文 | 画意和诗情 | 魔方和隐喻：也有老虎 | 探路和走路 | 闲情和逸致 | 背景和内涵 | 以前和现在 | 魔方和数学建模－08年 | 思想和方法 | 原子和原子 | 华南虎照和大毛聊斋 | 时评：无刺儿非玫瑰 | 屎壳郎：环保而哲学 | 科学魂：独望天涯路 | 视频专栏：《魔方和数学建模》 | 原子组装理论 | 诺贝尔奖的奇思妙想 | 晶体学和空间群 | EET 电子理论 | 电子密度理论 | 逻辑学和奇谈怪论 | 导师和研究生 | 家乡大毛忽洞 |
个人分类: 原子组装理论|3571 次阅读|2 个评论
[转载]22[学导式]学习型家庭的构建和结构分析611
ljkf 2013-9-25 15:29
22 学习型家庭的构建和结构分析611 作者 : 张大生 王纲 作者 : 王纲 张大生 发布时间 :2011-06-22 21:35:02 来源 : 《参花》杂志社 本文发表于《参花》杂志 2011.07( 总第 610 期 ) 【国内统一刊号 CN22-1069/I; 国际标准刊号 ISSN1008-8407 】 提要 :21 世纪家庭的作 用 在转变，学习成为重要的家庭生活方式。即家庭成员组成一个学习集体，父母子女共同学习 ; 学习型家庭要借鉴学导式的学习模式，以自学为主、学中求导、学在导前、学导结合、自我超越、终身学习 ; 从而构建 21 世纪的学习型家庭。 关键词 : 学习型家庭 借鉴 学导式模式 我国目前，父母与独生子女的三口之家占相当大比例 ; 单亲家庭、继亲家庭、隔代家庭以及三世、四世同堂的、 “ 丁克 ” 家庭的比例较小。父母子女都希望家庭能够和睦快速发展，因此，构建学习型家庭就很有必要。 一、家庭的基本特征。 家庭是社会的细胞，它不仅是以婚姻、血缘和收养关系形成的社会组织，也是个人赖以生存 ( 个人的诞生地、成长的摇篮 ) 和发展的组织基础 ; 还是学习、合作的组织。 一般说来，家庭具有生活 ; 生产 ; 教育 ; 娱乐 ; 体现亲情和情感支持等多种社会功能。 从充分发挥家庭的功能来说，当前社会的竞争，各界人才的竞争，是由家庭成员参与的竞争，也就是家庭 教育 、家庭学习、家庭培育的人才参与的竞争。因此，有创新精神、能快速学习的人才，必定是在家里家外不断进行自我学习、在职学习，并持续终生的人。这种家庭是学习型的，而学习的本质就是开发智能要素、提升素质水平、改变自己以应对变化和挑战的能力。 十六大大报告提出 :“ 形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。 ” 为了建设学习型社会，北京、常州等许多城市街道的行动方案、实施意见中，都有从建设学习型家庭入手，不断推进建设学习型社会的内容。把家庭建设成学习型团队。使之成为学习型家庭，是我国家庭 教育 的崭新课题，更是女性学研究的重要课题之一。 二、学习型家庭的要素 1 、学习型家庭的学习内容。 哈尔滨市各区街学习型家庭行动曾经列出以下内容 :A 学法律法规、文化和专业技术 ;B 学电脑、电子政务、商务 ; 提高家庭网络化水平 ;C 学外语 - 日常会话，扩大对外交流能力 ;D 学保健知识，养成良好卫生习惯，科学健身、均衡营养、提高成员的身体素质 ; 健康、长寿，会自我保健 -- 有效节约医药费 用 的开支 ;E 学家教知识。创新 教育 方式，培养优秀的品德，与子女共同成长。家庭关系和睦 ; 家庭经济开源节流。 2 、 家长 带头学习。 家庭成员每天收听、收看新闻、阅读报刊乃至上网学习，及时了解党和国家的政策、方针 ; 成员人均每天学习时间不少于 2 小时。 3 、 成员以分散学习和共同学习相结合。 形成学习的兴趣、习惯 ; 4 、学习的气息浓厚 ; 家庭学习环境较好。 有家庭读书角、书房等学习场所 ; 居室环境清洁有序，布置高雅、整洁 ; 讲究公共卫生与环境绿化 ; 5 、家庭有文化氛围，家庭成员谈吐文明，仪表整洁 ; 文化娱乐活动积极健康，生活有情趣 ; 6 、 家长 对孩子期望合理， 教育 方法科学 ; 成员间沟通顺畅，有深度对话 ; 平均每天至少有 30 分钟 用 于交流思想、讨论问题 ; 成员关系平等、融洽、互尊、互谅、互爱并注重互相帮助，共同进步 ; 7 、重视 教育 投资 -- 订阅报刊杂志不少于 4 分 ; 藏书及光盘在 500 册以上 ; 有电脑等现代化学习工具与文化娱乐健身设备 ; 重视智力投资， 教育 经费支出每年不少于家庭总收入的 6%; 8 、经常参加家外的、社区 ( 村镇 ) 的科普文化等内容的学习 ; 邻里和睦、互助、谦让。显然，学习型家庭为了成为能满足竞争需要的学习基地，就应当把它的起点建设更高一些 -- 这就需要借鉴学导式模式建设学习型和谐家庭。 三、用学导式构建学习型和谐家庭 1 学导式创新 体系的特点 (1) 学导式的定义 : 学导式是学在导前，学导结合、以自学为主，并求得恰当指导的自学与教学、工作与活动的最优化方式 ; 同时也是这一类型式、方法的理论体系。 (2) 学导式的指导思想 : 基本上包括六大观念并构成了有机综合的统一体。 A 宏观 - 战略观 ;B 整体 - 系统观 ;C 动态 - 发展观 ;D 全面 - 效益观 ; E 智能 - 学导观 ;F 管理 - 优化观。 (3) 学导式的基本特点 : 自学为主，学在导前、学中求导、学导结合、恰当指导，自我超越。 (4) 学导式的基本过程 ( 或基本结构、基本环节 ): 基本过程是 “ 自学 -→ 解疑 -→ 精讲 -→ 演练 ”; 工作、管理或活动的基本环节是 “ 借鉴 -→ 模仿 -→ 创新 -→ 超越 ” 。 (5) 学导式的基本目标 : 绝不仅仅只是掌握知识，而要追求人才智能开发最优化，造就学业有成、事业有为者的必备素质 -- 形成优化的包括知识、技能、智力、能力、品格五个层次的智能结构并和谐发展。 2 过程 : 用学导式建设学习型和谐家庭，就要与时俱进地激活家庭成员的学习动机、激励学习的成就感 ; 成就动机会随着自身能力受到肯定的评价而提高 ; 家庭成员学习的成就动机越强，个人学习努力的程度也会越强 ; 也会 用 积极的态度对待和参与学习 - 阅读、观察、感知、思考。同时，力求做到 :(1) 自学为主 : 这是主流方式。它强调独立学习能力 - 体现独立精神、自我负责精神和培养自我发展能力 ; 学习者自己主宰自己的学习 : 包括对自己的学习活动的事先计划与安排 ; 对自己实际学习活动的监察、评价和反馈 ; 进行调节修正和控制，实现自我设计、自我完善、自我实现。要实行家庭的自主学习，必须培养学习的内在动机因素 [ 包括自我效能感、结果预期、学习的价值意识、学习兴趣、合适的目标定向等 ;(2) 学在导前、学导结合 : 学导式家庭要提高学习效率，必须根据自身的学习状况、学习对象的难易、学习情境的不同，运 用 自我指导，包括自我监控、自我评价、时间管理、意志控制、自我强化、学业求助等策略 ; 同时注意发挥母亲的作 用 。逐步实现学习行为从被动依赖到自觉能动、从有意识到自动化。 (3) 学中求导 : 学导式家庭在学习过程中，既要主动求得外在的导 : 国家、党和政府的法律、法规 ; 方针政策的指导、把关、定向 ; 社区、街道的居民公约等的指导 ; 也要认真求得家庭内在的导，如 : 五好家庭守则、公约 ; 学习型家庭评比指标、条件 ; 家庭集体 - 团队、小组的导 -- 自我管理 - 不断提升自己的意志 - 调节能力 ; 自我 教育 ; 家长 、学习者个人的自我选择、自我调节， 家长 是孩子的一面镜子，同时是最直接、最直观的导 ; 鼓励每个成员自我发展 - 自我修养 ;(4) 自我超越、终身学习 : 学习是个持续不断的战略性过程，学习是人生永恒的主题，是家庭生活不可缺少的组成部分 ; 学习时间具有终身性 ; 学习形式具有多样性 ; 学习途径具有实践性 - 在生活实践中学习 ; 与时俱进，要能从有 用 的学习信息中，获取利于生活的知识，进而焕发出生命价值的智能 ; 要能不断自我更新 ; 要能通过学习不断提高家庭的社会适应能力、生活质量、成员综合素质。 (5) 学导式家庭的学习内容健康科学 ; 学习态度与行为具有主动性。父母带头学习多样化的内容 : 不仅学知识、技能，学习生活、工作所需的新思想、新知识、新技能 ; 家庭 教育 的新理念、新艺术，还要培养伦理道德、重视美学艺术的熏陶、提升聪明才智的智慧水平 ; 以求跟上时代节奏、有的放矢 教育 子女。 (6) 开发智能、提高素质 : 是学导式学习目标。学导式和谐家庭不是传统的 “ 书香门第 ” ，不仅为获得知识，更要提升自己的智慧、智能，不断提升家庭全员的综合素质，其间包括，提高政治文明素质、思想道德、科学文化、身心健康素质， 四、学习型家庭的特点 1 、学习型家庭把学习当作重要的家庭生活方式 女性组织家庭成员通过持之以恒地坚持学习，养成良好的家庭生活习惯，形成家庭行为规则、家庭成员的步调协调 ; 通过各式各样的学习不仅促进家人的互动，树立科学、文明、健康的生活方式 - 培养、塑造良好的家风。也可以说，学导式这种家庭生活方式，能有效地营造学习情境、营造健康文明、和谐温馨、积极向上的家庭学习氛围 ; 具有开放、互动、自由、和谐的家庭学习气氛 ; 发扬民族优良传统，有积极向上的共同追求 ; 为家庭注入丰富的生命力 ; 2 、学习型家庭是一个学习集体 父母带头学，学修身、学齐家 ; 家长 起示范作 用 ， 家长 和孩子都是家庭里学习的主体。具有平等、民主、相互尊重、亲密合作的互动关系。用学导式家庭的学习促进学导式家庭的建设，亲近关爱。家庭成员人人学习，成员之间相互学习、协作分享和配合协调，体现适应群体的集体精神 ; 相互依存、共同发展，积极进取，共同分享 ; 通过共同学习的过程，与家人成果回馈、分享，彼此互动、实现成长，并提升家庭 教育 水准。共同经营家庭文化。如今，在网络时代，父母与孩子处在同一起跑线，父母开始失去知识权威的优势，能者为师，父母与孩子互为学习对象， 家长 与子女共同学习、相互学习 ; 树立自觉学习、终身学习的理念，有持续不断的学习活动。 父母要拨出一段时间，作为家庭共 用 的时间 -- 一起活动、学习， 用 来看书、读报、运动锻炼、交流沟通、学习分享，充实家庭生活的文化含量。 3 、学习型家庭有民主治家、民主化的学习气氛 学习型家庭是平等、民主、相互尊重的家庭。父母与孩子均是主体， 家长 不主观臆断，不 用 强迫命令的口吻与孩子对话，善于发现孩子身上的闪光点，会赏识孩子、鼓励他，了解他的喜怒哀乐、情趣爱好、理想追求、处事方法，尊重孩子人格，留给子女隐私的空间，分担子女的忧愁与痛苦，填平心灵之间的代沟，有矛盾能自我化解 ; 代际关系和谐。学导式家庭里夫妻、亲子之间，对个人发展、家庭发展，对生活学习，都能互相关心、相互支持、理解 ; 父母放下架子，学会倾听、与孩子平等对话、加强心与心的交流沟通，沟通渠道畅通无阻 ; 交流时，遵循尊重、聆听、理解、和蔼、耐心的原则 ; 开个家庭会，各自谈心、互相听意见 ; 通过对话，融洽了家庭氛围，增进了解，强化了亲情。子女对长辈能尊重体谅，营造良好的家庭氛围，加强心理修养 。 4 、学习型家庭有明确的共同发展目标和期望，是培养高级人才的摇篮 人的一生大部分时间是在家庭度过的，家庭是孩子生活的第一场所，母亲是孩子的第一任教师。学习型家庭，致力于培养有社会责任感、有现代技能的、适应当前和未来世界发展需要的国际型人才，要培养孩子的竞争力、承受力、想象力、创新力、公关能力和社会责任意识，培养孩子开阔的视野 - 国际化的视野，成为能迎接挑战的 “ 国际人 ”; 教育 好孩子关系到国家和民族的未来，这是全社会关注的大事。 5 、学习型家庭能消除代沟、促进代际和谐 年轻人同父母相处在一起，常常会有些不自然的感觉。他们往往会抱怨父母对孩子过于严厉，不能给他们所需要的自由 ; 有不少 家长 同样发现 : 现在要取得孩子们的信赖，并不是轻易就可办到的事。年轻人在行为方式上，常常是带有创新和冒险精神 ; 老年人往往都相当地持重。女性往往担任之间的协调、润滑功能。家中办某件事或做出一项决策时，年轻人喜好当机立断，而不愿过多地思索 ; 老辈人则要权衡再三，表现得谨小慎微，以求使自己的计划不被意想不到的事情所扰乱。年轻人在日常生活方式上，常常有多方面的选择，愿意尽可能丰富自己的生活 : 例如，现在他们谈恋爱时，倾向于私订终身，避讳来自家庭和社会的干预 ; 这点在老年人看来是难以接受的 -- 认为婚姻是终身大事，不可轻率从事 ; 生活应该正经，符合规矩更为妥当。在价值观念上，年轻人对传统常抱怀疑态度，不愿循规蹈矩，他们有自己的评判价值标准 ; 老年人却容易接受传统框框的束缚。时尚消费与艰苦奋斗如何统一，理财消费观念的不同，也是形成带沟的原因之一。总之，在价值观念和生活方式方面，两代人者之间存在一定的距离 - 这是由于两代人的年龄不同、所处的时代不同，他们的社会经历也不同所造成的结果。学导式的家庭教育应是民主的，科学的，充满爱的教育 ; 父母要很好地了解他们，不要用强迫和严厉的方式去教育和训练孩子，而应以他们喜欢的事物来引领他们，以信任尊重、民主平等、启发开导的态度教育子女，这样，他们才更能发挥自己的独创性。和谐家庭敬老爱小、谅解谈心，成员之间经济往来也要帐目清楚，及时把矛盾化解在萌芽时。 6 、学习型家庭的实质是具有学导式家庭文化 学习型家庭形成家庭文化也是一种习惯，学导式家庭文化充满时代精神，提升家庭文明程度和社会价值，以家庭的文明促进社会的进步，使家庭与社会同步和谐发展，学导式学习正是推进家庭文明建设。 综上所述，经过我们研究，充分借鉴学导式学习模式构建学习型家庭、和谐家庭非常必要，对于我们社会主义中国构建和谐社会将起到重要作用， 【本文经中国学导式创新体系创始人黑龙江大学学导式研发中心主任刘学浩研究员悉心校阅，特此鸣谢】 本文参考文献 : 张大生主编 : 《现代领导新知识全书》中国文联出版社 2010 连玉明 . 学习型社会 。北京 . 中国时代经济出版社， 2004. 刘学浩 . 学导式教学理论研讨综述 成人教育， 1989(3);89-4 教育学 作者简介 : 张大生 : 医学心理学博士、副教授、黑龙江大学国际礼仪与跨文化沟通研究所所长 ; 黑龙江省青少年研究学会副会长、学导式推广理事会会长。 王 纲 : 工商管理硕士、助理研究员、哈尔滨市社会科学院青少年发展研究中心主任、哈尔滨市家庭教育研究会常务理事。
个人分类: 学导式创新体系|1816 次阅读|0 个评论
51=57 领导干部建设学习型党组织的作用--纪念建党90周年
ljkf 2013-8-31 13:56
51=57 领导干部建设学习型党组织的作用--纪念建党90周年 （188） 建党90周年的中国共产党，为提高全体党员的综合素质、增强党组织的核心竞争力、谋求自身可持续发展、建设马克思主义学习型政党,提升组织的学习力，正抓紧抓好这项重大而紧迫的战略任务。 学习型组织理论面世已30年，至今世界还没有一个持续推进“学习型政党”的案例。我党提出建设学习型政党的理念非常有魄力，我们建设学导式学习型组织也是理论创新。学导式的基本特点是学在导前、学导结合、突出自学、创新超越。学导式学习型组织的基本定义是：组织成员能用自学开路并求得恰当指导（理论思想指导；上级、组织领导；周围同志辅导；自悟自导等）、不断解决前进难题、不断优化自身并具有与竞争对手更强的学习力=竞争力的社会组织便是学导式学习型组织（政党），简称为学导式组织。 善于不断学习是学习型组织的本质特征。学导式学习型组织基本特征及领导干部建设学习型党组织的作用可浓缩简化为下列4条： （一）以学为本，学导结合、充分发挥创造性思维力提升自身的智能。 组织成员每个人要有自学--自主学习的积极性。唯有自主学习，才能真正激发每个人的学习潜力和解决问题的创造力，每一个人和每一个组织才会有创新精神。学习，领导干部的个人修养和志趣习惯，更是政治责任--是必须做好的事，是应尽的本分，不能马马虎虎、不容讨价还价。 （1）领导干部和组织成员肯以学为本，学导结合：主动自主地深入学习、不断学习--自学为主并求得恰当指导，改善心智=智能与思维模式、注重提高学习效率并把学导式作为人生的基本理念和生活态度。 领导干部和组织成员学习建立共同愿景的主要内容：党的指导思想马克思主义理论、党的奋斗目标实现共产主义的理想信念、党的组织原则民主集中制、党的宗旨全心全意为人民服务、党的作风实事求、密切联系群众、党的优良传统自力更生艰苦奋斗等，坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑、深入学习实践科学发展观、学习践行社会主义核心价值体系、学习掌握现代化建设所需要的各方面知识、学习总结实践中的成功经验；联系胡锦涛等党中央领导同志近年来在阐述建设学习型政党、学习型社会、学习型组织建设的讲话精神。 （2）领导干部和组织成员肯充分发挥创造性思维力提升自身的智能：既学会又会学，不断探索－创新，都逐步成长为有创造精神的个体、不断优化各自的智能结构－包括领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、优化品行这五元智能；不断地进行反思，根据新的形势不断地改善心智模式--即：提升思维力，理念创新，促进党的学习教育观念更新升级。领导干部提高执政能力、社会管理能力和领导科学管理艺术；要坚持解放思想、实事求是、与时俱进。深入贯彻党的思想路线，准确把握世情国情党情省情，深入研究回答我省改革发展中的重大理论和现实问题，在推进科学发展、不断作出新的理论概括，推进马克思主义中国化、时代化、大众化。 领导干部要有服务人民的本领。本领来自学习、学习、再学习，这是做好工作必不可少的条件。领导干部要推动本地区本部门本单位党组织和党员的学习。充分发挥广大党员的主体作用，激发党员的学习热情，满足党员多方面的学习需求。党员作为学习主体，要注重发挥他们自身的作用。 （二）学习型组织 构成 有机整体 （1）领导干部和组织成员全员学习，组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习，各层级的人员要不断追求进步。基层领导、中层领导和高层领导这三个层次相互配合，才能保证组织变革的顺利进行。 （2）强调全过程学习。 （3）强调领导干部和组织成员的合作学习和群体智能的开发；互学互助，彼此配合，经过找问题——小组研讨——自主学习——认识共享——深入研讨——实现创新。坚持和加强集体修养、及时沟通情况、交流心得。 （4）基层组织班组、团队是最基本的学习单位，组织成员的集体学习。 学习时首先让大家找出问题，然后各自围绕问题组成各种课题组式的小组去研讨，把每个人的知识、智慧、能力汇集起来，共同研讨同一个问题，会收到1+12的效果。通过研讨带动学习。 在学习组织形式上：注重学习小组的作用。自我组建学习小组--小组有计划地学习，自己做主、自我管理，因此其特点是自主学习。 在学习方式转型上：转向以提高能力为目标、以个人自学为基础的组织化学习；从以书本为中心转向以问题为中心；从一个阶段的学习转向终生学习；从灌输式学习转向研讨式学习；从单项学习转向兼容式的学习。 （三）学习机制上注重领导干部率先垂范以身作则、系统思考、实现自我超越并带动整体开发智能、协调合作 十七届五中全会提出构建和谐社会和和谐世界的战略思想，作出的发展方式的转变战略，会影响党内外进行系统思考；如何系统思考、建设共同愿景、实现自我超越，有待在实践中进一步探索，形成有说服力的范例推动学习型组织运动，可能成为世界的典范。这首先需要领导干部率先垂范以身作则、系统思考并带动整体开发智能、坚持领导干部先学一步，学深一些，作不断学习、善于学习的表率， 领导干部带头明确目标：建立共同愿景——所有员工共同愿望的景象、他们的共同理想；带头自我超越：不断实现内心深处最想实现的愿望，不断创造和超越。 领导者要做设计师、指挥者、教师、仆人，不断学习、作一心为组织发展服务的开拓者，要对建立学习型组织的学习负责－－能让其他人理清愿景和改善共同心智模式，增强不断了解复杂性的能力。 领导干部只有加强读书学习，知识才不会老化，思想才不会僵化，能力才不会退化，才能做好领导工作。学习作为一种政治责任，就要有“学习的自觉”——把“要我学习”变为“我要学习”，才有激活广大党员学习的原动力。党员干部真正做到了想学、善学、恒学，才能担负起时代赋予的发展责任。 （1）领导干部以身作则：做群众（部属）的表率、正确导向的引导者、示范者、勤勉的服务员。例如： 带头管理好时间－－有效利用时间，才能有效管理；带头终身学习－系统化的学习。激发组织的其他成员以领导者为榜样，不坐等领导人来解答问题，都要学在导前，乐于学习、持续学习、培育会自学的好习惯。 （2）领导干部作辅导员。促进他人学习：经常提出挑战性的的问题，或刺激好奇心等办法来鼓励学习。 （3）领导干部给组织成员带头学会系统思考，克服思维定式的束缚，带动组织成员开发智能、协调合作：保证领导与被领导、各个层级及时沟通，充分了解彼此意图，吸收对方智慧营养，并可确保组织自身的完善持久，个人与组织相得益彰，产生巨大而持久的创造力。 （4）领导者带动组织成员及时整合各自担负的职能，与组织步调一致；共同追求革新创造，又合作互助，相互配合，竞争创新，不断增进组织的智能水平和提升无限优化的组织整体竞争力。 （5）领导干部和组织成员努力学会自我管理、自主管理；形成制度建立健全学习考核机制、学习监督机制、学习转化机制，强调学以致用、自我超越。与时俱进、开拓创新，在学习效果上，要更加注重以解决问题优先。要坚持理论联系实际，弘扬求真务实精神，坚持学用结合 ，把建设学习型党组织与促进改革发展稳定紧密结合起来，与推动本地区本部门本单位的各项工作结合起来，把学习成果转化为运用科学理论、科学知识分析和解决实际问题的能力，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。 中国共产党把建设学习型政党的方法运用到实际工作中，将推动科学发展观的实践，通过学习型政党、学习型组织建设，引领、推动学习型社会建设，这在理念目标、作用定位、手段方法、机制保障，都是世界各政党没有的。是我党建设的一个重大创新，为世界可持续发展树立榜样。 【见 《哈尔滨日报》2011-07-02；《学导式国际文库》 】
个人分类: 学导式创新体系|627 次阅读|0 个评论
20=57 用学导式建设学习型和谐家庭 (67)
ljkf 2013-8-30 09:26
20=57 用学导式建设学习型和谐家庭 (67) 我国目前，父母与独生子女的3口之家占相当大比例；单亲家庭、继亲家庭、隔代家庭以及3代、4代同堂的还有不要孩子的“丁克”家庭等均属少数。 一、建设学习型家庭 家庭的基本特征。家庭是社会的细胞，它不仅是以婚姻、血缘和收养关系形成的社会组织，也是个人赖以生存（个人的诞生地、成长的摇篮）和发展的组织基础；还是学习、合作的组织。 一般说来，家庭具有生活［提供衣食住，得到温饱而生存］；生产［农村联产承包、部分家庭承担生产、经营的任务］；教育［向下一代传授知识和本领，是养成自学能力－－学会认知、做事、共处、生存的重要基地］；娱乐［家庭成员休闲玩耍游戏的主要场所］；体现亲情和情感支持等多种社会功能。 从充分发挥家庭的功能来说，当前社会的竞争，各界人才的竞争，是由家庭成员参与的竞争，也就是家庭教育、家庭学习、家庭培育的人才参与的竞争。 因此，有创新精神、能快速学习的人才，必定是在家里家外不断进行自我学习、在职学习，并持续终生的人。这种家庭是学习型的，而学习的本质就是开发智能要素、提升素质水平、改变自己以应对变化和挑战。 （一）学习型家庭的特点 2002年10月， 16大报告提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”为了建设学习型社会，北京、常州等许多城市的行动方案、实施意见中，都有从建设学习型家庭入手，不断推进建设学习型社会的内容。例如， 北京市朝阳区建设学习型家庭行动纲要［2003－2008年］和常州市学习型家庭评审表［2002年］的评价指标：含3个类项，共10项要素，列出了评审内容与参照标准，分值共100分，进行自评、互评、考核评审，分别打分。具有简便可行的操作性：学习活动占 50％；学习成效占 20％；学习环境占30％等等。 把家庭建设成学习型团队。使之成为学习型家庭，是我国家庭教育的崭新课题，更是全新而常青的事业，是各个家庭共同的神圣使命。 （二）学习型家庭的要素 1、学习型家庭的学习内容丰富，具有全面性；如：北京市朝阳区建设学习型家庭行动纲要［2003－2008年］列出下列5方面内容：1 学法律法规、文化和专业技术；2 学电脑、电子政务、商务；提高家庭网络化水平；3 学外语－日常会话，扩大对外交流能力；4学保健知识，养成良好卫生习惯，科学健身、均衡营养、提高成员的身体素质； 健康、长寿，会自我保健－－有效节约医药费用的开支 ；5 学家教知识。创新教育方式，培养优秀的品德，与子女共同成长。家庭关系和睦； 家庭经济开源节流。 2、家长带头学习，家庭成员每天收听、收看新闻、阅读报刊乃至上网学习，及时了解党和国家的政策、方针；成员人均每天学习时间不少于2小时； 3 成员以分散学习和共同学习相结合；形成学习的兴趣、习惯； 4、学习的气息浓厚；家庭学习环境较好： 有家庭读书角、书房等学习场所； 居室环境清洁有序，布置高雅、整洁；讲究公共卫生与环境绿化； 5、家庭有文化氛围，家庭成员谈吐文明，仪表整洁； 文化娱乐活动积极健康，生活有情趣； 6、家长对孩子期望合理，教育方法科学；成员间沟通顺畅，有深度对话；平均每天至少有30分钟用于交流思想、讨论问题；成员关系平等、融洽、互尊、互谅、互爱并注重互相帮助，共同进步； 7 重视教育投资－－订阅报刊杂志不少于4分；藏书及光盘在500册以上；有电脑等现代化学习工具与文化娱乐健身设备；重视智力投资，教育经费支出每年不少于家庭总收入的6％； 8 经常参加家外的、社区（村镇）的科普文化等内容的学习；邻里和睦、互助、谦让。 显然，学习型家庭为了成为能满足竞争需要的学习基地，就应当把它的起点建设更高一些－－这就需要用学导式建设学习型和谐家庭。 二、用学导式建设学习型和谐家庭 （一）学导式的特点简介 1、学导式的定义 【略】； 2、学导式的指导思想 【略】； 3、 学导式的基本特点 【略】 ［学中求导－－求得内在和外在的导；学导结合－－自导为主辅以外导、主观努力获知、探求并求得客观恰当指导、辅佐相结合；外因通过内因才能起作用－－主观愿望与客观效果相互辩证统一；］ 4、 学导式的基本过程 【略】； 5、 学导式的基本目标 【略】； 6、学导式的的本质特征 【略】 （二）怎样用学导式建设学习型和谐家庭 用学导式建设学习型和谐家庭，就要与时俱进地激活家庭成员的学习动机、激励学习的成就感； 成就动机会随着自身能力受到肯定的评价而提高；家庭成员学习的成就动机越强，个人学习努力的程度也会越强；也会用积极的态度对待和参与学习－阅读、观察、感知、思考。同时，力求做到： 1、自学为主：自学，即自主学习，这是主流方式。它强调独立学习能力－－体现独立精神、自我负责精神和培养自我发展能力；－ 是学习者自己主宰自己的学习：包括对自己的学习活动的事先计划与安排；对自己实际学习活动的监察、评价和反馈 ；进行调节修正和控制这3个方面的自我设计、自我完善、自我实现。自学：扩充生活知识和经验，注重实践能力的培养，对个人成长、教育变化、社会发展都有重要意义。要实行家庭的自主学习，必须培养学习的内在动机因素［包括自我效能感、结果预期、学习的价值意识、学习兴趣、合适的目标定向等； 自学，尤其是求得恰当指导和帮助的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。 自学为主并求得恰当指导，就要树立全新的学习理念： 2、学在导前、学导结合：掌握一定的学习策略。 学导式家庭要提高学习效率，必须根据自身的学习状况、学习对象的难易、学习情境的不同，运用自我指导，包括自我监控、自我评价、时间管理、意志控制、自我强化、学业求助等策略；同时，要主动求得外在的、他人的、恰当的导，从而尽快地学会学习。 会学：要会自觉调节和控制学习内容、时间、次序、步骤和方法；使学习活动中各方面的因素匹配协调、使知识、技能和智能结构和水平得到和谐高效的发展。动力 －来自家庭内部、内在因素；逐步实现学习行为从被动依赖到自觉能动、从有意识到自动化； 。 3、学中求导： 学导式家庭在学习过程中，既要主动求得外在的导：国家、党和政府的法律、法规；方针政策的指导、把关、定向；社区、街道的居民公约等的指导；也要认真求得家庭内在的导，如： 五好家庭守则、公约； 学习型家庭评比指标、条件；家庭集体－团队、小组的导－－自我管理－不断提升自己的意志－调节能力；自我教育；家长、学习者个人的自我选择、自我调节，家长是孩子的一面镜子，同时是最直接、最直观的导；鼓励每个成员自我发展－自我修养； 导又可转化为内在的自我控制：在学习过程中，主体要不断监控和调整自己的认知和情感状态；自我要观察、运用各种策略调整自己的学习行为；要营造、利用学习环境中的物质和社会资源； 4、自我超越、终身学习：学习是个持续不断的战略性过程，学习是人生永恒的主题，是家庭生活不可缺少的组成部分；学习时间具有终身性；学习形式具有多样性； 学习途径具有实践性－－在生活实践中学习；与时俱进，要能从有用的学习信息中，获取利于生活的知识－进而焕发出生命价值的智能；要能不断自我更新； 提高家庭成员的思想道德和科学文化素质－要靠学习；要能通过学习不断提高家庭的社会适应能力、生活质量、成员综合素质－ 开放的社会存在全方位的竞争－－需要全方位的学习； 5、学导式家庭的学习内容健康科学；学习态度与行为具有主动性 父母带头学习多样化的内容：不仅学知识、技能，学习生活、工作所需的新思想、新知识、新技能；家庭教育的新理念、新艺术，还要培养伦理道德、重视美学艺术的熏陶、提升聪明才智的智慧水平；以求跟上时代节奏、有的放矢教育子女。 学导式家庭的学习态度具有主动性；主动发现家庭的问题并寻求解决；主动营造不同的家庭生活格调、乐观向上的积极态度、互帮互促的学习气氛，及时处理因疲劳、挫折、心理上的分心等所引起的注意力分散等不利现象；有创新发展的精神与行动 ， 更能促使个人的智能发展。 6、开发智能、提高素质：是学导式学习目标 学导式和谐家庭不是传统的“书香门第”－－不仅为获得知识，更要提升自己的智慧、智能－－不断提升家庭全员的综合素质：提高政治文明素质、思想道德、科学文化、身心健康素质，，例如： 在持续学习中获取新知识，掌握新技能； 不断提高思维力－家人的系统思考能力：改变“想当然”的惰性思考习惯，－－用系统思考的方式不断理清思路，找出家庭和每个成员可持续发展的决定性因素。家庭和谐－－需要换位思考的思维力，学会“将心比心”； 自学－探索能力得到不断培养和强化； 不断提高社交－管理能力：团结、互助、互相爱护、相互帮助与照顾－－体贴入微； 发展革新－创造能力:强化创新发展的精神与行动； 不断提高情感－审美能力：爱是高尚的情感，爱的本质是付出；爱是家庭的情感基础，爱能给家庭带来温馨和快乐；家庭责任心是爱的最集中的体现，夫妻之间要多一些情感支持，要有一颗惦记和在乎对方心理反应的心；当对方遇到挫折、困难或不幸时，只有给与情感支持、心灵支持，才能产生家庭凝聚力－－促进家庭稳固、美满幸福。 父母要适时赞赏孩子：适度的期望和欣赏、及时赞美孩子是对他们成长的一种肯定和激励；是促进孩子改变的原动力之一－－能激励孩子的好行为，使之不断获得强化，并持之以恒。 不断提升意志－调节能力：加强学习的计划、自我监控和调节、自我评价、意志控制过程；这对未成年的独生子女正确对待社会上、同伴中讲吃穿、赶时髦、迷恋明星、网络游戏、早恋等现象具有突出的现实作用。 强化品格修养：坚持不懈的学习精神，等等；品格修养对家庭具有灵魂、统帅作用。 总之，追求高质量的家庭生活，学导式可持续提高家庭生活质量和成员适应社会变化的能力，把家庭的人力资源转化为人才优势－，优化各自的智能，促进人的全面、自由、个性化地发展。，提升人才价值；提升家庭成员适应社会的发展、竞争的综合智能水平。 （三）学导式学习型和谐家庭－－即学导式家庭的特点 1、 学导式家庭把学习当作重要的家庭生活方式 家庭成员通过持之以恒地坚持学习，养成良好的家庭生活习惯，形成家庭行为规则、家庭成员的步调协调； 通过各式各样的学习不仅促进家人的互动，树立科学、文明、健康的生活方式－培养、塑造良好的家风。 也可以说，学导式这种家庭生活方式，能有效地营造学习情境、营造健康文明、和谐温馨、积极向上的家庭学习氛围；具有开放、互动、自由、和谐的家庭学习气氛；发扬民族优良传统，有积极向上的共同追求；为家庭注入丰富的生命力； 学导式家庭使家庭具有实力、生命力； 具有天天向上、天天和美的家庭气氛－－健康、快乐、温馨、幸福、富有和具备竞争力；增进家庭的凝聚力、亲密度，促进家庭的美满幸福，与家人共筑健康、理想的愿景。 2、 学导式家庭是一个学习集体 父母带头学，学修身、学齐家－首先带头学习、天天向上、与时俱进；家长起示范作用－－也是导向： 家长和孩子都是家庭里学习的主体：具有平等、民主、相互尊重、亲密合作的互动关系；家长先掌握与家人共同学习的技巧，又为孩子作出学习的表率；亲子共同学，共同读一本书，并有一定的研究，开家庭读书会，共享学习心得-养成家庭合作、共同学习的习惯。 用学导式家庭的学习促进学导式家庭的建设，家庭关系－亲近关爱。家庭成员人人学习－人人求进步；成员之间相互学习、协作分享和配合协调，体现适应群体的集体精神；相互依存、共同发展，积极进取，共同分享；通过共同学习的过程，与家人成果回馈、分享，彼此互动、实现成长，并提升家庭教育水准。共同经营家庭文化； 如今，在网络时代，父母与孩子处在同一起跑线－－父母开始失去知识权威的优势，能者为师，父母与孩子互为学习对象， 家长与子女共同学习、相互学习；树立自觉学习、终身学习的理念，有持续不断的学习活动： 父母要拨出一段时间，作为家庭共用的时间－－一起活动、学习；平均每天应保持2－3小时，用来看书、读报、运动锻炼、交流沟通、学习分享，充实家庭生活的文化含量－这是一大乐事；家人相聚共同时间的数量和品质，是家庭生活质量和水平的重要标志 。 3、学导式家庭有民主治家、民主化的学习气氛 学导式家庭是平等、民主、相互尊重的家庭。父母与孩子均是主体，家长不主观臆断，不用强迫命令的口吻与孩子对话，善于发现孩子身上的闪光点，会赏识孩子、鼓励他，了解他的喜怒哀乐、情趣爱好、理想追求、处事方法，尊重孩子人格，留给子女隐私的空间，分担子女的忧愁与痛苦，填平心灵之间的代沟，有矛盾能自我化解 ；代际关系和谐－成员之间互敬互爱、心情舒畅；亲子培养共同学习的习惯，形成共识、共同的价值观；子女健康成长。培养孩子自尊、自立、自我负责的精神，使他们自信、自强，保持强烈的求知欲和发展愿望。 学导式家庭里夫妻、亲子之间，对个人发展、家庭发展，对生活学习，都能互相关心、相互支持、理解；父母放下架子，学会倾听、与孩子平等对话、加强心与心的交流沟通，沟通渠道畅通无阻；交流时，遵循尊重、聆听、理解、和蔼、耐心的原则； 开个家庭会，各自谈心、互相听意见；通过对话，融洽了家庭氛围，增进了解，强化了亲情。子女对长辈能尊重体谅，营造良好的家庭氛围，加强心理修养 。 4、学导式和谐家庭有明确的共同发展目标和期望，是培养学导式人才的摇篮 人的一生大部分时间是在家庭度过的，家庭是孩子生活的第一场所，家长是孩子的第一任教师。学导式家庭，致力于培养有社会责任感、有现代技能的、适应当前和未来世界发展需要的国际型人才，要培养孩子的竞争力、承受力、想象力、创新力、公关能力和社会责任意识，培养孩子开阔的视野－国际化的视野，成为能迎接挑战的“国际人”；教育好孩子关系到国家和民族的未来－－这是全社会关注的大事。 家庭成员有共同发展的愿望，共同参与商议共同发展目标和期望－－具有导向作用；家庭成员还要有自我成长的目标；具有自我管理、自我负责的态度，而且，各自应力求彼此互为榜样，形成远近明确的学导式学习发展计划； 5、学导式家庭能消除代沟、促进代际和谐 年轻人同父母相处在一起，常常会有些不自然的感觉。他们往往会抱怨父母对孩子过于严厉，不能给他们所需要的自由；有不少家长同样发现：现在要取得孩子们的信赖－－并不是轻易就可办到的事。 年轻人在行为方式上，常常是带有创新和冒险精神；老年人往往都相当地持重。办某件事或作出一项决策时，年轻人喜好当机立断，而不愿过多地思索；老辈人则要权衡再三，表现得谨小慎微，以求使自己的计划不被意想不到的事情所扰乱。年轻人在日常生活方式上，常常有多方面的选择－－愿意尽可能丰富自己的生活：例如，现在他们谈恋爱时，倾向于私订终身，避讳来自家庭和社会的干预；这点在老年人看来是难以接受的－－认为婚姻是终身大事，不可轻率从事；生活应该正经，符合规矩更为妥当。 在价值观念上，年轻人对传统常抱怀疑态度，不愿循规蹈矩，他们有自己的评判价值标准；老年人却容易接受传统框框的束缚。时尚消费与艰苦奋斗如何统一－－理财消费观念的不同，也是形成带沟的原因之一。 总之，在价值观念和生活方式方面，两代人者之间存在一定的距离－这是由于两代人的年龄不同、所处的时代不同，他们的社会经历也不同所造成的结果。 父母们、老年人担负着教育子女、培养年轻一代人的义务。学导式的家庭教育应是民主的，科学的，充满爱的教育；父母要很好地了解他们，不要用强迫和严厉的方式去教育和训练孩子，而应以他们喜欢的事物来引领他们，以信任尊重、民主平等、启发开导的态度教育子女 －－这样，他们才更能发挥自己的独创性。这有待于我们去认真对待－－需要努力去缩小这一距离。 和谐家庭敬老爱小、谅解谈心，成员之间经济往来也要帐目清楚－－及时把矛盾化解在萌芽时，防患于未然－无病先防，有病治早治小治了。 6、 学导式和谐家庭的实质是具有学导式家庭文化、家庭文明 学导式家庭形成家庭文化－文化也是一种习惯；学导式家庭文化充满时代精神；－提升家庭文明程度和社会价值；以家庭的文明促进社会的进步；使家庭与社会同步和谐发展； 学导式学习正是推进家庭文明的不竭动力。 三、学导式和谐家庭是构建和谐社会的基本条件之一 2004年16届4中全会的决议第一次提出：建设社会主义和谐社会的新概念。努力构建社会主义和谐社会，是我国当前的现实任务。今年3月5日，国务院总理在第10届全国人大第3次会议的政府工作报告的第五部分的标题就是“积极发展社会事业和建设和谐社会”； 构建社会主义和谐社会，这意味着：人尽其能，各得其所：各享其成...大力提高生活质量。 （一） 学导式和谐家庭是推动道德文明建设的重要力量 家庭美德建设是社会主义道德建设的重要内容－－是培育孩子健康成长的第一课堂、孕育家庭成员健全人格的第一环境、实现成员社会化的第一教练场 学导式和谐家庭是现代家庭的主要形态和重要特征、健康家庭的重要标尺； （二）学导式和谐家庭是推动社区人性化建设的重要力量 学导式和谐家庭以邻为友、讲究邻里公德－－“远亲不如近邻”－－各个家庭和睦相处，既是感情的需要，也是日常生活相互关照、互相帮助的需要；同时，家庭和社区要提供、享有、使用学得的知识和成果，既有利于个人成长、家庭和睦、也可提高社区的公众教养。 （三）学导式和谐家庭是推进社会文明建设的重要力量 学导式和谐家庭是适应现代物质文明和精神文明发展的最先进的家庭形态，也是现代社会追求的一种家庭文化形态；家庭目标与社会目标在这里得到完美结合。 总之，人们可以有根据地说：学导式和谐家庭可以构成推进和建设社会文明的不竭动力。 【见《刘学浩学导式国际文库》2005】
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19=57学导式学习型社会＝学导式社会之一---突出自学与智能开发
ljkf 2013-8-30 09:19
19=57 学导式学习型社会＝学导式社会之一---突出自学与智能开 发 (55) 　进入21世纪，我们进入一个全新的学习时代，呼唤人们快速学习，而自学是最便捷的学习方式，人们可以努力提高学习速度、学习效率，达到快速学习的目的；永远保持比竞争对手学得更快是唯一持久的竞争优势。我们认为：人和人的差异在于工作与业余时间学不学？学什么？怎样学？是否能不断提升自己的智能？　　 知识重要，还是智能重要？有关专家估算,当今人类社会每7～10年左右知识的总量就翻一番;目前人的知识总量只相当于2050年的1％；发达国家许多技术的半衰期平均只有5年，而一个工程师知识的半衰期在某些领域只有3年。 应当指出，知识与技术是有区别的。例如。收音机从电子管、发展到晶体管，集成电路，应用电子管、晶体管的技术已经明显地过时了，没有人在应用了。但是，有关电子管、晶体管的知识，从科学发展史看，还是可以了解一下的。人们只有努力学习，才能适应职业变换和社会发展的需要。 有人说：社会发展，进入了知识经济、知识社会、学习型社会。我们认为，应当把技术从知识区分出来－－技术（新的生产方法与手段）的起源同人类自身机体功能的有限性分不开，制造工具和研究新技术是由于人类适应自然的需要才出现的；任何一项工程都是一项系统的技术活动，都旨在创造某种产品；更具体地和生产相连；技术比起知识来，更加直接地和生产、和经济相结合、紧密联系。技术发明、技术革新、技术进步与经济增长、经济效益密切相联。 技术创新是企业发展的根本，知识创新是技术创新的基础和源泉；应用科学知识和技术知识才会形成现实生产力。因此，技术经济、这个概念比知识经济要容易理解得多，而知识经济、知识社会的概念，有些大得空泛而不精确恰当，让人不易把握。这样，本文所谈到的知识，基本上是不包括具体操作技术的。 学知识，是很重要，但是，知识比起人的智能来，知识(如：各种说明书、百科全书.....)基本上是静止的，而人的智能确比知识要能动得多；知识终究是要靠人的智能去利用，才能产生力量；知识不被运用，摆在书架上，知识能产生什么力量呢？离开了人的智能的能动运用，知识经济、知识社会又能产生多大效能呢？ 学知识的重要性，更在于它是开发和提高人的智能结构－－这个高楼大厦的基石和建筑材料、有效工具。 那么，什么是智能结构？开发和提升人的智能结构， 形成优化的包括知识、技能、智力、能力、品格五个层次的智能结构及其规律性联系并和谐发展，追求人才智能开发的最优化－－理应是人们学习的主要内容和建设学习型社会、实现人的全面发展的主要目标。 什么是开发人的智能的有效方式－－学导式呢？ 【 见下卷专题】 学导式 学习型 社会是学导式全民学习的社会 ，可简称学导式社会 。具有 学导式学习型人才与学习型组织结合 运行体系作为核心管理方式、拥有社会创新体系作为核心生产方式、终身学习与教育体系作为核心生活方式三位一体的共同体，学习是一种生活方式而终身学习；正规教育、非正规教育、非正式教育三者协调统一地为自学提供方便和条件，使人人学习的地位平等、发展的机会平等。 　　 一、学导式社会的基本特征 　一）人人自学为主，辅以组织的引导关怀 １、自学为主并求得恰当指导 学导式学习型社会＝学导式社会成员在随时随地的学习，这是无人不学、无时不学、无地不学的社会；学习的内容：不仅学知识、经验；还要增长能力、创造新知识；掌握社会公认的行为方式、完善人格，包括政治、道德、社会角色等各个方面。学导式社会每个人都应有强烈的学习要求和进行学习的自觉性。学习是个人、也是社会组织成功之母。 学导式社会学习的主体：主要是个人，进而扩大到个人所在的、个人结合而成的组织（单位和集体－－家庭、班组、团队、社区、企业、院校、社会团体与其他各种组织...）。每个人都要经历幼年、青年、壮年和老年。伴随着个体的成熟，对学习的主动性和自我选择能力在增强。幼年期的学习大都倾注于感兴趣的内容。成年时期的学习是主体依据自身生活需要自觉选择的一种生活活动和行为方式，突出了主体的能动性和自我选择性（主体的学习活动在生活方式中占有核心地位。人们将学习内化为生活需求、主体需要，才真正形成学习和生活方式；在自我需要的促使下，会不断积极行动，使自我获得多方面的发展提高。 学导式的自学为主并求得恰当指导，在时间上超越了学校教育的时间限制，在地点上不受任何局限与约束；是以学习者为中心的教育与教学：教育是有指导的学习、是有组织的主体教育－－更注重学习者的独立性、主动性和创造性；把教育的着眼点从教育转到学习，从外部的教转向内在的学，更注重教育的使命是使人学会学习，充分发掘个人的智能潜能；教育过程更注重个性品质的培养并为此提供更多的机会和条件； 1）学习是每个人一生的重要内容、重要方面，应及早养成自学的习惯，成为每人日常生活方式，以满足各种需要实现自我价值、追求生活质量并达到全面发展。人们谋生和乐生－－寻求自我实现、追求个性的自由发展，满足创造性的人生需要的学习活动和生活活动紧密结合，在生活中学习，在学习中生活，。－－足不出户便可利用互联网学习，为各年龄段、所有职业阶层的人提供了最大的学习便利－－个人自学获得了无围墙的大学、可学到世界上最好的课程。 2）全民学习－－使人人生活在一个学习化的社会即学导式社会之中，学习成为一种社会行动。生活离不开学习－－成为基本生活状态。学习成为群体的社会性选择行为－全社会普遍的大众行为。人人全程学习、终身学习：包括人的一生6大阶段－婴幼儿、少年、青年、壮年、中年、老年持续不断的过程； ２、实施以人为本、以学习者为主体的创新学习 中共16大提出追求人的幸福生活、实现人的全面发展是全面实现小康社会的目标，体现了以人为本的理念－－以现代人的精神和视野培养现代的、全面发展的人；把人的最终发展与幸福作为社会生活追求的目的，标志着社会的进步发展到了一个新阶段。 学导式社会是以人为本、服务于人的利益的社会，人是发展的第一主角，又是发展的终极目标；学导式学习，是指时时处处从个人及其集体的需要出发进行学习，不断追求人的最大限度的发展与进步。 1） 学导式学习，充分尊重学习者的人格、尊重每一个人的自主、自由，主体性和潜能，把求学者作为教与学的出发点和归宿。人人才能发挥出自己的聪明才智－－不断自我超越、学习者有选课、怎样学、形成自己学术思想的自由－－充分发挥主观能动性，对学习科目主动选择、对学习内容主动钻研、质疑、能动理解、消化吸收；对教材、讲授内容能动超越。要以学习者为中心，以每个人独立自主、充分、自由发展为前提，以每个人的高度社会责任感、合作、协商为基础的学习共同体，将取代课堂教学而成为新时代教育活动基本形式。 2）学导式终身学习，不断发挥潜能，获得终身需要的各种知识、技能、智力、能力与品格，面对任何任务、情况和环境都有信心，有创造性和愉快地应用所学。 3、组织的引导关怀，是外因，外在条件 　 １） 倡导正确理念 学导式社会的学习以学习者为中心，学校教师则是教学活动的设计者、组织者，教师的讲授、示范、指导，是对学习活动的一种引导。教师的主导作用实质是积极的辅佐作用，不能代替学习者的独立发现、吸收、创新。不能主宰学习者的一切。学导式社会的学习实现教学民主化－－学术思想平等切磋，从解疑、提问中，寻找自己教学的不足，甚至鼓励学生否定自己的见解；学会以“心”交心，彼此理解。高等教育控制权由教师转向了学生－－师生协商确定学习目标和达标的方法，并制定学习协议－－这有助于教师的指导和学习者与学习。 2）组织的引导与人文关怀 社会的各个组织，都是学导式学习型组织＝学导式组织。 －1 社会的各个组织－尤其是中国 共产党 组织的领导、引导是我国社会发展的基本保证 －2 社会的各个组织都有义务组织集体学习、相互交流经验、沟通共同理想、愿景与思想感情； －3 社会的各个组织的指导者、教员讲师，都是学习者必要的、具有能动性的优越条件。 －4 社会的各个组织－班组、团队、群体的领导人率先组织学习，以身作则地引导、示范。 －5 社会的各个组织尽力提供生动活泼、涌动创造 不断创新 的教、学活动 3）提供学习保障－ 有相应的机制和手段促进与保障全民学习、终身学习的社会，其基本特征即学习生活化、生活学习化。 －1 适宜、实用的－－精到而有趣味的学材； －2 物质及环境条件－充满合作和乐群精神的学导式学习型社区 －3 灵活而有弹性的学习制度保证，健全的法制 －4 以提升人才素质、优化智能结构为导向的评价系统和激励奖赏制度 评定学习质量的标准－－是学习者的应用和拓宽知识、独立解决实践问题的创新能力和智能结构的开发水平。 　－5 宏观上，健全的学导式制度体系及其运行机制：现代国民学习体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。　 4）学导式社会不断造就社会有用之才－－提高民族素质并不断提升实践效益、培养面向现代化未来世界的积极进取的创新型人才；有相应的机制和手段促进与保障全民学习、终身学习、学习生活化、生活学习化－－这也是学导式社会的本质特征之一。 二）人人提升 五元智能【 ５个层次的智能结构 】 学导式社会是个不断提高民族素质造就社会有用之才、培养面向现代化未来世界的积极进取并不断提升实践效益的创新型人才的社会，全社会成员人人自愿自觉不断提升自己５个层次的智能结构。 智能结构（包括思想道德、科学文化、健康素质的要求），不断提高国民素质－－学会学习、、学会做事、学会做人、学会共处；学知、学做、学会共同生活、学会发展－－这样，学习就成为学习者个人和社会成员在认识和实践方面的一种全面的、终身持续不断的经历。 善于学习的民族是世界最有希望的民族，国民的学习能力和智能结构的最优化是最具国际竞争力的实力基础； 一般教育的目标是单纯传授、积累知识；思维以记忆显现型为主；拘泥于现成理论；学导式学习则追求形成优化的包括 领悟 知识、 熟练 技能、 开发 智力、 锻炼 能力、 优化 品 行 五个层次的智能结构 （简称五元智能开发） 及其规律性联系并和谐发展，追求人才智能开发最优化 【见下卷】 总之，学导式社会不断造就社会有用之才－－提高民族素质并不断提升实践效益、培养面向现代化未来世界的积极进取的创新型人才，人人能自我发展、自我提高、自我完善。这也是学导式社会的本质特征之一。 三）社会有组织的持续发展，协调和谐无限优化 要有组织的资金投入、有效规划培训性学习，有周密的布置和效果评价。 　　１、在 学导式 组织里学习－－鼓励共同学习和团队学习； 创造不断学习的机会，促进探讨和对话； 1）集体学习：能自我管理的集体，会“在干中学” 2）由专家或专人将成熟的知识、技能加工给员工易于自学的学材。领导人直接负起培养其他成员的责任；内部在不同领域具有突出专业技能、知识水平的人向其他有关部门传授技术与技能。 3）家庭成了学习、工作、娱乐的重要中心。 　　２、为实现共同理想（目标、愿景）－－成为不竭的学习动力 1）只有学习才能创造人的幸福、自由、尊严，实现人的终极价值； 2）社会事务公开透明、公平、公正、平等－思想和知识才能自由流动、智能结构才能丰富完善。 3、促进社会持续、健康、协调发展 学导式 学习型 社会 正在逐步形成自己特有的一种社会发展的价值观念理论和社会发展的思想体系；它们是社会上层建筑的重要组成部分。需要全社会各级各类组织进行广泛深入持久地创建活动。 1）要建设学导式 学习型 政党、政府 ，可简称 建设学导式政党 、政府 ，最根本的是要解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的思想路线和精神状态，形成正确的思想行为方式，保证党的路线、方针、政策的执行，适应不断发展、变化的新情况、新需要。 2)用学导式学会建设健全的法制社会 4、快速、便利、创新、优化 快速、便利（（学导式社会的理念之一是学习知识、开发智能便利化－－即实现以人为本的学习 ）、创新、优化是学导式社会的建设特点和发展前景 　 二、建设学导式社会的基本途径 一）以组织（包括家庭、社区、各个社会组织）为本位：求得指导的自学。例如： 求得指导的自学：既出自自学者内心的需要，能自我调整、强化，并能不断完善所学内容－自我领悟、自我提高－－以便恰当地、充分地应用到工作中并创造出新知识、新方法。 二）国家、政府起主导作用 政府作为社会资源和价值的整合者、管理者，承担最大的责任和义务是对全社会的成员提供教育关怀和学习条件。以政府－－这一组织为代表的所有利益主体或利益代理人，用教育关怀作为途径从总体上关注并致力于改善所有人的生存和受教育状况：致力于改变不平等－－由于各种差异而带来的教育机会的不平等、歧视，那些在经济、文化、地理等环境明显处于不利地位的人群。 我国政府要把沉重的人口负担转化为丰富的人材优势，就必须全面投资培养人才，提升人的智能结构优化水平［包括善于学习］。 三）有组织的可持续发展 学导式学习型社会建设是一个由小到大、由低到高的逐步发展过程。它以学习与教育为纽带，把个人学习与需要同社会学习与发展有机结合。 四）自觉运用6大理念，指导学习实践、建设学导式社会 明确的管理理念，是建立学导式组织、学导式社会的“灵魂”，是构建学导式学习型社会的第一步，也是最重要的一步－－各个组织的全体成员达成共识，自觉运用6大理念，指导学习实践，树立建构学导式社会的坚定信念。思想理念决定行为，在正确的理念指导下，建立恰当的学习机制和促进与保障机制。 要运用6大理念：宏观-战略观、整体-系统观、动态-发展观、全面-效益观、智能-学导观、管理-优化观--这6大理念构成的有机综合的统一体,是学导式的基本指导思想: 1、宏观-战略观：宏观上，我们判断国际社会的发展趋势：和平与发展成为时代的主题、经济全球化和全球多极化是个大趋势、我们面临的国际环境是机遇大于挑战。在这个情势下，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新阶段－需要加强中国 共产党 的建设、民主法制建设和人才的全面发展；需要在更大范围、更深程度参与经济全球化（国际经济技术合作与竞争，充分利用国际国内两个市场，优化资源配置，拓展发展空间，以开放促改革发展）与对外开放。 战略要把握全局、抓住机遇。要认清创建学导式社会的战略选择与战略意义：是我国20年重要战略机遇期的战略选择；是物质文明、政治文明、精神文明协调发展的战略着眼点，是适应区域经济一体化和全球化的战略趋势；需要国家发展战略、政府转型战略、人才体制战略、组织创新战略、改造人们的学习与教育推动战略。 建设学导式学习型社会要高瞻远瞩，既满足当前的现实需要，又预测未来的演变趋势，关注社会政治、经济、文化、科技发展对教育、教学、对人才开发的要求；学导式不仅仅掌握知识、技能，更要造就能适应现代化未来世界需要的积极进取的创新型人才；超前性与现实性相结合，既追求远大而崇高的目标，又要联系实际，抓住主要矛盾、突出战略重点。 　　人材是经济社会长期持续发展的第一资源。我国目前正在成长的新一代，将成为我国社会主义现代化的实现者－－只有实施“科教兴国”的战略，建设好人才开发的制度，提高普及教育的水平和程度，才能提高他们的科学素养、文化水准、精神面貌、生活质量、学习和发展能力。建设学导式社会，是完成这一任务的必由之路， 学习与教育在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。坚持教育与学习创新、深化改革，造就几亿计的亿万高素质的劳动者、成千万专门人才和几百万拔尖创新人才。要利用学导式社会的建设，发展网络、职业培训、继续与终身教育与学习，必须走出目前应试教育功利化取向，实现学习与教育事业的规模发展、创新、开放，为不同年龄、职业、需求的人们，提供多元、多层次的学习条件。 2、 整体-系统观： 　学导式这一最优化教与学、工作与管理方式，作为一种事物也是由各个部分（要素）组成的有机整体，整体的功能大于部分功能之和，是普遍性与特殊性的统一；从而形成具有新质的系统。学导式能促进整体改革，要合理操作协调配合。 学导式社会是一个有机的整体系统，带有整体协调性、开放流动性等特征。 建设学导式社会是个全方位的社会系统工程。 　学导式社会的主要特点是学习整体化，即工作、学习、生活一体化。学习具有整体性－－面向社会全体成员，并把一切有教育功能的社会组织连续、联系起来；学习具有完全性－－把各类型的教育完全沟通协调起来； 要创造整个社会的学习风气、形成保障和推动学习的体制与机制、制定推动学习的法律与政策。 　　 3、 动态-发展观： 建设学导式社会，是个动态的发展过程，发展的进程不是笔直的，会有曲折；需要逐步推进、逐步完善。需要形成动态－发展、开放的、合理的社会流动结构取代固定、封闭式结构；合理流动能拓宽社会各层次之间的接触面，有助于各层之间的相互了解、联系、有助于消除人和人之间的不平等； 寻求动态平衡 采取灵活多变的调节手段，在动态运行中长期维持系统接近均衡状态是可能的； 学习的目的在于发展－促进个人的进步和社会发展；只有人的全面、充分的发展，人类才有出路， 创建学导式社会，体现新的社会发展观。在开放的学习系统中人们自由、快乐地学习－－我国人口众多，众多的人口－→变成人材－→人才资本－→实现人才价值。学习由追求自身价值目标的个人愿望与个人行为，变为体现每一个社会成员自觉的根本要求的社会行为、社会成员的重要生活方式；成为社会生活的一部分，成为提高生活质量的重要手段、 4、全面-效益观：建设学导式社会，是全面建设小康社会的必然要求；全面小康又是学导式社会的重要内容。全面小康的关键是“全面”，而“全面”的重点在人的全面发展，在人的素质－－智能结构的全面提升。全面开发人才是全面建设小康社会的第一目标、是实现富民强国的第一国策、实现社会效益的最大化。这是各级政府的第一责任，这是我国的紧迫任务－－是增强企业、城市、乃至国家核心竞争力的根本。 学导式学习具有全面性－－旨在促进人的全面发展、提高人的全面素质－－这既是全面建设小康社会的目标要求，也是整个社会持续发展的重要手段。 学导式要使学习者的智能（包括体质、劳动技能、审美修养、品德以及德、智、体、美、劳诸育的要求）得到全面、和谐发展；掌握知识与发展智能（品德修养）相互促进、不断提高教、学、工作、管理的有效性。 5、 智能-学导观：学导式社会呼唤并催生终身学习与社会创新，是教育－学习理论与教育－学习实践最深刻的变革。 学导式开发人才、形成优化的智能结构（包括德育、智育、体育、美育、劳动技能教育的诸要素并相互促进，都溶化在智能结构里五个子结构之中）；不断提高教、学、工作、管理的彻底性－不仅传授知识，更要开发智能。 学习者要不断提高自觉性（深刻领会学习的目的任务、具有自觉积极的学习热情、采用适当的机智灵活的学习方法与形式）、主观能动性（严肃认真的学习态度、生动活泼的学习作风）好好规划学习时间；从感知，到理解、判断、记忆；由易到难，从一般到特殊； 学习的本质在于不断提升学习的总量（学习内容的宽广程度，也体现组织和个人的开放程度）、质量（表现学习者的综合能力及学习效率、品质）、流量（表现学习的速度和载体的流通效率）、增量（表现学习成果的创新程度和对未来的价值）的综合效应。快速提升全社会的自学探索能力，是创建学导式社会的根本所在。学习速度 变化速度＝消亡 教者、管理者、领导者施教之功，贵在引导，妙在开窍；；教者、管理者、领导者的主导作用主要表现在循循善诱（激发学习动机、启发、诱导、指导性讲解与训练，不断提升能够使大多数学习者“跳起来能达到”的高度）、以身作则(治学态度、待人接物、道德风范等)；学和导相辅相成。 6、管理-优化观: 创新管理观念，指导学导式学习型社会建设：建设学导式社会，每人都是管理者和被管理者；管理的本质是服务－－服务的对象首先是人。学导式社会的核心是人的学习与创新：能否与时俱进，不断创新－－而创新的根源在于学习。学导式社会，是参与社会运行与创造的各类主体始终保持不断学习、用学习促进创新的状态，不断淘汰落后的社会功能，保持开放进取的社会动力，以实现社会的持续发展与进步。 1）建设学导式社会的关键是确立开放互动的全方位的全民学习体系－－大力发展终身学习－教育体系（形成完善的现代国民学习－教育体系）与建设社会创新体系（国家科技和文化创新体系）和形成全民学习保障体系（推进卫生体育事业的改革、发展，发展全民健身运动，使人们精神愉快、身体健康）并行建立，是个系统工程－－这是建设学导式社会的主要内容。　学导式社会的学习运行体系也是管理体系。 2）创新人才管理－任何工作要从人开始，这是管理学导式社会的基础之一。 强调以人为本－－就要尊重、为了人；依靠、发展人；使个人参与管理、 是自觉自愿管理自我、“自省”－－管理的核心是使个人得到最大限度的全面发展－包括知识、技能的丰富和智能（心理品质）的完善、更多发挥主体的潜能、自主性和能动性； 3）建设学导式社会要有创新管理的新方式，实行地方为主的新原则、有相应的管理策略。才可达到建设学导式社会的具体和最终目标。 （1） 创新学导式社会组织－提升组织和社会的学习力、创新力、竞争力－－是学导式社会的总体目标；组织由小到大，根据不同的具体情况采取不同的组织模式－－创造高绩效组织，要有效配置人员、管理组织技能与能力、管理组织学习。 （2） 创新学导式社会的学习制度－不断完善制度建设，达到管理规范有效。 4）学导式社会学习运行体系的良好运行离不开各种管理手段的综合协调运用 （1）激励－激发鼓励，目的是激发人有效学习的行为动机、调动积极性。激励手段要因人而异，针对不同组织成员的心理特点，以最大限度调动所有人员的积极性；是柔性的管理。 （2）沟通：交流信息是管理的必要条件，也是最基本的管理手段。沟通的目的是协调内部各部分之间的关系，统一行动，为实现建设学导式社会的目标而共同努力。利用无线通讯、互联网络沟通更加容易、方便、信息量大增;扁平式组织模式打破了上下级之间的障碍；信息传达者经过学习，表达能力、心理水平及沟通技巧等都得到提高，沟通效果会更好；还要实现社会成员的及时沟通、团结友爱。 （3）协调：是目标，也是手段，协调个人之间、与组织之间、组织与组织之间、组织和系统整体之间的关系和目标等。 （4）惩罚：是强制、控制等偏于刚性的方法，仅在故意严重背离建设学导式社会学习要求的迫不得已情况下使用； （5）自由：要给管理对象最大的自由发挥空间，使其在更了解具体情况的基础上，主动投身学导式社会的学习与建设，发挥出尽可能大的能动性和无穷无尽的创造力。 5）管理－优化观要求彻底转变不合乎与时俱进要求的教育观念－－教育思想、教育投入、教育内容到教学方法。 （1）建设高素质的教师队伍是根本，要增强教师的事业心、责任感、调动施教的积极性；关怀每个学生及其各自不同的个性特点；不断提高教师的学识、思想品德和教学修养；教学深入浅出、生动活泼。 （2） 学校 优化教育教学过程是实施素质教育的核心：要改革传统教育的整个教育内容，使德、智、体、美、劳各育之间的结构合理而不缺失，和谐开发5个层次的智能结构，促进全面发展。 实行民主管理－－形成各项要素的最佳结构；教学过程要合理组织有效控制，及时反馈、调节、评价结果，实现良性循环。 (3）改变 普通教育 只重视升学、只选拔适合教育的儿童、学生；而要提供适合儿童的教育，要平等地面向和尊重每个学生，使每人都在他原有基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。 (4） 改变 普通教育 一切为了分数的应试教育。克服只重视智育，轻视德育、体育、美育，在智育中又只重视知识传授，忽视培养能力倾向；全面发展不是平均发展，而是最优发展，是“一般发展”与“特殊发展”、“共同发展”与“差别发展”、培养优秀人才与提高劳动者素质的统一；采取能力分组与过去的快慢班不同－－教育资源的分配是公平的补偿性的； (5）改变只要书本知识、忽视培养实践能力、过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际，要加强课外和社会实践；爱护、培养好奇心、求知欲。帮助学生自主学习、独立思考、保护探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理，创造充分开发禀赋和潜能的宽松环境，实行 学导式的 讨论式启发式教学，感受知识产生和发展过程，培养科学精神。 (6）改变让学生被动接受知识、硬性灌输，克服“一个模子”铸造人才、单纯以学科为中心；必须把教育的对象变为自己教育自己的主体、成为知识的主人；鼓励优秀人才脱颖而出，支持冒尖，建立以学习者为中心的教学体系－－不仅是继承性学习、更是更新性学习。 (7） 学导式 不仅让学生“学会”，更要“会学”；不仅学知识，更要给打开知识宝库的钥匙、学会发展 ---为发展学导式学习型社会贡献才智 。 三、我国目前建设学习型社会的切入点 我国目前建设学习型社会的切入点是养成每个社会成员的自学习惯、主动求得恰当指导，成为学导式学习型人才 、积极建设学习型家庭和各种学习型组织，使学习真正成为个人与组织成功之母。 学导式社会的教育是全民的、终生的、自由的教育，不可能用一个具体的考试分数来衡量－－素质不是考出来的，提高素质要靠科学的学导式教育思想、方法去培养、熏陶、诱导，是推动学生主动发展的结果。 一）迫切要求现行的教育体制彻底扭转“应试教育”倾向，全面推进素质教育－开发5个层次的智能结构 =五元智能 －这是建设学导式社会的重要内容。 二） 建立新的评价、考试制度是关键。要有新的指导思想－－对5个层次的智能结构和德、智、体、美、劳各科都需要恰当评价和有效调控。要及早改善高考－连同中考的考试及其评分、评价制度－实行重在考核活用知识和创新能力与人品的评价制度。 三） 提升 教育机构 的创新 职能，推进各类学校教育改革，促进交流协作，加大学习－教育投资，强化硬件基础 。 【见《刘学浩学导式国际文库》2005】
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16=57 浅谈学导式学习型组织（学导式组织）—学导式组织的人才开
ljkf 2013-8-29 21:13
16=57 浅谈学导式学习型组织（学导式组织）—学导式组织的人才开发与管理 (41) 浅谈学导式学习型组织（学导式组织） - －学导式组织的人才开发与管理 近20年来，人类的活动领域与社会生活日新月异：世界各国在政治、军事、经济、科技、文化等多方面的竞争与交流日益深化；生产领域无限扩大，新商品、新服务推陈出新的速度惊人－－人类要驾驭它们，仅靠人才的个体学习能力已经远远不够用了，必须靠有组织的人才集体－各领域里的基本单位、团队、班组的群体的学习合力，并且掌握高效率的学习方式，才能跟上时代的步伐，才能在激烈的全球化的竞争中取胜。于是，学导式学习型组织便应运而生了。 那么，这里什么是我们所说的学习、人才、学导式学习型组织呢？ 何谓学习？是人在生活中感知（观察）思考未知的新事物－新知识，进而解疑、消化吸收新知识、用身体器官（包括四肢、心智）演练习得新技能的行为。 何谓人才？是那些用创造性劳动为社会发展与人类进步作出某种贡献的智能人士。 何谓学习型人才？是在生活和社会实践中终身学习，不断自我完善，并能用自己的劳动不断创造性地解决现实矛盾、创造社会价值满足人们精神或物质等方面合理的需求的智能人士。 何谓学导式人才？是学习型人才中以自学为主并求得恰当指导、学在导前，学导结合，理论联系实际，个人与集体－－团队、组织合作；不唯书、不唯上、只唯实，主观愿望与客观效果辩证统一；能够充分发展自我－提升自身的智能，不断优化智能结构、创造性地解决现实问题推动社会进步的智能人士。 何谓学导式学习型组织（学导式组织）？简言之，这个组织能培养学导式人才并由学导式人才充分发挥组织的能动作用。 一、什么是学导式学习型组织（学导式组织）？人类社会各行各业、各级各类的各种组织（包括企业、事业单位－－教育教学、科研院所；经济实体、军队、国家机关、社会团体、社区、家庭等等）凡是能用学习开路并求得恰当指导、从而解决前进路上的一切难题并且能不断优化的组织，便是学导式学习型组织（学导式组织）。 具体说来，凡是组织成员会学习，能以学为立身之本，学在导前，学导结合；各个成员肯持续不断地提高自学－探索能力和革新－创造能力因而能自觉提升组织成员们整体的智能结构即人才素质水平、充分的自我发展，与此同时不断健全组织自身结构、能熟练地创造、获取、传递知识、技能并依据新的知识、见解修正组织行为即自身行为方式，以应对客观变化并高效、有序、运作协调、持续完善，不断获得高于个人绩效总和的综合绩效的组织，便是学导式学习型组织，即学导式组织。 二、学导式学习型组织的基本特征有哪些？ 1、组织成员都肯于以学为本，学导结合：自学为主，并求得恰当指导，肯于全程学习－－组织成员的学习贯彻到组织系统运行的整个过程中，主动自主地深入学习、不断学习、注重提高学习效率并成为人生的基本态度。 2、组织成员都肯于充分发挥创造性思维力提升自身的智能：既学会又会学，不断探索－创新，都逐步成长为有创造精神的个体；学会系统思考，克服思维定式的束缚，能够不断理清个人的真实愿望，促进人们不断发现自己如何造成目前的处境并应如何加以改变、用整体－系统观对待组织的发展，同时改变自己，实现自我超越。 3、组织成员都肯于不断努力学会自我管理、自主管理：边干边学，自己发现问题、进行调查研究（分析原因、制定对策）、求得指导自行解决（自导、互导或他导，组织实施、检查效果、评估总结），明确了个人的愿景并努力为实现共同的目标、远景而终身学习；按共同的目标管理和度量自己的表现，自我完善，活出生命的价值与意义。 4、组织成员的集体－即团体、班组团队学习是最基本的学习单位：不但重视个人学习和个人智能的开发，更强调组织成员的团体学习、合作学习和群体智能（组织智能）的开发；组织成员互学互助，组织成员都肯于坚持和加强集体修养、及时沟通情况、交流心得，彼此需要他人配合；组织成员在自主管理过程中，能考虑长远、形成共同愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识、不断创新，增强了组织快速应变的能力，不断创造未来、日新月异，组织的目标都是通过集体－即团体的直接或间接的共同努力来达到的。 5、组织成员坚持全员学习（如：企业组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习）、各层级的人员都要不断进步；［将企业视为一个整体，将自己的职能及时整合，与组织步调一致］组织成员各自均有创造性，又能合作互助，相互配合，竞争创新，从而达到个人与组织的不断改进、实现组织的目标；[体现目标管理］，不断增强和提升无限优化的组织整体竞争力。 6、组织领导者（先知先行者）都肯于以身作则：做群众（部属）的表率、正确导向的引导者、示范者、勤勉的服务员（例如： 带头管理好时间－－最有效地利用时间，才能管理好其他事情；带头终身学习－系统化的学习）。学习型组织的领导者，鼓励其他人以领导者为榜样，不要坐等领导人来解答问题，也都要学在导前，大家都要做到：愿意持续学习，而且乐于考虑学习； 领导者要具有以辅导员或导师的行动促进他人学习的能力；经常提出挑战性的、难以作答的问题，或刺激智力好奇心等办法来鼓励学习；要使学习制度化－－制定发展计划，用合适的奖励、委托训练、建立学习资料中心、乃至公司大学等办法，培育爱学习的文化习惯；鼓励成员积极参加专业团体，形成从个体学习和团队学习转向为组织储存知识和经验的机制，创造一个有效的影响过程； 7、组织整体互动思考、协调合作：保证领导与被领导、各个层级及时沟通，充分了解彼此意图，吸收对方智慧营养，并可确保组织自身的完善持久，个人与组织相得益彰，产生巨大而持久的创造力。（例如：企业组织自身不断健全组织结构：领导班子的结构，搭配得合理；企业组织的决策层、管理层、操作层，从决策到执行的层次级别以不多过2－4层为宜。） 三、 运用学导式的指导思想 【见 下 卷专题】 四、学导式组织中的学习型人才即学导式人才的必备素质－－智能结构 学导式人才是可持续发展的人才：具有能持久学习的学习力，能比对手学得更快、更好；同时，学会善用人力资本，提高智能效率。这种学习力也是一种独特的竞争力，它能帮助其主体在急速变化、不稳定的、风险增加的环境中，开拓创新，不断获得竞争优势； 学导式人才，是创新型人才－－本质上是能够进行创造性学习的人，在掌握知识、技能的同时，养成学业有成、事业有为者的必备素质－－形成优化的包括知识、技能、智力、能力、品格五个层次 即五元智能开发 的智能结构及其规律性联系并和谐发展，追求人才智能开发最优化 【见 下 卷专题】 五、学导式组织和谐开发企业经济人才的基本原则 1、 以人为本：用学导式和谐开发［经济］人才，就要确认人才是组织［企业］生存发展的第一资源，要把人的智能及内在潜力作为组织［企业］源远流长的最富有活力的能动性资源，发挥人才的最大潜能－并转化为现实成果，从而升值、增值，推动组织［企业］（经济）发展。要重视组织［企业］中的所有成员，重视每一个人的存在和价值，不分身份、等级，均看作可以开发、利用的宝贵资源； 2、主动自主： 每人都能运用学导式主动开发自己的智能，要充分尊重和发挥员工及其集体的独立性和自主性，使他们的工作积极性持续高涨，并能不断地超越自我［学会理清并加深认识个人的正确愿望。集中精力，养成耐心学习如何提升个人的智能水平的习惯－采取正确的行动并用新的、良好的习惯的方式独立思考解决问题。其中，提升思维力的系统思考力：要系统思考如何不断地自我超越、改善思维定势、积极参与集体学习、能在共同愿景下努力发展］ 3、 集体修养:员工在班组－团队集体中，随时随地交流学习心得、沟通思想、感情；通过集体学习，快速学会新知识、学会集体思考、系统思考和分析共同的问题；掌握合作的技能；学会追求共同的理想、愿望、愿景［我们所要创造的是什么？是被组织成员共同认可、向往、渴望的愿望和景象。建立共同愿景包含了4个要素：愿景、价值观、目的和使命、目标。对未来远景的真心渴望是内在动力］；形成团队集体的思维、情感、意志与行动；通过集体努力，使组织［企业］快速而稳定地不断发展［一个人再有能力，脱离了集体、组织［团队］，都不可能成功；一个人要想发挥出最大的才干，也必须溶于集体、组织［团队］。 4、双赢互利：组织［企业］领导层和员工、上下利益一致，以组织［企业］企业为家；员工把组织［企业］作为个人生活和一生事业的依托。 5、竞争创新：［企业之间的竞争，说到底是人才学习力的竞争；创新力是唯一不能被复制的资源］学导式充分借鉴古今中外的成功经验，为我所用，追求人才智能开发的不断完善；人人公平、合理地平等竞争；人人勇于创新和超越；既自我超越，又追求团队（班组）的集体超越。 6、无限优化：不断实现人尽其才、才尽其用；为不同层次的人才开发，设计不同的方案；同时，及时、准确地进行激励、奖励。 六、企业里学导式学习型组织的管理特点 在下列问题上，学导式组织有自己的管理特点： 1、管理目标：从靠数量、质量；求效益，利润，进入了靠快变创新求效益；以学导式人才的智能为本； 进入21世纪，掌握知识与技能的智能是社会经济发展的最重要的资源，它任凭你权力再大、武力再强也掠夺不到。获取知识、技能、提升智能水平唯有学习、演练、实践。 2、管理思想：从以制度加控制企图使人勤奋工作，但人们创造性受抑制，到强调基层为主－管理重心下移，强调学习加激励，使人更聪明地工作，不断创新，自我超越。 3、管理组织：从用权利进行多级控制，到以员工的共同愿景为基础，提高团队学习能力，形成扁平化的有弹性的学习型组织。 4、管理者与被管理者的关系：从单向服从、被动、等待、低效、低质，到强调上下互动、被管理者也积极思考，主动、创造，你推动我，我推动你，高效、高质，共同进步。 5、管理内容：从人的行动和工作的标准化，到以增强员工和团队的学习力为主，使员工的劳动体现出生命的意义，提高团队群体的智商和创造力。 6、管理策略：从强调量多质好的刚性策略，到以学习为驱动，采用快变取胜的柔性策略。 7、管理职能：从以管为主，到强调沟通与合作 、自主管理 。 8、管理手段：从把人们的技能用计算机放大－仅把人的左脑延伸，到把人们的智能也放大－同时延伸人的右脑，从而进入更高层次的创造性时代。 9、 管理对象：从大量的重复简单性劳动的体力型的员工，到大量的创造性的、智能型的员工、劳动者。 总之，企业里学导式学习型组织的管理要突出的是企业员工的人本管理、民主管理、自主管理、自我管理。 ［ 见 《首届中国老年人才论坛论文集》P.245～254，标题误 为 《老有所乐，发挥专长，提倡推广学导式人才开发与管理》］ ==============================
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15=57 彼得·圣吉 学习型组织理论的局限性 同学导式学习型组织理
ljkf 2013-8-29 21:11
15=57 彼得·圣吉 学习型组织理论的局限性 同学导式学习型组织理论的广泛适用性的比较 (35) 彼得 · 圣吉的学习型组织理论首先是并且主要是针对企业组织而言的，其中，有关学习型组织的特点或基本特征的有些提法，表明了这种学习型理论并非普遍适用于社会的各种组织；而且，其中还有些特征，只是提出了问题，尚没有切实可行的解决方案。相比之下，学导式学习型组织理论对社会的各种组织的适用性比圣吉的学习型组织却广泛得多。 一、圣吉的学习型组织理论并非普遍适用于社会的各种组织 美国的彼得 · 圣吉先生主要从分析企业组织的学习智障入手，指出了危及企业寿命的 “ 7 大智障 ” ： ① 局限思考； ② 归罪于外； ③ 缺乏整体思考的主动承担责任； ④ 专注于个别事件； ⑤ 煮青蛙现象； ⑥ 经验主义； ⑦ 压力妥协。面对上述智障，企业面临前所未有的竞争环境变化，必须增强整体能力、提高整体素质，企业才能发展。为此，他提出：未来真正出色的企业将是能够设法使各阶层人员全身心投入并有能力不断学习的组织－－学习型组织。 彼得 · 圣吉代表作《第五项修炼－－学习型组织的艺术与实务》（ 1990 ）和《变革之舞》，总结了他与合作伙伴推行企业和组织变革、重组和创建学习型组织面临的挑战、产生的困惑、取得的成功与失败、挑战和变革的成长过程。 中国国内目前有个现象：一提到建设学习型组织，就连带提到圣吉的学习型组织理论；但却没有明确：这种理论首先是并且主要是针对企业组织而言的，它对于另外一大批社会组织并不完全适用。（例如：对于从居委会、社区、村镇、街道办事处、地方的各级政权组织到中央国家机关；对社团组织：从地方到中央的中共和民主党派、人民团体的各级组织；对军队系统 : 从各兵种基层的班、排、连、营到团、旅、师、军、军区、到各总部）。 具体说来，这种不完全适用首先表现在：作为圣吉的学习型组织的特点或基本特征之 2 －－组织结构扁平化；基本特征之 3 －－无为而为的自主管理和基本特征之 5 －－ 员工家庭与事业的平衡等诸多方面。 圣吉的学习型组织基本特征之 2 、 组织结构扁平化－－指的是从过去基层人员只管行动、高层管理者管思考，现在发展到尽最大可能将决策权延展至离最高阶层或总部最远的团体－－移动至组织的下层，尽最大可能让当地决策者面对所有的课题，＝包括处理企业成长与持续经营之间的两难境地。扁平化的组织结构强调系统性、指挥的灵活性、减少中间环节、突显影响力、分权以及加大控制幅度。这样的组织结构才能保证上下级的不断沟通，下层才能直接体味到上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解下层的动态，只有这样，企业＝组织内部才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体，才能产生巨大的、持久的创造力。这对企业是很有现实意义的。但对于上面提到的机关、军队等社会组织，要做到组织结构扁平化、减少区、县、市级或连、营、团等级别的中间环节、分权以及加大控制幅度，是很难做到、也是没有多大实际意义的。 圣吉的学习型组织基本特征之 3 、无为而为的自主管理－－指的是使组织成员能边工作边学习并使工作与学习紧密结合的方法；同样是对企业很有现实意义： 团队成员在自主管理的过程中，便于形成共同愿景、以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。但对于上面提到的机关、军队等社会组织，要做到由居委会、社区、街道办事处、乃至地方的村镇、区、县级或者基层的班、排、连、营级都由各自的组织成员自主发现工作中的问题；自己选定改革进取的目标；自己进行现状调查，自己分析原因；自己制定对策；自己组织实施；自己检查效果；自己评定总结；特别是自己选择伙伴组成团队－－这几乎是完全不可能的。 圣吉的学习型组织基本特征之 5 、员工家庭与事业的平衡－－指的是传统组织中，家庭与工作之间的冲突，使组织成员心神耗尽，无法开发存在于组织、个人与家庭之间的潜在的综合绩效；而学习型组织能承诺对员工充分的自我发展的支持，而员工也承诺对组织的发展尽心尽力。这样，个人与组织之间的隔阂变得模糊，工作与家庭之间的隔膜也将逐渐消失－－两者间的冲突也减少，从而使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。这一特征同样是对企业很有现实意义。但是同样对于上面提到的军队基层的班、排、连级等社会组织，企图使这些组织的基层成员做到工作与家庭之间的隔膜也将逐渐消失，却是很难兼顾的。 二、圣吉的学习型组织有些特点及其 “ 修炼 ” ，是只提出了问题，尚没有切实可行的解决方案或兑现措施。 例如， 具体说来，下面这条基本特征及其 2 项 “ 修炼 ” ： 圣吉的学习型组织基本特征之 4 、时间的挑战－最主要的限制因素。学习型组织的学习需要时间，要创造学习的时间。 但是，怎样创造学习的时间？圣吉没有论证；学导式学习型组织理论对此却要具体可行的多了。 圣吉的学习型组织 5 项修炼之 2 、改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的许多假设、成见或图像、印象，影响人了解世界、采取行动。今天片段式的思考方式是许多重要决策主要的心智模式，未来的学习型组织将以组织对于互动关系与变化形态的共同心智模式为基础，来作关键性的决策。 但是，既然已经是根深蒂固于心中的思维定势，要建立起以组织对于互动关系与变化形态的共同心智模式为基础又谈何容易？ 圣吉的学习型组织 5 项修炼之 5 、系统思考。即学习型组织也是一种系统，因而要纵观全局掌握重点，运用见树又见林的艺术。 任何组织要进行这种系统思考，怎能脱离开组织成员？怎能让每个成员掌握这种系统思考呢？ 三、圣吉的学习型组织有些特点及其“修炼”很有价值 例如，下面列举的2项特点和3项修炼确有广泛实用价值： 圣吉的学习型组织的特点之1、 组织是一个有机整体；是由彼此需要他人配合的一群人组成的团体；团体成员有共同愿景、每个人的思考与行动都必须合为一体，组成为有机整体；组织的所有目标都是直接或间接地通过团体的努力达到的。 圣吉的学习型组织的特点之6、 领导者的新角色－－要对组织的学习负责。传统的对领导者的看法是将他们看成是特殊及杰出的人物－－他们设定方向、做重大决策并激励旗下人员。在学习型组织中，领导者是设计师、指挥者、教师、仆人，更是不断学习、一心为组织发展服务的开拓者。他们负责建立一种组织－－能够让其他人不断增进了解复杂性、理清愿景和改善共同心智模式的能力。只有地方、基层、一线领导、关系网络领导和高层领导这三个层次相互配合，才能保证组织变革的顺利进行。 圣吉的学习型组织5项修炼之1、自我超越：学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观地观察现实。它是学习型组织的精神基础。精于自我超越的人，能不断实现内心深处最想实现的愿望，他们对生命的态度，如同艺术家对艺术作品一样，全心投入，不断创造和超越，是真正的终身学习。组织整体对学习的意愿与能力，植基于个别成员对学习的意愿与能力。 圣吉的学习型组织5项修炼之3、建立共同愿景。组织的共同愿景－－是组织中所有员工共同愿望的景象、是他们的共同理想－－来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景。共同愿景的整合，设计发掘共有“未来景象”的技术，它帮助组织培养成员主动而真诚地奉献和投入，而非被动遵从。 圣吉的学习型组织5项修炼之4、团体学习。善于不断学习是学习型组织的本质特征。它强调了4方面： 1是强调终身学习－学习是个终身的过程。2是强调全员学习，即企业／组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习。3是强调全过程学习。即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中。4是强调团体学习－－发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，强调组织成员的合作学习和群体智力的开发。 学习型组织要能应对变化，它不仅会导致企业／组织知识、信念、行动的变化，更重要的在于要能增强革新能力和成长动力、创造出未来的唯一持久的竞争优势。 四、学导式学习型组织理论具有十分广泛的适用性 （一）凡是组织成员能用学习开路并求得恰当指导、不断解决前进中的创新难题、不断优化自身的社会组织，便是学导式学习型组织＝学导式组织（包括各行各业、各级各类的各种社团班队组织）。 这可以作为学导式组织的基本定义。 （二）学导式学习型组织的基本特征：可以从 7 条浓缩简化为下列 4 条： 1 、以学为本，学导结合、充分发挥创造性思维力提升自身的智能；自我超越、全员学习； 2 、 组织作为有机整体，成员坚持全程学习、终身学习；基层班组的团队学习是最基本的学习单位； 3 、努力学会自我管理、自主管理； 4 、组织的各级领导者、先知先行者肯以身作则、系统思考并带动整体开发智能、协调合作。 学导式组织这 4 条基本特征及其要点如下： 1 、以学为本，学导结合、充分发挥创造性思维力提升自身的智能；自我超越、全员学习。 1 ）组织成员都肯于以学为本，学导结合：自学为主，并求得恰当指导，主动自主地深入学习、不断学习、注重提高学习效率并把学导式作为人生的基本态度。 2 ）组织成员都肯于充分发挥创造性思维力提升自身的智能：既学会又会学，不断探索－创新，都逐步成长为有创造精神的个体、不断优化各自的智能结构－包括知识、技能、智力、能力、品格五个层次；能够不断理清个人的真实愿望，促进人们不断发现自己如何造成目前的处境并应如何加以改变。 3 ）用 宏观 - 战略观、整体－系统观、动态 - 发展观；全面 - 效益观；智能 - 学导观；管理 - 优化观这 6 项理念作为学导式的指导思想对待组织的发展，同时改变自己，实现自我超越。 4 ）组织成员坚持全员学习。如：企业、事业单位－－教育教学、科研院所；经济实体、军队、国家机关、社会团体、社区等等各类组织的决策层、管理层、操作层都要全员投入学习。各层级的人员要不断追求进步； 2 、 组织作为有机整体，成员坚持全程学习、终身学习；基层班组的团队学习是最基本的学习单位。 1 ）组织成员把学习贯彻到组织系统运行的整个过程中，肯于全程学习。 2 ）成员的集体－即团体、班组的团队学习是最基本的学习单位：不但重视个人学习和个人智能的开发，更强调组织成员的团体学习、合作学习和群体智能的开发；组织成员互学互助，组织成员肯于坚持和加强集体修养、及时沟通情况、交流心得，彼此需要他人配合；组织成员在自主管理过程中，能考虑长远、形成共同愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识、不断创新，增强快速应变的能力，不断创造未来、日新月异，组织的目标是通过集体－即团体的直接或间接的共同努力达到的。 3 、努力学会自我管理、自主管理。 1 ）组织成员肯于不断努力学会自我管理、自主管理：边干边学，自己发现问题、进行调查研究：分析原因、制定对策；求得指导：自导、互导或他导；自行解决：组织实施、检查效果、评估总结。 2 ）组织成员学会明确个人的愿景并努力为实现共同的目标、远景而终身学习；按共同的目标管理和度量自己的表现，实现组织的目标、体现目标管理；不断自我完善，努力活出生命的价值与意义。 4 、组织的各级领导者、先知先行者肯以身作则、系统思考并带动整体开发智能、协调合作。 1 ）组织领导者（先知先行者）肯以身作则：做群众（部属）的表率、正确导向的引导者、示范者、勤勉的服务员。例如： 带头管理好时间－－有效利用时间，才能有效管理；带头终身学习－系统化的学习。学习型组织的领导者，激发组织的其他成员以领导者为榜样，不坐等领导人来解答问题，都要学在导前，乐于学习、持续学习、培育会自学的好习惯。 2 ）领导者具有以辅导员的行动促进他人学习的能力；经常提出挑战性的、难以作答的问题，或刺激好奇心、智力竞赛等办法来鼓励学习；使学习制度化－－制定学习计划，建立学习资料中心、乃至公司行业大学、用合适的奖励、委托训练等办法；鼓励成员积极参加专业学术团体，形成从个体学习和团队学习转向为组织储存知识、技术和技能与经验的机制。 3 ）领导者带头学会系统思考，克服思维定式的束缚，带动组织成员开发智能、协调合作：保证领导与被领导、各个层级及时沟通，充分了解彼此意图，吸收对方智慧营养，并可确保组织自身的完善持久，个人与组织相得益彰，产生巨大而持久的创造力。 4 ）领导者带动组织成员及时整合各自担负的职能，与组织步调一致；共同追求革新创造，又合作互助，相互配合，竞争创新，不断增进组织的智能水平和提升无限优化的组织整体竞争力。 （三）组织的成员半数以上具有大学学历的社会各级各类组织，如；各类高校、县级以上党政机关、社团等类组织应率先成为学习型组织，为建设学导式学习型社会＝学导式社会作贡献。 【见《刘学浩学导式国际文库》 2006 】
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[转载]建设马克思主义学习型政党和学习型党组织纪实
whyhoo 2012-6-26 12:51
1851年间，伦敦大英博物馆，马克思如饥似渴地学习。1月，研读稀有金属、货币和信贷方面的著作；2月，研读休谟、洛克的经济学；3月，研读李嘉图、亚当·斯密和流通方面的著作……他在为写作《资本论》作准备。正如列宁所言：“共产主义是从人类知识的总和中产生出来的，马克思主义就是这方面的典范。” 1939年5月20日，延安，在职干部教育动员大会召开。毛泽东在讲话中说，我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。无论党、政、军、民、学的干部，都要增加知识，才能把工作做得更好。学习有它的普遍性和永久性。 2002年12月26日，北京中南海，十六届中共中央政治局第一次集体学习。胡锦涛同志指出，这要作为一项制度长期坚持。截至2012年5月底，中央政治局集体学习77次。建设马克思主义学习型政党，党中央作出了表率。 新的伟大创举 2004年9月，中国共产党十六届四中全会召开，“努力建设学习型政党”跃然出现在会议文件中。这是一个信号，意味着中国共产党面临新形势新任务，决心再次通过学习提高自身执政能力。 时隔5年，十七届四中全会明确提出建设马克思主义学习型政党，把各级党组织建设成为学习型党组织。这是一个标志，表明中国共产党将学习作为自身建设最鲜明的特征，使党组织成为党员努力学习、增长才干的大学校。 几个月后，中共中央办公厅印发了《关于推进学习型党组织建设的意见》，强调“建设学习型党组织是建设学习型政党的一项基础工程”，从具体内容和要求上提出大力推进学习型党组织建设。这是一个创举，因为世界上至今还没有一个持续推进“学习型政党”建设的先例。 中国社会科学院常务副院长王伟光说，这一战略任务的提出，是我们党的建设史上一个重大的理论和实践创新，是对马克思主义政党建党学说的重大贡献。学习型组织理论的创立者彼得·圣吉就此评论说，中国共产党提出建设学习型政党的理念是非常有魄力的，可能成为世界的典范和实际方法的开创者，对中国和世界的组织学习运动都有非常重大的意义。 人们不禁要问，一个拥有8000多万党员、380多万个基层组织的大党，为什么要把自己建设成为学习型政党？ 一部党史就是一部学习史 “中国共产党领导中国革命、建设和改革的历史，就是一部创造性学习的历史。每当历史转折时期，每当遇到新任务和新挑战的时候，我们党就更是特别强调学习，成效也尤为明显。”中央党史研究室主任欧阳淞道出了真谛。 19世纪末20世纪初以来，从寻求救国救民的真理开始，中国的先进分子就是通过学习了解到马克思主义，并建立起对马克思主义的信仰。老同盟会会员董必武在认真研读了许多关于“十月革命”的书后，开始谈马克思主义。1920年，毛泽东在北京热心地搜寻着用中文写的共产主义书籍，他说：“有3本书特别深地铭刻在我的心中，建立起我对马克思主义的信仰。” 红军长征到达陕北后，针对当时的形势变化，党中央加强了对学习的组织领导，在党的学习史上成功谱写了延安开展学习的华章。1938年9月，中共六届六中全会号召全党必须努力学习马克思列宁主义理论，善于把马克思列宁主义的一般原理应用于中国的具体环境，“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量，并加速我们战胜日本帝国主义的工作。”一时间，延安“学习风气的浓厚是全国各地所没有的”，“每人对自己的借书证犹如党证一样神圣”。 解放战争胜利前夕，中国共产党即将成为执掌全国政权的执政党，“严重的经济建设任务摆在面前”，“我们必须学会自己不懂的东西”。1949年3月，党的七届二中全会向全党推荐阅读十二本马列主义著作，规定在三年之内看一遍到两遍。这次学习在党的历史上成就了以两个“务必”为核心的伟大的西柏坡精神。事实证明，那一次学得不坏，“进城以后，很快恢复了经济，成功地完成了社会主义改造。” 党的十一届三中全会后，邓小平在拨乱反正中倡导重新学习，开启了新时期全党学习理论、学习科学技术的新风气。他指出，“实现四个现代化是一场深刻的伟大的革命。在这场伟大的革命中，我们是在不断地解决新的矛盾中前进的。因此，全党同志一定要善于学习，善于重新学习。” 20世纪90年代，世界剧变，风潮激荡，中国如何把握自己的命运？党中央高瞻远瞩，把学习置于民族兴衰和社会主义现代化建设事业成败的高度加以考量。江泽民指出：“学习问题，关系到广大干部自身的进步，关系到国家、民族的兴衰和社会主义现代化事业的成败。我们全党全民族都必须有这个共识”。号召以全党学习带动全社会学习，并在县级以上领导班子、领导干部中深入开展了“讲学习、讲政治、讲正气”的党性党风教育活动。 当历史的车轮驶入一个崭新的世纪后，中国迎来了国家发展的重要战略机遇期。世情、国情、党情发生深刻变化，党迫切需要提高执政水平和拒腐防变、抵御风险的能力。以胡锦涛同志为总书记的党中央满怀忧患之情告诫全党：“面对这样的新形势新任务，如果我们的领导干部不抓紧学习、不抓好学习，不在学习和工作中不断提高自己，就难以完成肩负的历史责任，甚至难以在这个时代立足”，党要“实现全面建设小康社会的宏伟目标，不断开创中国特色社会主义事业新局面，必须坚持把学习作为全党一项十分重要的任务，不断加强，不断推进”。 “站在新的历史起点上，我们党做出建设马克思主义学习型政党、建设学习型党组织的战略决策，这是对建党90多年、执政60多年、领导改革开放30多年来基本经验的深刻总结；是党在新世纪新阶段履行好执政兴国使命的内在要求；是加强党的先进性和纯洁性建设的紧迫任务！”中央文献研究室常务副主任杨胜群深刻指出。 从学习到学习型 什么样的政党是马克思主义学习型政党？建设学习型党组织应该把握怎样的科学内涵和时代特征？ ——科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神——党的十七届四中全会明确指出，这是马克思主义学习型政党的本质特征和基本要求。 “建设学习型党组织，不是把学习作为一般性的任务，而是更强调学习的思想性、政治性、实效性，真正从科学理论中获得信仰，从正确思想中汲取力量”，中央党校常务副校长李景田指出；“学习型党组织建设要充分调动党员干部的学习积极性，着力提高学习自觉，就会深入地学、持久地学”，福建省委讲师团团长肖贵新对此深有体会；国防大学政治部主任吴杰明认为:“善于把学习成果运用于本单位改革发展的丰富实践，研究解决面临的重大现实问题，这是建设学习型党组织的题中应有之义”；中共黑龙江省委宣传部部长张效廉在工作中则深深感到：“学习型党组织建设只有融入科学发展的生动实践中，才会获得无限生机和活力”。 一语不能践，万卷徒空虚。理论的价值在于指导实践，学习的目的全在于应用。 2012年初夏，中央和国家机关司局级干部选学专题班正在分期分批地进行，一百多个专题班和讲座供各行各业的领导干部们选学：“中国经济社会协调发展所面临的问题与挑战”、“金融危机下中国投资战略”、“大国崛起与中国文化创新” ……科学发展需要什么就培训什么，干部履职尽责缺什么就补什么，学员们普遍反映：这样的学习管用有效。 2012年5月26日，新闻出版总署，中央国家机关“强素质做表率”读书活动在这里举行第5期讲座。水利部干部邢志平告诉记者：“期期都讲热点，对工作帮助很大。” 活动主持人、中国新闻出版研究院院长郝振省分析说：“这项活动之所以能形成品牌效应，主要在于比较注意干部的知识需求，力求号准脉搏确定主题，追求活动的科学、实用、有效。” 在海南，“离岸金融、境外游艇停靠、水域开放、离岛免税”，这么专业的政策知识正是建设国际旅游岛需要补充的。“现在海南的发展机遇很好、发展速度加快，更需要下大功夫来学习。做到知其然，也要知其所以然。”海南省委书记罗保铭感受颇深。 而在青海省湟中县，“文化湟中建设”则是县委中心组学习的重点课题。因为这里有着深厚的民族民间宗教艺术，学习与谋划文化产业发展结合起来，最终打造出“八瓣莲花”的文化品牌。 “学习要紧密联系如何为最广大人民谋利益来进行，如果脱离群众的利益坐而论道，或空谈理论而不能推动事业发展，这样的学习没有意义。” 北京师范大学党委副书记王炳林一语中的。 学习永无止境 “学不可以已”，两千多年前，荀子劝学，开宗明义。 建设马克思主义学习型政党，推进学习型党组织建设，也是一项长期任务，如何持之以恒、一以贯之？ “党委（党组）中心组全年集中学习不少于8次；成员出勤率高，认真做学习笔记；学习主题紧贴中央和省委重大决策部署，紧贴本地本单位发展实际……”这是湖北省委制定的党委（党组）中心组学习考核细则。从2000年起，湖北省委决定对全省市县和厅局级党委（党组）中心组学习进行考评，每两年表彰一批先进中心组。从省委这个层面开展考评表彰，迄今为止在全国还是唯一的。 2011年初，浙江省仙居县，30名去年考学成绩排名最后的领导干部进行集中培训。“在我们这里，理论普考、技能选考、选拔必考，实打实的。”仙居干部反映道。 “学习全员化、学习组织化、学习制度化、学习价值化，以考促学”，这是湖南常德构建的“四化一考”模式，常德干部形象地喻为“造型”。“发挥组织优势、制度优势、实践优势，促进团队学习、常态学习、学以致用，就有可能造出‘型’来”，常德市委学习办的同志深有体会。近年来常德获省级以上科技进步奖22项，成为“全国科技进步先进市”。 从中央到地方，创新学习模式、丰富学习载体、提升学习实效，各地都在努力摸索一条贴近实际、富有特色的学习型党组织建设之路。 山东省淄博市淄川区赵瓦村的村民习惯于听小喇叭学习，时事要闻、国家政策、村规民约、书目推荐、美文选读，83只喇叭每天早、晚趁村民吃饭休息时间轮流播报。“这个时候大家伙儿一般都在家，效果好。”村支书李久存说。山东最近认真梳理基层党组织的实践经验，编辑出版了《山东学习型党组织建设100法》。 在吉林省长春市朝阳区清和街道，学习型楼栋令人耳目一新。设置楼道公共书架、办楼道报、召开楼组党员学习会、评比社区学习型家庭，使这里涌现出了许多文明楼、温馨单元和党员理论学习中心户。浙江省景宁畲族自治县则创立了“庄式学习法”，人人主持，人人主讲，人人点评，“每个人都尽自己最大的努力去展示自我，谁不想得到领导和同事的认可？”谈到此，景宁干部兴奋不已。 “破解学习表面化、形式化的困境，云南思考构建了由3个层级、若干量化指标构成的测评体系。”云南省委宣传部副部长张瑞才说起本省测评体系近一年的试点试行，认为总体效果比较好，改变了学与不学一个样、学多学少一个样的状况。 ………… 2012年4月，学习型党组织建设理论研讨会在海口召开。“要有高度的学习自觉，使学习成为各级党组织和党员干部的鲜明品格”、“要有鲜明的政治导向，使学习成为各级党组织和党员干部把握前进方向的重要保证”、“要有较强的学习能力，使学习成为各级党组织和党员干部跟上时代和实践发展步伐的有效途径”、“要有良好的学风，使学习成为改造客观世界和主观世界的强大动力”——丰富的实践探索带来了思想认识的进一步深化升华，学习型党组织建设必将向广度深度拓展。（光明日报记者薄洁萍） 原文见 http://politics.gmw.cn/2012-06/26/content_4414673.htm
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[转载]把学习体现在科学发展中——黄丹华谈央企学习型党组织建设
whyhoo 2012-5-21 10:03
日前，根据中央学习型党组织建设协调小组办公室安排，国资委副主任、党委委员黄丹华就中央企业学习型党组织建设接受了新华社、人民日报、光明日报、经济日报、中央人民广播电台、中央电视台等中央主要新闻媒体的采访。5月17日，新华社播发《建设学习型党组织 推进中央企业党的建设——国务院国资委副主任黄丹华谈中央企业学习型党组织建设》。18日，人民日报在6版刊发《把学习体现在科学发展中——国资委副主任黄丹华谈央企学习型党组织建设》，光明日报在4版刊发《只有“进行时”没有“完成时”——国务院国资委副主任、党委委员黄丹华谈中央企业学习型党组织建设》，经济日报在3版刊发《紧扣企业发展主题 增强思想政治素质——国务院国资委副主任黄丹华谈中央企业学习型党组织建设》。17日，中央电视台新闻频道“新闻直播间”节目播出《推进中央企业学习型党组织建设》。 把学习体现在科学发展中 ——国资委副主任黄丹华谈央企学习型党组织建设 　　《 人民日报 》（ 2012年05月18日 06 版） 　　(记者 杜 榕)近年来，国务院国资委指导中央企业以建设学习型党组织为基础工程，全面推进中央企业党的建设，取得了一系列新进展、新成效。 　　国务院国资委副主任、党委委员黄丹华在接受记者专访时指出，国资委党委高度重视中央企业学习型党组织建设，紧密结合新形势新任务对中央企业党建工作提出的新要求，紧扣企业改革发展中心任务，有力推进了中央企业改革发展。 　　推进中央企业学习型党组织建设，是加强和改进中央企业党的建设，促进中央企业做强做优，实现科学发展的必然要求 　　记者：当前，中央企业党建工作面临哪些新形势新任务？深入推进中央企业学习型党组织建设有什么重要意义？ 　　黄丹华：国资委成立以来，中央企业党建工作进行了许多新的探索，取得了显著成绩。但是，我们也清醒认识到，在国际国内形势发生深刻变化的情况下，在国际金融危机影响不断加深、经济全球化趋势不断加剧的背景下，中央企业面临着更高层次、更高水平、更加激烈的国际竞争环境。公司制股份制改革和建立现代企业制度的新要求，“走出去”参与国际化竞争的新特点，党员和职工队伍思想观念、利益诉求的新变化，都给中央企业党的建设工作提出了新课题新要求新挑战。 　　在这种情况下，迫切要求我们以改革创新精神研究企业党的建设面临的重大理论和实际问题，迫切要求我们把企业各级党组织建设成为学习型党组织，增强党组织的凝聚力、战斗力和创造力，进一步提高企业党的建设科学化水平。要通过加强学习型党组织建设，不断引导党员干部坚定理想信念，坚决贯彻落实党的路线方针政策，坚持中央企业改革发展的正确方向，切实履行好经济责任、政治责任和社会责任，把搞好中央企业作为我们的历史使命，毫不动摇、理直气壮地发展壮大国有经济，巩固和发展公有制经济，不为任何风险所惧，不为任何干扰所惑。 　　推进中央企业学习型党组织建设，是实现“十二五”改革发展目标和促进企业管理提升的强大动力 　　记者：当前，中央企业正在全面实施“十二五”规划，并有一系列相关的活动，请问学习型党组织建设在其中能发挥怎样的作用？ 　　黄丹华：“十二五”时期是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。中央企业“十二五”改革发展核心目标概括起来就是“做强做优、世界一流”。这一目标是基于中央企业的地位和作用，立足于国家整体发展战略提出来的。 　　今年3月份起，国资委在中央企业系统全面部署了为期2年的中央企业管理提升活动，其目的就是以此次活动为契机，通过持续不断的努力，全面提升企业管理水平，向管理要效益、要质量、要水平、要发展，为培育世界一流企业奠定坚实基础。这就要求我们通过推进学习型党组织建设，来进一步加强学习型领导班子、学习型企业建设，引导企业领导班子、党员领导干部学习新思想、新知识、新经验，深入研究分析企业面临的复杂国际国内形势，密切关注宏观经济政策走势和市场环境变化，增强忧患意识，坚定信心，凝聚力量，积极应对和化解各种困难风险，努力增强谋划发展、推动发展、优化发展的本领。 　　紧密联系实际，紧扣发展主题，切实提高干部职工思想政治素质是推进中央企业学习型党组织建设的根本要求 　　记者：中央企业学习型党组织建设应该抓住哪些要点？ 　　黄丹华：近年来，各中央企业认真贯彻中央决策部署和国资委党委要求，以高度的政治自觉、扎实有效的措施，不断推进学习型党组织建设向纵深发展，取得了明显成效。在实践中，我们主要把握了以下两点： 　　一是联系实际，紧扣企业发展主题。各企业把加快发展方式转变、破解改革发展难题、推动科学发展上水平，作为推进学习型党组织建设的着力点和落脚点，努力把学习成果转化为推进企业科学发展的思路、措施和能力。比如中国航空工业集团公司把提升创新能力作为学习型党组织建设的着力点，通过打造创新型领导班子、培养创新型人才、激发全员创新活力等措施，为企业加快转变发展方式，实现跨越式发展注入了不竭动力。 　　二是抓住根本，增强党员干部思想政治素质。各企业紧密结合企业和党员干部思想、工作实际，从提高思想政治素养和业务能力出发，精心安排学习内容，认真组织学习活动，努力提高学习效果。比如中国航天科工集团组织开展党员宗旨意识主题教育活动，中国国电、中国三峡总公司等企业积极开展“赠书促学”活动，这些各具特色、行之有效的学习活动，使企业广大党员干部深化了对党的理论创新成果的理解与认识，坚定了坚持“两个毫不动摇”方针和我国基本经济制度的自觉性，增强了搞好企业、发展壮大国有经济的信心和决心。 　　突出实践特色、建立长效机制是深入推进中央企业学习型党组织建设的根本途径 　　记者：下一阶段，深入推进中央企业学习型党组织建设有哪些思路和打算？ 　　黄丹华：中央企业学习型党组织建设是一项长期而重要的战略任务，只有“进行时”，没有“完成时”。下一步，中央企业学习型党组织建设，一要更加注重思想理论建设，在武装头脑、指导实践上下功夫，抓好党委（党组）中心组学习这个龙头，发挥领导干部以身作则、率先垂范的示范引领作用，推动学习的规范化制度化，坚持不懈地用党的理论创新成果武装头脑，不断提高企业党员干部思想理论素养。二要更加突出实践特色，把学习作为增强本领、推动工作的根本途径，把着力点和落脚点放在破解企业改革发展难题上来，把效果真正体现到推动企业科学发展、加快转变发展方式上。三要更加注重组织领导，在建立健全长效机制上下功夫。企业各级党组织要进一步健全学习型党组织建设领导体制和工作机制，建立科学完备的学习制度，加大舆论宣传力度，加强对工作的督促检查，切实把各项任务落到实处，逐步把学习型党组织建设工作纳入制度化规范化轨道。 　　《 人民日报 》（ 2012年05月18日 06 版） 原文见 http://www.sasac.gov.cn/n1180/n1566/n259730/n6971460/14499465.html
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[转载]学习型党组织建设理论研讨会发言摘要
whyhoo 2012-4-9 18:42
努力造就学习型领导班子和干部 中央直属机关工委副书记 赵 凯 　　中央发出建设学习型党组织号召以来，一场新的学习热潮正在全党兴起。中央直属机关党员干部多，领导干部比较集中，在贯彻党的路线方针政策过程中担负着重要职责。我们深深认识到，抓好领导班子和领导干部的学习，关系党的路线方针政策的贯彻落实，关系中国特色社会主义伟大事业的顺利发展。必须把领导班子和领导干部的学习作为学习型党组织建设的重中之重，努力造就学习型领导班子和领导干部，为推动科学发展、促进社会和谐提供坚强保证。 　　一、造就学习型领导班子和领导干部必须适应时代发展要求 　　加强党的自身建设迫切需要造就学习型领导班子和领导干部。加强党的自身建设迫切需要各级领导班子和领导干部努力学习，不断提高经受“四个考验”和防止“四个危险”的能力。 　　推动各项事业发展迫切需要造就学习型领导班子和领导干部。经过长期奋斗，我们党和国家取得了举世瞩目的伟大成就。但是也要看到我们不熟悉、不了解、不懂得的东西还很多。推动经济社会各项事业的科学发展迫切需要各级领导班子和领导干部在新的实践中重新学习、继续学习，切实掌握和运用好党的理论创新成果，不断完善适合我国国情的发展道路和发展模式。 　　提高干部能力素质迫切需要造就学习型领导班子和领导干部。当今世界，要想在日益激烈的竞争中居于主动地位，就必须积极主动地学习，不断提高自身的综合素质和竞争能力。提高干部队伍能力素质迫切需要各级领导班子和领导干部切实把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式，带动更多党员干部投身到学习中。 　　应对复杂国际形势迫切需要造就学习型领导班子和领导干部。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，复杂的国际形势迫切需要各级领导班子和领导干部加强学习，正确分析我国所处的国际地位和面临的国际环境，努力提高应对复杂国际形势的能力和水平。 　　二、造就学习型领导班子和领导干部必须立足干部队伍现状 　　随着时代的发展，我们党的干部队伍构成发生很大变化，干部队伍思想、素质、能力出现许多新情况新问题。造就学习型领导班子和领导干部，必须紧密结合这些新情况新问题，进一步明确努力方向，在不断增强针对性上下功夫。 　　以理想信念为核心不断提高领导班子和领导干部的政治素养。应该说，党员队伍的主流是好的，但是一些党员干部也存在着理想信念不坚定的问题。提高领导班子和领导干部的政治素养，就要引导我们的干部努力学习和实践中国特色社会主义理论体系，不断增强政治敏锐性和政治鉴别力，在政治上思想上行动上与党中央保持高度一致；牢固树立正确的世界观、权力观、事业观，坚守共产党人的精神家园，真正保持对马克思主义的坚定信仰，对社会主义、共产主义的坚定信念，对改革开放和社会主义现代化建设的坚定信心；充分认识思想纯洁是马克思主义政党保持纯洁性的根本，切实解决在对待是与非、公与私、真与假、实与虚的态度和行为方面存在的问题，善于辨别和分清政治上的大是大非，正确处理公与私的关系，永葆共产党人政治本色。 　　以知识更新为目的不断优化领导班子和领导干部的知识结构。要引导领导干部以时代发展的要求审视自己，以改革创新精神提高自己；学习掌握一切科学的新思想、新知识、新经验；进一步解放思想，增强创新意识和创造能力。 　　以领导能力为中心不断增强领导班子和领导干部的实践能力。要引导领导干部努力增强谋划发展、统筹发展、优化发展的本领；增强做好群众工作、加强创新社会管理的本领；深入研究把握事业发展的新趋势新课题，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。 　　以依靠群众为重点不断坚定领导班子和领导干部的群众立场。要引导领导干部带着感情、带着责任深入群众，在问政于民、问需于民、问计于民中贴民心、察民情；深入改革发展实践，不断总结人民群众创造的新做法新经验；把维护群众利益作为作决策、定政策的出发点和落脚点，切实办好顺民意、解民忧、惠民生的实事。 　　三、造就学习型领导班子和领导干部必须突出重点务求实效 　　针对推进学习型党组织建设的特点，要取得学习实效，应该重点从以下四个方面着手:一是在科学安排内容上求实效。把政治理论学习放在首位，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，特别是深入学习科学发展观。广泛学习现代化建设所需要的各方面知识。二是在创新方式方法上求实效。坚持把集体学习作为党委（党组）中心组学习的主要形式，深入开展研讨式、互动式、案例式等多种形式的学习；创新调查研究方式，深入实际、深入基层、深入群众，听真话、摸实情、办实事；创新组织培训的方式，进一步拓展培训理念、培训内容、培训方法，鼓励支持领导干部自主选择学习内容、学习方式、教育机构开展学习。三是在改进学风上求实效。大力弘扬求真务实精神，提倡讲短话、讲真话。总结推广加强学风建设、破解发展难题的成功经验，引导党员干部自觉弘扬马克思主义学风。深入群众开展调查研究，形成一批有理论深度和实践价值的调研成果。四是在加强制度建设上求实效。重点是进一步建立健全中心组学习制度、主题教育制度、学习联系点制度等；建立健全科学、合理的学习绩效评价制度；建立健全学习激励制度，把领导干部学习情况的考核与干部奖惩、评优、晋升和使用挂起钩来；建立健全学习保障制度，在学习经费投入，培训阵地、文化设施的软硬件建设方面，提供必要保障。 　　我们将进一步提升思想认识，着力在“巩固、拓展、深化、提高”上下功夫、见成效，进一步推动中直机关在学习型党组织建设中走在前列、作出表率。 　　 学以立德 学以增智 学以创业 　　 中央党校副校长 张伯里 　　适应时代发展要求，不断学习、善于学习，是中国共产党始终走在时代前列、引领中国发展进步的决定性因素。胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中，要求“全体党员、干部都要把学习作为一种精神追求”，“真正做到学以立德、学以增智、学以创业”。这对于我们建设好学习型党组织具有重要指导意义。领导干部能否真正做到学以立德、学以增智、学以创业，直接关系学习型党组织建设的总体成效，直接关系学习型政党建设的深入推进。 　　一、学以立德——努力打牢领导干部思想理论和理想信念基础 　　学以立德，就是要求领导干部通过学习，进一步提升思想理论素养、思想政治水平和道德水平，坚定理想信念，确立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，增强为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性。 　　领导干部要通过加强学习坚定理想信念。坚定的理想信念来自对科学理论的正确认知和高度认同。要推动领导干部通过深入学习党的理论创新成果，从科学理论中获得信仰，从正确思想中汲取力量，做到坚持高举中国特色社会主义伟大旗帜不动摇、坚持中国特色社会主义道路不动摇、坚持中国特色社会主义理论体系不动摇、坚持中国特色社会主义制度不动摇，成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和践行者。 　　领导干部要通过加强学习提高党性修养。坚强的党性是高素质领导干部的首要条件，而加强学习是提高修养的重要途径。必须通过不懈学习，加强世界观、人生观、价值观的改造，增强党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识；通过不懈地学习，不断自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，切实做到讲党性、重品行、作表率，始终保持共产党员的先进性和纯洁性。 　　领导干部要通过加强学习提升道德素质。“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。”社会主义荣辱观体现了社会主义道德的根本要求，领导干部要通过学习社会主义荣辱观，明荣知耻，提升自身道德水准，始终保持昂扬向上的精神状态，展现与时俱进的朝气与活力。要通过学习科学理论和科学知识，学习中华民族优秀文化和人类优秀文明成果，特别是学习哲学、历史等人文科学方面的知识，汲取智慧的养分、陶冶高尚的情操、培养豁达的心灵、提高人生的境界。 　　二、学以增智——全面提升领导干部的知识水平和认识水平 　　学以增智，就是要求领导干部通过学习增长知识和见识，全面提升知识和认识水平，准确把握世界发展大势，准确把握基本国情，准确把握改革发展实际，担当起肩负的历史责任。 　　世情国情党情的发展变化，要求领导干部必须加强对新知识的跟踪学习。领导干部必须努力吸收科学的新思想、新成果，改善知识结构，扩大知识容量，提高知识水平。同时，通过不断学习新知识，开阔视野，增长见识，训练思维方式，提高认识新情况、新问题、新事物的水平。 　　领导干部必须加强对多方面知识的系统学习，求之以“博”。毛泽东同志说过：“有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多东西，没有学问，如在暗沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。”领导干部要以开放的心态学习人类社会创造的一切文明成果，以钻研的态度学习现代化建设所需要的各方面知识。对于这些知识的学习决不能停留在知其表面，而必须善于消化吸收其精要，并真正内化于自身，融会贯通地加以运用,用丰厚的知识储备从容应对工作领域的新变化、工作对象的新转换、工作要求的新提高。 　　领导干部还必须加强对业务知识的深入学习，求之以“专”。“立身百行，以学为基。”领导干部的领导活动主要是出主意、想办法、做决策，不精通业务知识，对本职工作的情况不熟悉、不了解，是难以做好领导工作的。学习业务知识，除了学习书本知识之外，还要注重实践经验的学习，加强调查研究，总结人民群众创造的新经验新做法。 　　三、学以创业——不断提高领导干部解决实际问题、干事创业的能力和水平 　　学以创业，就是要求领导干部发扬理论联系实际的马克思主义学风，努力做到学以致用，用以促学，学用相长，不断提高解决实际问题、干事创业的能力和推动科学发展的水平。 　　通过学习不断提高领导干部解决实际问题、干事创业的能力。经过30多年的改革开放，党领导的社会主义现代化建设事业取得了历史性成就，但是发展起来后的问题并不比未发展时少，而且更难解决。唯有通过不断学习，才能找到解决矛盾和问题的好办法，才能妥善化解和处置各种各样的具体问题。必须注重实践、注重应用，在学习中不断提高解决实际问题的能力、干事创业的能力、做好本职工作的能力。 　　通过学习不断提高领导干部领导科学发展的能力。领导干部推动科学发展的能力水平高不高，直接关系中国特色社会主义事业的发展。必须准确掌握科学发展观的科学内涵和精神实质，深刻理解科学发展观对各方面工作提出的新要求；必须通过学习和研究，形成谋划科学发展的正确思路、制定促进科学发展的政策措施，着力解决制约科学发展的突出问题；必须按照科学发展观的要求积极探索科学方法和领导艺术，着力增强调查研究能力、分析判断能力、科学决策能力和统筹协调能力。 　　通过学习不断提高领导干部推动改革创新的能力。中国特色社会主义伟大事业是在改革创新中不断发展的。面向未来，通过学习不断提高改革创新能力，要求领导干部必须积极更新理念，保持改革创新、开拓进取的精神状态，研究新情况、理清新思路、解决新问题，不断提高工作的原则性、系统性、预见性和创造性。唯有如此，领导干部才能在学习型党组织建设中学有目标、学有重点、学有所获、学有所成。 　　 多措并举提高教育系统学习水平 　　 教育部党组副书记、副部长 杜玉波 　　教育系统总结实践经验，提高学习型党组织建设水平要重点抓好以下几个方面。 　　一、坚持围绕中心抓学习，着力凸显学习型党组织建设的目标价值 　　建设学习型党组织，根本目的是以学习促发展，不断在武装头脑、指导实践、推动工作上取得新成效。教育系统去年重点围绕胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要的要求，制定了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，把总书记的总体要求转化为30条具体措施；落实总书记关于推进协同创新的要求，制定了《高等学校创新能力提升计划》；围绕贯彻落实党的十七届六中全会精神，拟定了49项重点工作，分解为具体的工作任务。这些举措切实把中央精神要求转化为谋划教育事业改革发展的思路、促进教育事业改革发展的措施、推动教育事业改革发展的动力，实现了学习贯彻中央精神与推进中心工作的有机统一。 　　二、坚持领导示范抓学习，有效引领学习型党组织建设的推进方向 　　党员领导干部是教育系统建设学习型党组织的组织者、推动者、践行者，具有导向和示范作用，应带头学习、带头宣讲、带头调研。袁贵仁部长坚持每年为教育部直属机关党员干部做教育形势政策报告，其他党组成员也围绕专题作报告，推动学习型党组织建设与业务工作同要求、同部署、同检查、同落实。教育部党组围绕落实教育规划纲要出台的重大政策和需要破解的热点难点问题，去年确定了18项重大调研课题，每位部党组成员都承担了调研任务，将调研工作与推进重大改革试点工作有机结合起来。邀请交流到地方任职的干部回机关作报告，促进党员干部深入基层干事创业、转变作风服务群众。去年共举办党组中心组学习扩大会议和司局级以上干部集体学习10次，教育部直属机关党员干部对推进学习型党组织建设的满意度达91.2%。 　　三、坚持结合重大节庆抓学习，不断掀起学习型党组织建设高潮 　　重大节庆是弘扬民族精神、增进爱国情感、提升思想道德素养的重要时机，是推进学习型党组织建设的重要平台。为纪念五四运动90周年，教育部会同中央宣传部、共青团中央举办了 “我与祖国共奋进”主题歌会等系列庆祝活动。围绕教师节，举办了“爱国敬业，教书育人”全国师德论坛。围绕庆祝新中国成立60周年，开展“我爱我的祖国”主题教育活动，各级各类学校参与，覆盖面超过90%。围绕庆祝中国共产党成立90周年，开展了“永远跟党走”主题教育活动，举办“以‘双百’人物中的共产党员命名中小学班集体”授牌活动,共命名128个中小学班集体；组织开展红歌作品等网络展评活动；组织开展 “优秀剧目进校园”、“高雅艺术进校园”系列活动,重点推荐地方特色项目、大型秦腔现代剧《西京故事》进京演出；邀请数十位省部级领导走进高校为师生作报告。 　　四、坚持结合师生思想抓学习，切实提高学习型党组织建设的针对性实效性 　　教育系统建设学习型党组织紧密结合师生的思想实际，引导师生从思想意识、知识结构、行为养成等方面开展全方位学习，坚持用中国特色社会主义理论体系武装师生头脑。一是大力加强骨干教师队伍理论培训，在中央党校举办哲学社会科学骨干教师培训班，招收思想政治理论课专职教师、高校辅导员在职攻读马克思主义理论学科博士学位，注重抓好辅导员骨干的示范培训工作。目前，教育部已组织培训思想政治理论课骨干教师2000余人、哲学社会科学教学科研骨干3000余人、辅导员骨干近4000人。二是大力学习宣传典型先进事迹，组织全国高校创先争优活动先进事迹报告团开展巡讲活动；根据中央部署，开展了深入学习宣传钱学森同志系列活动，举办“人民科学家钱学森”事迹展览，在上海交通大学举行钱学森图书馆开馆仪式等；扎实推进学雷锋活动，组织开展了 “郭明义精神进学校”、“全国道德模范首都高校座谈巡讲”等活动；评选了“全国教书育人楷模”，通过“每月一星”学习宣传活动，营造全社会尊师重教的良好风尚。三是立足突破高校人才培养的最薄弱环节，联合六部委出台了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，深化实践育人工作。 　　五、坚持方法创新抓学习，努力增加学习型党组织建设的吸引力感染力 　　创新方式方法是学习型党组织建设体现时代性、把握规律性、富于创造性的关键之举。一方面，拓展学习阵地。加强数字图书馆、数字出版物、电化教育等网络学习教育平台建设，推进网上学习资源共享工程建设。在教育部直属机关创办机关手机党校，坚持每周编发一期，完善机关网络学习平台，组织机关干部开展选学活动。另一方面，创新学习载体。2011年10月底和12月初，选派没有对口基层工作经验的53名机关干部，赴新疆、贵州、云南、青海等10个西部省（区、市）基层教育单位开展为期一个月的调研蹲点活动，实现了“带着一个问题、蹲在一个地方、待上一段时间、找到一个办法、形成一个成果”的既定目标。 　　六、坚持理论支撑抓学习，不断增强学习型党组织建设的内生动力 　　党的理论创新每推进一步，理论学习、理论研究、理论宣传就要跟进一步。 一方面，编写修订理论教材，在《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》修订工作中承担主力军作用，在重大问题中发挥了骨干作用。另一方面，组织开展专项研究，将学习型党组织建设纳入教育部人文社会科学研究专项任务项目，开展“马克思主义中国化、时代化、大众化研究”专项课题研究，设立“纪念中国共产党成立90周年专项课题”，开展创先争优理论研究论文征集评选活动。 　　 引领和带动学习型企业建设 　　 国务院国资委副主任 黄丹华 　　把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程，是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的紧迫任务。党的基层组织是我们党的全部工作和战斗力的基础，是党在社会基层组织中的战斗堡垒。国有企业是我们党执政的重要基础，把国有企业各级党组织建设成为学习型党组织，对于充分发挥国有企业的政治优势，引领和带动学习型企业建设，促进企业又好又快发展具有深远意义。 　　第一，准确把握学习型党组织与学习型企业的内涵 　　学习型企业，以共同愿景为基础，以团队学习为特征，以人为本，以企业和个人的全面发展为中心，以增强企业学习力，提高人的综合素质为目标，所架构的学习求知和所建立起的能够不断实现知识转化运行机制的可持续发展的现代企业。在国有企业，学习型党组织建设与学习型企业建设具有方向上同向，内容上互补，频率上共振的特点，都是有机的、以人为本的学习型组织，都是为了提高组织整体的学习能力。通过学习型党组织建设坚持企业的政治方向，提高党组织的创造力、凝聚力和战斗力；通过学习型企业建设提高员工的学习能力和知识素养，为建设学习型党组织创造良好的条件，两者相互促进，共同提升，推进企业科学发展。 　　第二，充分发挥学习型党组织建设对学习型企业建设的引领带动作用 　　1.以学习型党组织建设引领和带动学习型企业建设，是坚持发挥党组织在国有企业政治核心作用的必然要求。党对国有企业的领导，既关系到党的自身建设与执政基础，也关系到中国特色社会主义制度的性质。党章规定，国有企业中党的基层组织发挥政治核心作用。把国有企业党组织建设成学习型党组织，是发挥企业党组织政治核心作用的重要保证。因此，在国有企业，必须坚持以学习型党组织建设来引领和带动学习型企业建设。 　　2.以学习型党组织建设引领和带动学习型企业建设，是打造国有企业核心竞争力的现实需要。当前，世界经济结构和竞争格局发生深刻变化，金融危机深层次影响持续蔓延。国有企业面临更高层次、更高水平、更加激烈的国际竞争。从国内看，我国经济结构调整和产业转型升级任务十分繁重，国有企业需要不断提高核心竞争力，积极参与激烈的国际竞争，在结构调整、转型升级中发挥骨干带头作用。企业核心竞争力的提高需要加强学习型企业建设，而学习型党组织的建设对学习型企业建设具有重要的引领带动作用。 　　3.以学习型党组织建设引领和带动学习型企业建设，是实施人才强企战略的重要保证。国有企业要不断提升发展质量，必须始终把人才队伍建设作为重大战略任务来抓，切实把人力资源优势转化为人才优势。通过建设学习型党组织，不仅可以大大促进党员素质的全面提升，而且通过引领和带动学习型企业建设，促进企业整个人才队伍建设，为实施人才强企战略提供重要保证。 　　第三，以学习型党组织建设引领和带动学习型企业建设需要把握的几个问题 　　1.必须坚持把深化理论武装作为第一位任务。国有企业承担着经济责任、政治责任和社会责任，必须加强国有企业党建工作，把党组织的政治优势转化为企业的竞争优势。要始终坚持把理论武装作为首要任务，引导党员干部认真学习中国特色社会主义理论体系，系统掌握马克思主义中国化最新成果，不断提高用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力，进一步增强贯彻党的路线方针政策的自觉性坚定性，从而保证国有企业社会主义性质和正确的发展方向，坚定搞好国有企业的信念。 　　2.必须坚持立足实际、学以致用。要把以学习型党组织建设引领和带动学习型企业建设的过程，转化为推动企业发展的过程。要坚持把学习理论同研究解决企业科学发展的重大问题，广大员工最关心、最直接、最现实的利益问题，党组织建设存在的突出问题等结合起来，努力增强谋划发展、推动发展、优化发展的本领。在当前，要紧紧围绕“十二五”时期国资监管、国企改革发展的目标任务，特别要注重把加强学习同转变经济发展方式、推进经济结构战略性调整、应对国际金融危机冲击等结合起来，不断提高驾驭复杂局面、应对各种风险挑战的能力。 　　3.必须坚持以领导班子和领导干部为重点。企业领导班子和党员领导干部的表率作用，是推进学习型党组织建设取得实效的关键。要充分发挥企业各级中心组学习的示范、引领、辐射、带动作用，强化学习型领导班子建设，积极倡导领导干部带学帮学促学，以身作则、率先垂范，努力成为学习型党组织建设的带动者和促进者。 　　4.必须坚持全员参与，扩大覆盖面。要注重扩大学习型党组织建设引领和带动学习型企业建设的覆盖面。要紧密联系企业实际，积极开展形式多样、各具特色的主题学习活动，不断创新学习理念，拓展学习内容，改进学习方式，努力使学习型党组织建设体现时代特点、贴近企业需求、富有实际成效。 　　国有企业担负着发展壮大国有经济、巩固党的执政基础的重要使命，要在学习型党组织建设方面走在前列，做出表率。我们要准确理解和把握建设学习型党组织与学习型企业的内涵和关系，以学习型党组织引领和带动学习型企业建设，以学习型企业的成功实践体现学习型党组织建设的成效，使学习型党组织的建设成为企业改革发展的源动力，实现企业党组织的政治优势转化为企业科学发展的组织优势、思想优势和智力优势，推动国有企业做强做优，成为具有国际竞争力的世界一流企业，为促进我国经济社会又好又快发展作出更大贡献。 　 　坚持问题导向是端正学风的关键 　　 湖北省委常委、宣传部部长 尹汉宁 　　学风问题是“第一个重要的问题”。在学习型党组织建设中，必须坚持理论联系实际的马克思主义学风。关于用什么理论去联系实际，我们强调用马克思主义立场、观点、方法，用马克思主义中国化最新成果；然而理论联系什么实际、怎样联系实际，我认为也应该具体化，应该有载体、有途径。 　　一、问题导向是理论联系实际的具体化和重要载体 　　作为马克思主义执政党的学习型党组织建设，不同于一般的学习，其目的不仅在于更新、增长知识，更重要的是围绕承担的历史使命，迎接挑战、引领发展潮流。我认为，问题导向是理论联系实际的具体化和重要载体，从实际出发，以问题为导向，是学习型党组织建设的逻辑起点及落脚点。 　　问题导向是人类文明进步的推动力。古往今来，人类总是在不断发现问题、研究解决问题的过程中前进，科学史上的一切发明创造都是在遭遇和解决问题的过程中完成的，任何一个组织总是在应对问题中发展壮大，在忽视和回避问题中瓦解消亡。离开了对问题的思考和解答，无所谓真正的学习，人类发展的脚步也将停顿。 　　坚持问题导向是马克思主义理论创立并不断焕发生机和活力的根本原因。马克思、恩格斯带着资本主义“往何处去”的问题，从理论领域转向直接的、实际的经济和政治领域，深刻揭示了人类社会发展的客观规律。改革开放新时期，我们党带领人民，围绕建设什么样的社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，解放思想，实事求是，形成了中国特色社会主义理论体系，实现了马克思主义中国化新的重大飞跃。没有问题导向，便不可能诞生和发展马克思主义，不可能实现马克思主义中国化的理论飞跃。 　　应该说，对于理论联系实际，我们从字面上并不难理解，但在具体运用中往往流于概念化、标签化。其原因在于没有将理论联系实际的原则具体化，没有运用有效的联系载体和途径。着眼于实际问题，是理论联系实际的具体化；坚持问题导向，是理论联系实际的有效载体和途径。 　　二、坚持问题导向必须从中国实际出发，直面和回应重大问题 　　首先，坚持问题导向必须明确一个重要的指导思想，也就是我们所说的联系实际是中国的实际，所说的问题是中国的问题，以“言必称希腊”的心态,用洋教条、洋经验解决不了中国的问题。其次，要从中国的基本国情出发，历史地去看，不能用唯心主义、历史虚无主义的态度和方法去看，更不能被西方的偏见及别有用心所惑、所左右。第三，学习型党组织建设所要坚持的问题导向，不是每天面对的琐碎的问题，而是事关全局、事关长远的重大问题。具体说，主要有以下5个方面。 　　一是涉及群众利益的民生问题。如看病难、住房难、上学难问题，农民工权益保护问题，留守儿童问题，社会保障问题等。二是事关全局的重大问题。如马克思主义中国化时代化大众化问题、中国特色社会主义的理论与实践问题、经济社会科学发展问题等。三是社会普遍关注的突出问题。如贫富差距问题、党风廉政建设问题、道德诚信问题等。四是不断涌现的新情况新问题。如全球化背景下的贸易摩擦问题、社会转型期的和谐社会建设问题、信息化时代的互联网建设管理问题等。五是前瞻性战略问题。如全球气候变暖情况下的人类生存危机问题、两型社会建设问题、文化软实力提升问题等。 　　三、能否坚持问题导向是对党性原则和精神境界的检验 　　愿不愿、能不能坚持问题导向，不仅是学习方法、认识水平问题，更重要的是党性原则、政治品质、精神境界问题。 　　要防止精神懈怠。丧失理想信念，精神萎靡、意志消沉、不求上进、无所作为，就会庸、昏、懒、散，就会“做一天和尚撞一天钟”，就不会主动去发现问题，即使发现问题了也可能会视而不见、听之任之。坚持问题导向，首先要坚定理想信念，坚持党性原则，要有良好精神状态，要有强烈事业心和责任感。 　　要勇于担当。勇于担当是马克思主义最重要的理论品质之一，是共产党人最重要的人格力量。当前难题很多，有事业开拓之难、改革攻坚之难、利益矛盾化解之难等，而任何事业都是在应对各种难题中做大做强的。遇到难题能躲就躲、能绕就绕、能拖就拖，就很难做到坚持问题导向，更谈不上围绕重大问题去主动地学习思考，并迎接挑战，着手解决问题。因此，培养担当精神，是坚持问题导向、端正学风的重要内容。 　　要树立正确的政绩观。搞形式主义，做表面文章，急功近利，不负责任地刻意媚俗，说到底是价值观、政绩观出了问题，是本位主义、个人利益、局部利益占了上风。学习型党组织建设，就要培养党员干部正确价值取向，培养良好“官德”，激发对高尚名节的追求，培养对事业如临深渊、如履薄冰的忧患意识，使所作所为经得起历史和人民的考验。 　　四、以问题导向推动创新，永葆党组织的生机与活力 　　坚持问题导向是推动创新的法宝。发现和解决问题的过程，是实践创新的过程，而通过研究思考、总结评估，又是理论创新的过程。运用理论创新的成果再指导实践，如此循环往复，实现实践和理论两个创新的持续互动。同时，坚持问题导向，可以激发学习动力，提高学习效益，推动学习本身的创新。理论、实践与学习的不断创新，使党组织不断焕发生机与活力。 　　要坚持以问题为导向，端正学风，营造良好的创新文化。我们说解放思想，所针对的是思想僵化，思想僵化的表现是用过时的认识、陈旧的知识，来判断和应对已经发生变化的实际和问题。从这个意义上讲，坚持问题导向也是解放思想的过程，自然也是改革创新的过程。要大力营造勇于迎接挑战、勇于开拓创新的进取氛围，形成“发现问题是水平，揭露问题是觉悟，正视问题是胆识，解决问题是能力”的思想观念。 　　深入推进学习型党组织建设常态化 　　 广西壮族自治区党委常委、宣传部部长 沈北海 　　推进学习型党组织建设，是新形势下党的建设理论和实践的重大创新，是提高党的建设科学化水平一项带根本性全局性的工作。我们深深体会到，始终保持学习型党组织建设的蓬勃生机和活力，必须着眼根本、改进学风、创新方法，关键是要做好常态化这篇文章。 　　一、始终保持推进学习型党组织建设常态化的高度自觉 　　常态化既是学习型党组织建设的基本要求，也是提高学习质量的根本途径。对于我们这样一个大党来说，建设马克思主义学习型党组织不是一朝一夕之事，不是一人数人之功，必须举全党之力，常抓不懈、持之以恒，做到与知识创新同步，与经济社会发展的要求同步。 　　常态化是顺应发展大势、赢得竞争主动的重要课题。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，知识更新大大加快，科技进步日新月异，创新能力已成为一个国家和地区提升综合竞争力的核心要素。在这种形势下，党员干部面临的学习任务比以往任何时候都紧迫。有一种比较流行的理论认为，“学习的速度小于变化就等于死亡”，我认为是有道理的。对执政党来说，如果把学习仅仅当作突击性任务，形式化落实、运动式推动，或满足于一时之功和一得之见，没有不断学习、永不停步、只争朝夕的进取精神，必然导致观念陈旧、思想落伍、知识老化、能力弱化，就难以完成肩负的历史责任，甚至难以在这个时代立足。 　　常态化是增强党的执政能力、提高党的执政水平的现实需要。我国改革开放和现代化建设已进入关键时期。从国际上看，影响和平与发展的不稳定不确定因素增多，我们将长期面对发达国家在经济科技等方面占优势的压力，长期面对西方敌对势力对我实施西化、分化的严峻挑战。从国内看，我国工业化、城镇化进程显著加快，西方工业化国家在二三百年发展过程中陆续出现的问题在我国集中凸显，经济社会出现一些新情况新问题，协调各方面利益关系、化解社会矛盾的难度不断加大。对我们党来讲，要把握机遇，应对挑战，主动而不是被动、自觉而不是盲目地推进改革发展，就要把学习作为一种常态，随着时代的变化不断学习，不断总结和汲取其他国家改革建设的有益经验，不断认识和把握我国经济社会发展的客观规律，确保在激烈国际竞争和各种挑战考验中立于不败之地。 　　常态化是推动学习型党组织建设向广度和深度拓展的内在要求。学习型党组织建设是一个在深化思想认识的基础上不断创新、不断提高的过程。要求我们牢固树立全员学习、终身学习、团队学习、创新学习的理念，做到主动学习、持续学习、潜心学习，不断增强学习的自觉性主动性，不断提升学习的层次和水平。只有这样，才能循序渐进、步步深化，促进学习型党组织建设向广度拓展、向深度推进。 　　二、深刻把握学习型党组织建设常态化的基本要求 　　必须着眼于激发学习主体的内在动力。要尊重广大党员主体地位，重视发挥基层党组织的主动性积极性创造性，适应社会发展和人们认知特点的变化，不断增强学习活动的吸引力感染力。要广泛开展丰富多彩的学习活动，积极搭建展示成果的平台，激发党员干部学习动力、提振学习信心，形成尚学风气。要把理论素养、学习能力作为选拔任用领导干部的重要依据，与年度考核、干部升降挂钩，使重学者受重视，学有所成者受重用，形成注重学习的用人导向。 　　必须着眼于推进学习与工作的深度融合。学习与工作相互依存、相互促进，学习是工作的基础和前提，工作是学习的延伸和深化。建设学习型党组织，必须秉承马克思主义政党鲜明的实践性品格，大力弘扬理论联系实际的学风，紧紧抓住影响和制约科学发展的突出问题、社会普遍关注的热点难点问题，进行深入学习研究。把加强学习与增强党性、提升能力、陶冶情操紧密结合起来，坚持学用相长、学用合一，促进学习成果和工作成果的相互转化。 　　必须着眼于打造覆盖全员、随处可学的学习网络。要遵循学习途径多元化、学习资源全球化、学习行为个性化、学习环境虚拟化的趋势，不断创新学习方法和途径，构建多层次、多功能、多渠道的学习教育网络体系。 　　三、不断探索学习型党组织建设常态化的有效途径 　　一是以科学管理推进常态化。从提高党的执政能力、巩固党的执政地位的高度，从推进中国特色社会主义事业长远发展的高度，充分认识学习型党组织建设常态化的重大意义，把这项工作纳入党的建设总体规划，纳入党委重要议事日程，纳入目标管理考评体系。紧紧围绕党和政府工作大局，紧密结合本地区本部门实际，精心制定学习计划，明确学习内容和重点，保障学习时间和条件，确保学习的连续性和持久性。 　　二是以机制创新促进常态化。在完善制度、创新制度、执行制度上下功夫，以科学的制度机制加强学习管理、规范学习运行，提高学习型党组织建设制度化水平。增强制度的功能性和关联性，严格落实“规定动作”，对指导协调、学习培训、动态管理、考核评价、激励约束、成果转化等方面作出明确规定，使各项制度匹配协调、有机衔接，形成规范高效、整体联动的运转方式。强化制度约束力和执行力，加大制度落实的过程管理和责任追究力度，真正用制度管学习、促学习。 　　三是以大培训带动常态化。培训既是学习型党组织建设的重要方式，也是推进常态化的重要手段。要根据党员的知识结构、学历水平、工作经历和职责要求，有针对性地制定短期与中长期培训目标，全员覆盖，分步实施。优化整合教育培训阵地资源和师资资源，构建富有活力的党员教育培训新格局，加大对学习场所和硬件设施建设的投入力度，创造全员学习、终身学习的良好条件。充分运用现代科技手段和现代传媒优势，广泛开展多种形式的在线学习、在线培训，提高党员教育培训的现代化水平。 　 　以党的创新理论武装为根本 　　 解放军总政治部宣传部副部长 禹 光 　　科学理论武装是马克思主义学习型政党的本质特征。新形势下，军委胡锦涛主席明确要求军队，以党的创新理论武装为根本，加强学习型党组织建设。我们在实践中深刻体会到，推进学习型党组织建设，必须始终把党的创新理论武装放在第一位。抓住了这一条，学习型党组织建设就提起了“纲”，提高思想政治水平和实践能力就有了坚实基础，在纷繁复杂环境中把握正确方向、有效履行使命就有了可靠保证。 　　一、以党的创新理论武装为根本抓学习，首要的是增强思想政治素养、确保全军高举旗帜听党指挥 　　思想政治素养是党员干部素质的灵魂和核心。思想政治素养不过关不合格，就难以抵御各种错误思潮和腐朽思想的影响，就会迷失方向。我们在学习型党组织建设中，始终坚持讲政治的要求，通过狠抓理论武装，使党员干部和广大官兵以理论上清醒保证政治上坚定和思想上过硬。一是着力增强高举旗帜的理论自觉。坚持用中国特色社会主义伟大旗帜凝聚军心意志，这是党和人民对军队的根本政治要求。总政编印《军队高中级干部理论学习读本》，组织认真研读马克思主义特别是中国特色社会主义理论体系基本著作，学习领会科学发展观，切实掌握马克思主义立场观点方法。每年编写《军营理论热点怎么看》，用党的创新理论解疑释惑，引导大家正确认识改革发展中的问题，增强坚持中国特色社会主义旗帜、道路、理论体系、制度的自觉性坚定性。二是着力夯实听党指挥的理论根基。全军各级党组织持续抓好军魂教育，引导大家认清坚持党对军队绝对领导这一基本军事制度，关系人民军队的性质和宗旨，关系党执政地位巩固和国家长治久安，切实增强政治敏锐性和政治鉴别力，深扎党指挥枪的思想根子。三是着力把好党性修养的“总开关”。党性修养是党员干部世界观人生观的集中反映。全军各级党组织坚持学以立德、学以固本，在开展深入学习实践科学发展观，“加强党性修养、锤炼思想作风”，“讲政治、顾大局、守纪律”等学习教育活动中，坚持理论学习先行并贯穿始终，引导党员干部运用理论武器改造主观世界，培养良好人品官德，始终保持共产党人的先进性和纯洁性。实践使我们更加深刻地体会到，不闻大论，则志不宏；不听至言，则心不固。坚持不懈地学理论、读经典，是坚定理想信念、站稳政治立场最基础最有效的途径是学习型党组织建设的重中之重。 　　二、以党的创新理论武装为根本抓学习，关键是提高推动科学发展、有效履行使命的能力 　　提高实践能力是建设学习型党组织的一个基本要求。以党的创新理论武装为根本抓学习，很重要的是要促进各级党组织和领导干部转变思想观念、更新思维方式，提高谋划指导工作、破解发展难题的能力。新世纪新阶段，党和人民赋予我军新的历史使命，要求我军以打赢信息化条件下局部战争能力为核心的完成多样化军事任务的能力有一个大的提高。我们在推进学习型党组织建设中，始终注重引导各级党组织和领导干部把理论素养转化为实际能力。一是注重培养战略思维、创新思维、辩证思维。领导干部能力上的差异，很大程度上是思维能力的差异。这些年，军委、总部连续举办高级干部研讨班、战略研修班，分级抓好团以上干部政治理论和战略问题集训，组织深入学习党的军事理论特别是胡锦涛关于新形势下国防和军队建设重要论述，认真开展解放思想讨论，引导各级党组织和领导干部增强政治意识、世界眼光和大局观念，着力突破机械化战争的思维定势，确立与信息化战争相适应的思想观念；突破单纯守疆卫土的思维定势，确立与全面履行我军历史使命相适应的思想观念；突破单一军种作战的思维定势，确立与诸军兵种一体化联合作战相适应的思想观念；突破高度集中的计划经济体制和封闭半封闭条件下建军治军的思维定势，确立与改革开放和发展社会主义市场经济条件下建军治军相适应的思想观念。二是注重全面提高综合素质。理论学通了，就能高屋建瓴，把握知识的精髓、把握事物的本质；有了丰厚知识，理论才能避免成为空谈，真正焕发出改造世界的力量。全军持续开展“学理论、学科技、学管理”活动，抓好联合作战知识普及，每年选调1300多名领导干部参加高科技知识培训，举办各类信息化战争知识讲堂，各级各类干部的信息化素养、现代管理能力显著提高。三是注重研究破解部队建设发展难题。党委中心组学习定期围绕部队建设的重大问题进行理论务虚，在全军大兴研究作战问题之风，组织全军重大问题研究优秀成果评选，引导各级党组织和领导干部以课题攻关牵引理论学习、以学习成果指导部队建设。实践使我们更加深刻地体会到，理论素养、理论思维，是领导干部能力素质的制高点，实践是深化学习、检验学习的最好平台。必须紧紧围绕中心任务抓学习，在促进战斗力建设上见到实效。 　　三、以党的创新理论武装为根本抓学习，需要探索形成体现本质特征、符合部队实际的学习型党组织建设工作格局 　　学习型党组织是一种学习的革新和转型。以党的创新理论武装为根本抓学习，既要坚持理论工作的优良传统，又要不断丰富学习内容、创新学习形式、完善学习制度，使之在新的起点上蓬勃开展、持续推进。 　　一是坚持理论武装与其他学习教育相融合。在实际工作中，始终坚持理论武装的统领地位，把它贯穿渗透到发展先进军事文化、创先争优活动、党风党纪教育、党日活动等各项学习教育活动之中，做到相互促进、相得益彰。 　　二是坚持建设学习型党委与建设学习型军营相结合。全军的学习不断从党委机关向基层延伸，从领导干部向普通党员群众拓展。 　　三是坚持完善制度机制与创新方法途径相促进。实践使我们更加深刻地体会到，学习型党组织建设是一项系统工程和长期任务，必须扭住根本、牵引全局，突出重点、覆盖全员，规范发展、常抓常新，不断提高工作的科学化水平。 原文见 http://www.qstheory.cn/zywz/201204/t20120409_149898.htm
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领导干部建设学习型党组织的作用 --纪念建党90周年
ljkf 2011-7-7 07:44
领导干部建设学习型党组织的作用 --纪念建党90周年 刘学浩 建党90周年的中国共产党，为提高全体党员的综合素质、增强党组织的核心竞争力、谋求自身可持续发展、建设马克思主义学习型政党,提升组织的学习力，正抓紧抓好这项重大而紧迫的战略任务。　 学习型组织理论面世已30年，至今世界还没有一个持续推进“学习型政党”的案例。我党提出建设学习型政党的理念非常有魄力，我们建设学导式学习型组织也是理论创新。学导式的基本特点是学在导前、学导结合、突出自学、创新超越。学导式学习型组织的基本定义是：组织成员能用自学开路并求得恰当指导（理论思想指导；上级、组织领导；周围同志辅导；自悟自导等）、不断解决前进难题、不断优化自身并具有与竞争对手更强的学习力=竞争力的社会组织便是学导式学习型组织（政党），简称为学导式组织。 善于不断学习是学习型组织的本质特征。学导式学习型组织基本特征及领导干部建设学习型党组织的作用可浓缩简化为下列4条： 1以学为本，学导结合、充分发挥创造性思维力提升自身的智能。 组织成员每个人要有自学--自主学习的积极性。唯有自主学习，才能真正激发每个人的学习潜力和解决问题的创造力，每一个人和每一个组织才会有创新精神。 学习，领导干部的个人修养和志趣习惯，更是政治责任--是必须做好的事，是应尽的本分，不能马马虎虎、不容讨价还价。 --领导干部和组织成员肯以学为本，学导结合：主动自主地深入学习、不断学习--自学为主并求得恰当指导，改善心智=智能与思维模式、注重提高学习效率并把学导式作为人生的基本理念和生活态度。 领导干部和组织成员学习建立共同愿景的主要内容：党的指导思想马克思主义理论、党的奋斗目标实现共产主义的理想信念、党的组织原则民主集中制、党的宗旨全心全意为人民服务、党的作风实事求、密切联系群众、党的优良传统自力更生艰苦奋斗等，坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑、深入学习实践科学发展观、学习践行社会主义核心价值体系、学习掌握现代化建设所需要的各方面知识、学习总结实践中的成功经验；联系胡锦涛等党中央领导同志近年来在阐述建设学习型政党、学习型社会、学习型组织建设的讲话精神。 --领导干部和组织成员肯充分发挥创造性思维力提升自身的智能：既学会又会学，不断探索－创新，都逐步成长为有创造精神的个体、不断优化各自的智能结构－包括领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、优化品行这五元智能；不断地进行反思，根据新的形势不断地改善心智模式--即：提升思维力，理念创新，促进党的学习教育观念更新升级。领导干部提高执政能力、社会管理能力和领导科学管理艺术；要坚持解放思想、实事求是、与时俱进。深入贯彻党的思想路线，准确把握世情国情党情省情，深入研究回答我省改革发展中的重大理论和现实问题，在推进科学发展、不断作出新的理论概括，推进马克思主义中国化、时代化、大众化。 领导干部要有服务人民的本领。本领来自学习、学习、再学习，这是做好工作必不可少的条件。 领导干部要推动本地区本部门本单位党组织和党员的学习。充分发挥广大党员的主体作用，激发党员的学习热情，满足党员多方面的学习需求。党员作为学习主体，要注重发挥他们自身的作用。 2学习型组织作为有机整体，强调： --领导干部和组织成员全员学习，组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习，各层级的人员要不断追求进步。基层领导、中层领导和高层领导这三个层次相互配合，才能保证组织变革的顺利进行。 --强调全过程学习。 --强调领导干部和组织成员的合作学习和群体智能的开发；互学互助，彼此配合，经过找问题——小组研讨——自主学习——认识共享——深入研讨——实现创新。坚持和加强集体修养、及时沟通情况、交流心得； --基层组织--班组、团队是最基本的学习单位，组织成员的集体学习。 学习时首先让大家找出问题，然后各自围绕问题组成各种课题组式的小组去研讨，把每个人的知识、智慧、能力汇集起来，共同研讨同一个问题，会收到1+12的效果。通过研讨带动学习。 在学习组织形式上：注重学习小组的作用。自我组建学习小组--小组有计划地学习，自己做主、自我管理，因此其特点是自主学习。 在学习方式转型上：转向以提高能力为目标、以个人自学为基础的组织化学习；从以书本为中心转向以问题为中心；从一个阶段的学习转向终生学习；从灌输式学习转向研讨式学习；从单项学习转向兼容式的学习。 3、学习机制上注重领导干部率先垂范以身作则、系统思考、实现自我超越并带动整体开发智能、协调合作。 十七届五中全会提出构建和谐社会和和谐世界的战略思想，作出的发展方式的转变战略，会影响党内外进行系统思考；如何系统思考、建设共同愿景、实现自我超越，有待在实践中进一步探索，形成有说服力的范例推动学习型组织运动，可能成为世界的典范。这首先需要领导干部率先垂范以身作则、系统思考并带动整体开发智能、坚持领导干部先学一步，学深一些，作不断学习、善于学习的表率， 领导干部带头明确目标：建立共同愿景--所有员工共同愿望的景象、他们的共同理想；带头自我超越：不断实现内心深处最想实现的愿望，不断创造和超越。领导者要做设计师、指挥者、教师、仆人，不断学习、作一心为组织发展服务的开拓者，要对建立学习型组织的学习负责－－能让其他人理清愿景和改善共同心智模式，增强不断了解复杂性的能力。 领导干部只有加强读书学习，知识才不会老化，思想才不会僵化，能力才不会退化，才能做好领导工作。学习作为一种政治责任，就要有“学习的自觉”--把“要我学习”变为“我要学习”，才有激活广大党员学习的原动力。党员干部真正做到了想学、善学、恒学，才能担负起时代赋予的发展责任 ---领导干部以身作则：做群众（部属）的表率、正确导向的引导者、示范者、勤勉的服务员。例如：带头管理好时间－－有效利用时间，才能有效管理；带头终身学习－系统化的学习。激发组织的其他成员以领导者为榜样，不坐等领导人来解答问题，都要学在导前，乐于学习、持续学习、培育会自学的好习惯。 --领导干部作辅导员。促进他人学习：经常提出挑战性的的问题，或刺激好奇心等办法来鼓励学习。 --领导干部给组织成员带头学会系统思考，克服思维定式的束缚，带动组织成员开发智能、协调合作：保证领导与被领导、各个层级及时沟通，充分了解彼此意图，吸收对方智慧营养，并可确保组织自身的完善持久，个人与组织相得益彰，产生巨大而持久的创造力。 --领导者带动组织成员及时整合各自担负的职能，与组织步调一致；共同追求革新创造，又合作互助，相互配合，竞争创新，不断增进组织的智能水平和提升无限优化的组织整体竞争力。 4、领导干部和组织成员努力学会自我管理、自主管理；形成制度建立健全学习考核机制、学习监督机制、学习转化机制，强调学以致用、自我超越。与时俱进、开拓创新，在学习效果上，要更加注重以解决问题优先。要坚持理论联系实际，弘扬求真务实精神，坚持学用结合，把建设学习型党组织与促进改革发展稳定紧密结合起来，与推动本地区本部门本单位的各项工作结合起来，把学习成果转化为运用科学理论、科学知识分析和解决实际问题的能力，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。 中国共产党把建设学习型政党的方法运用到实际工作中，将推动科学发展观的实践，通过学习型政党、学习型组织建设，引领、推动学习型社会建设，这在理念目标、作用定位、手段方法、机制保障，都是世界各政党没有的。是我党建设的一个重大创新，为世界可持续发展树立榜样。 参考文献 【1】刘杰科。彼得·圣吉学习型组织理论的局限性同学导式学习型组织理论的广泛适用性的比较，见互联网2006 ============= 作者姓名：刘学浩 单位：省外事办机关党委(共青团中央《中华儿女》杂志社黑龙江记者站） 联系方式：15645184434； E: xdslxh@126.com ； ljkf34@sohu.com
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学习型多功能导盲杖——交大学生又一有趣创意
热度 1 qizhwei 2011-4-22 09:30
我们实验室的同学又搞出了一个新原型， 和输入法不同，这个是调查了盲人的现状，并了解到他们对导盲的需求而设计的， 该导盲装置能精确识别多种路况，能辅助盲人沿直线前进，并且通过语音提示将信息传递给盲人。同时，该装置抗干扰能力强，基本不受环境因素影响，且功耗低。 视频地址如下： 学习型多功能导盲杖——交大学生又一有趣创意 http://v.youku.com/v_show/id_XMjYwODE4NDg0.html 硬件平台：超声波阵列，单片机，语音模块，电子罗盘模块 识别算法：椭圆算法，LMR算法 该解决方案优点 自主开发的新算法简单易懂 两种新算法较之SVM算法均能更为准确的识别障碍物的空间位置 运算效率比起SVM算法显著提高 通过语音模块使导盲杖的使用更加人性化 增加电子罗盘模块以辅助盲人沿直线行进 也可以添加gps导航以及震动自动充电，经过多次讨论改进，可以说是到达了使用水平。 别人说这个东西可能对国外的盲人效果比较好，因为国内的残疾人一般比较穷，可能无法买起。 其实成本应该也不贵，不会超过1000元，但就是这样，可能对他们来说也很困难吧。 希望有识之士能够和我们一起推广，为盲人提供帮助。
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刘学浩学导式国际文库目录 http://ljkf.blog.edu.cn【7~9】17-4
ljkf 2011-4-18 08:21
刘学浩学导式国际文库目录 http://ljkf.blog.edu.cn【7~9】17-4 北琴海鹏整理 8.14 学导式教与学相关信息索引 （之四） (2005-10-01 10:48) 8。11 学导式教与学相关信息索引（之一) (2005-10-01 10:46) 8.12 学导式教与学相关信息索引（之二： 1988－8） (2005-09-30 11:22) 5.5 学导式学习型社会＝学导式社会（第一稿）－－突出自学与智能开发 (2005-09-27 10:51) 3.6 老有所乐发挥专长－提倡推广学导式人才开发与管理（第二稿） (2005-09-21 17:43) 12 .5 启发式应向学导式发展(911) (2005-09-18 16:40) 11.1 给温总理的信：启发式应向学导式发展 (2005-09-11 10:01) 8.48 学导式部队军事院校教育资料索引(2002-7～～2005－4） (2005-09-05 11:05) 8.47 学导式医药院校教育资料索引(之一:2001－2～～2005－4) (2005-09-05 11:03) 8.46 学导式理工院校教育资料索引(之一:2001-3～～2004－12) (2005-09-05 10:58) 8.45 学导式大学教育（综合性大学、中央电大）资料索引(2001-3～2005－4) (2005-09-05 10:57) 8.44 学导式成人教育资料索引(2004－5～～2005－6) (2005-09-05 10:54) 8.43 学导式职业教育资料索引(2001-11～～2005－6) (2005-09-05 10:52) 8.42 学导式中专教育资料索引(2002-4～～2005－6) (2005-09-05 10:51) 8.41 学导式中学教育资料索引(2000-9～～2005－5) (2005-09-05 10:34) 8.40 学导式小学教育资料索引(2000-9～～2005－5) (2005-09-05 10:30) 8.32 学导式艺术教育资料索引(之一:2004-3～～2005－2) (2005-09-05 10:28) 8.31 学导式体育教育资料索引(2001-2～～2005－5) (2005-09-05 10:26) 8.24 学导式历史教育资料索引(2001-4～～2005－6) (2005-09-05 10:14) 8.22 学导式思想政治教育资料索引(2000－12～～2005－6) (2005-09-05 10:12) 8.29 学导式地理教育资料索引(2002-6～～2005－5amp;nbsp;） (2005-09-05 10:09) 8.28 学导式生物教育资料索引(2004-5～～2005－5) (2005-09-05 10:07) 8.27 学导式amp;nbsp;化学教育资料索引(之一:2001-2～～2005－5) (2005-09-05 09:54) 8.26 学导式物理教育资料索引(2001-3～～2004－8) (2005-09-05 09:53) 8.25 学导式数学教育资料索引(之一:2002-4～～2005－6) (2005-09-03 17:30) 8.21 学导式语文教育资料索引(之一:2001-2～～2005－6) (2005-09-03 17:12) 8.23 学导式外语教育资料索引(之一:2001－8～～2005－5) (2005-09-03 17:10) 8。9 学导式教与学的总体-综合索引 (1999-12～～2005－6) (2005-09-03 17:07) 8.8 学导式教与学的总体-综合索引(之一:1998-9～～2005－6) (2005-09-01 11:29) 10.12 吴文侃主编比较教学论介绍“学导式教学法” (2005-08-23 10:11) 10.10 《人才教育学》介绍学导式”教学法 (2005-08-23 10:09) 10.11 《三个面向与教育改革》介绍了学导式教学法 (2005-08-23 10:06) 4. 学导式学习型组织==学导式组织专题： 4。1 经济人才开发与管理五法 (2005-08-13 17:21) 4。2 学导式企业（组织）的建设与经济人才的开发和管理 (2005-08-04 16:02) 4.3 浅谈学导式学习型组织（学导式组织） (2005-07-22 11:38) 3. 学导式人才与开发专题：3。1 试论学导式学习型人才＝学导式人才 (2005-07-16 12:54) 坚持党的先进性 (2005-07-01 11:25) 3.3 学导式”开发与培训创新型人才的新发展［第二稿］ (2005-06-30 18:43) 3.2 学导式开发与培训创新型人才的新发展［05－4］ (2005-06-23 16:25) 5。“学导式 社会”与思想、文化专题：5。2 用学导式建设学习型和谐家庭 (2005-05-30 20:39) ====7 13。3 刘学浩事迹简介--入编《中国精神文明大典》 (2005-05-13 17:27) 1。21 学导式－开发智能培养人才综述 -－为《中国精神文明大典》而作 (2005-05-13 17:25) 1。23 学导式双语教学促进智能开发与人才培养－－为2005－5“心理语言学与外语教学”国际学术研讨会而作 (2005-05-08 19:08) 15。新闻（学术论文）采编信息： 15。1 中国哈尔滨经济贸易洽谈会《展商名录》amp;nbsp;征稿(2005-04-26 15:49) 3.4 用学导式和谐开发经济人才 (2005-04-20 17:36) 3.5 学导式知识产权公告（2005－4） (2005-04-20 17:34) 1。16 学导式教学与师生相互作用、教师也是学生学习最优越的客观条件 (2005-04-11 17:34) 5。3 学导式老年学习学的理论与实践 (2005-04-08 16:49) 3.4 《用学导式和谐开发经济人才》［92－3］ (2005-04-05 11:24) 5.4 中国孝文化的当代社会价值研究---教学方法采用的是学导式 (2005-03-24 10:41) 1.8 “导学式”不过是学导式的初始形态 (2005-03-22 18:00) 1.7 教师主导作用的实质是积极的辅佐作用 (2005-03-18 15:04) 14.2 人生感悟--活到老，学用到老 (2005-02-28 09:50) 1.20 学导式概论［2000］ (2005-02-28 09:47) 1.19 学导式教学法理论的代表作 (2005-02-20 17:18) 14.3 量力而行 老有所为;(2005-02-02 12:31) 13.2 刘学浩小传05－－入编《共和国专家成就博览; (2005-01-24 11:33) 1.15 学导式教学理论 有助于改革大学教育思想在新时期培养人才-- 评《略论学导式教学法的几个理论问题 (2005-01-21 10:33) 1.14 评《略论学导式教学法的几个理论问题》 (2005-01-21 10:31) 1.10 学导式教学理论研讨（1988-8，太阳岛）综述 (2005-01-21 10:14) 1.17 学导式教学法---刘学浩首倡:开发智能培养人才---获得新进展 (2005-01-21 10:12) 8.3 索引86 (2005-01-21 10:11) 8.4 索引87--2003 (2005-01-21 10:11) 8.5 刘学浩 首倡学导式教学法的缘起与“学导式”的传播(1955--1985) (2005-01-21 10:07) 1.6 学导式教学法在高师外语专业实践课的应用 (2005-01-21 10:02) 10. 专家媒体评介“学导式”专题：10.1香港教育家严元章断言 (2005-01-21 10:00) 10.2 学导式教学法为教学改革提出了主攻方法--冯德全 (2005-01-21 10:00) 10.3 “学导式”教学法是一种创新的教学法---张文郁教授 (2005-01-21 09:58) 10.4 李庭芗教授谈学导式 (2005-01-21 09:57) 10.5 学导式教学法万岁！--于北辰副会长谈学导式 (2005-01-21 09:56) 10.6 学导式教学法对人才智能开发是十分重要的好方法---;滕健 (2005-01-21 09:54) 10.7 《 成人教育》编辑部: 学导式教学法的认识与期望 (2005-01-21 09:52) 1.10 学导式教学理论研讨综述;文洁 (2005-01-21 09:51) 1.11 学导式教学理论研讨会暨新时期培养人才的学导式教学理论讲习班纪要 (2005-01-21 09:50) 1.12 同名异质 ;层次不同 (2005-01-20 15:46) 10.9 《黑龙江宣传》:“学导式”教学法在国内引起强烈反响 (2005-01-20 15:45) 1.8 “导学式”不过是学导式的初始状态 刘学浩 (2005-01-20 15:42) A.9 高师实行学导式教学??强化教学管理初探???刘学浩 (2005-01-20 15:39) A.1“学导式”教学法是开发学生智能的好方法 (2005-01-13 07:09) A.5学导式教学法在《国情概况》课的运用 (2005-01-13 07:09) ==================8 A.3黑龙江宣传:学导式教学法引起强烈反响 (2005-01-13 07:09) K.2 冯德全: 学导式教学法为教学改革提出了主攻方法 (2005-01-13 07:09) A.9 高师实行学导式教学]强化教学管理初 探 ] (2005-01-13 07:09) A.2 浅谈“学导式”教学法 （摘要） (2005-01-13 07:09) L. 刘学浩随想录 L.1 老有所乐-服务大众 (2005-01-13 07:09) ====9
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基于新课程改革的学导式教学【待定稿14-4】
ljkf 2011-4-15 07:17
基于新课程改革的学导式教学【待定稿14-4】 海鹏 天鹅 【摘 要】自学并求得恰当指导的学导式教学法--学生为主体主动进行“自学→解疑→精讲→演练”并得到教师示范督导，学在导前、先学后教、合作互学、相互启发、开发智能、展示创新、充实人生，多人异步和班级同步有机结合，其教学目标不仅领悟知识、熟练技能，发展智力（注意、观察、记忆、思维、想象），还能锻炼能力七要素（自学-探索、表达-表演、健体-操作、社交-管理、革新-创造、情感-审美、意志-调节）、优化品行五要素（目标信念、精神气概、美德修养、行为习惯、个性人格 ）--对比美国的‘多元智能’而简称‘五元智能’，鼓励学生一题多解、凸显学生的创造力--学可促导；教师也学在导前熟悉学情以学定教、教学相长、能减轻学生过重的负担、大面积提高教学质量，是高效创新的教学范式，是能及早培养出会自学、肯创新的学导式学习型人才的理论体系，是新课程改革的优先选择，正在各地各级各类各科教学灵活运用。 【关键词】学导式教学法；自学→解疑→精讲→演练；开发智能；新课程改革 黑龙江省教育工作者首倡学导式教学法，最早出现在《黑龙江高教研究》1982/3期。哈尔滨师范大学比较教育学教师刘学浩在多年教学实践与国内外比较教学论研究的基础上，率先倡导不仅掌握知识更要开发智能、突出“自学→解疑→精讲→演练”、师生都“学在导前，学中求导、相互启发、创新成才的"学导式"。见：《传授知识与发展智能》、《学导式教学法是开发学生智能的好方法》、《浅谈"学导式"教学法》、《学导式教学法是对传统教学观念的重大突破》、《学导式教学法是毛泽东同志教学法思想的合理继承与发展》、《学导式教学法在启发式基础上发展创新》、《教学最优化与智能开发》、《改革教学法要有利于学生智能各项要素的普遍开发》、《外语教学开发智能的学导式教学法》、《青少年智力开发》、《一种新的教学法--学导式教学法》、《学导式教学法述评》、《新时期培养人才的学导式教学理论》、《人才智能开发》A.B.C.三卷、《学导式教学法理论在《国情概况》教学中的运用 》、《启发式教学应向学导式发展》、《改变高考指挥棒 实行学导式创新教育》、《学导式双语教学促进五元智能开发》、《以人为本应以人的五元智能开发为本》 等等。实行学导式教学的基本特点：自学为主、学在导前、合作互学、创新超越；基本目标：培养创新型人才必备的智能=素质-－领悟知识、熟练技能，发展智力５要素、锻炼能力七要素（自学-探索，表达-表演、体力-操作、社交-管理、革新-创造、情感-审美、意志-调节能力）、优化品行五要素（目标信念、精神气概、美德修养、行为习惯、个性人格 ）；可在每个人的自由活动中不断展现、提升人生价值。学导式在1988年中央教科所《教育文摘》里列入世界五大教学法之一；1988--1990年连续三年召开了来自各地各级各类各科教学人员的新时期培养人才的学导式教学理论全国研讨会。 当前 学导式成为教学范式，不局限某个具体的实验，而是对多种教学实验、大量教学实践中‘共同语言’和教学程序上共同遵守的“大致框架”的本质概括，成为有影响力、感召力，才能吸引一批拥护者形成了富有实力的学导式教学范式。学导式同时在各级各类各科教学中又有多样化的的各种变式--为教师展示各自的创新和风格提供了广阔空间。 当前实行新课程改革，优化课堂结构，提高课堂效率，而决定课堂教学成败的因素之一就是课堂教学模式。学导式教学范式因其独到的教学理念；先进的教学模式；创新的学生能力培养方式，受到教育界的广泛关注，在国内大中小学、成人教育等各类学习、培训中得到广泛应用，在发挥学生主动性，提升学生学习能力，增进课堂教学效果方面的优势日渐突出，学导式教学法的时代性、先进性、创造性等优势日益显现，符合我国新课程改革对学生、教师以及教学的要求，成为新课改需求下具有现实意义的实用性教学法创新体系. ================== 【参考文献】 张大生，刘学浩.再谈学导式教学法 .中国教育学刊，2009（08）. 刘良华：《我国学导式教学实验范式的形成与发展》，载《教育科学》，1995年第4 期；人大复印资料《教育学》1996年第1期。 【3】蔡林森著 教学革命——蔡林森与先学后教，首都师范大学出版社2010年2月
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人要自重，才能得到尊重 ----谈同事间相处的问题
热度 1 liland 2011-3-30 13:47
作为同事，大家天天在一起，低头不见抬头见。同事间相互尊重，相互体谅，整个部门才能和谐，大家工作起来才能都有好心情。 作为部门领导（呵呵，没有任何级别，也谈不上领导），尽管部门不大，人也不多，我一直希望我们部门能够成为一个和谐的团队，一个创新学习型组织。但由于某个人的存在，给我带来了不小的挑战和考验。 从主观上讲，我是小心地均衡着部门同事间的工作分配。客观上讲，大家不可能做完全相同的事。我可以说，我们部门绝对没有工作量偏差很大的情况和问题存在，只是工作分工的不同带来的些许差异。 在我们部门，大部分的工作量和加班工作全由我和其他同事担负，这是没有任何额外报酬的。我想有的只是单位对我们部门工作的认可。 自从那人进入我们部门以来，应该说得到了我们的尊重。在工作中，他没加过班，负责我安排的一个方面的工作，工作量也不大，但要细心，同时需要与其他同事的配合，向他们提供充分的信息。 但现在那人在我们部门认为部门工作分配不公，受到“欺负”，就私自考勤部门其他同事。拒绝向部门同事提供经过他的信息，给我们的工作带来很多不便。 在我们单位，很多人都说这人有问题。这我们可以迁就他，但这不能代表工作能迁就他，部门和谐能迁就他。 好在现在他人就要离开我们部门了，阿弥陀佛！ 由此，有了以上的感悟。那就是：人要自重，才能得到尊重；人要付出，才能获得回报；不计回报，能获得大回报；算计回报，那就是斤斤计较。 同时，我们让着他，不能我们怕他，而是我们不想脏了我的手，俗话讲“X咬你一口，难道你能去咬他一口吗”，不想更多的伤害彼此。他是那样的人，不在乎这些伤害，我们就不同了，我们经受不起那样的伤害。 最后，以鲁迅先生的一段话结束本文：不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发。
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[转载]学习型团队
热度 3 testxiaowei 2011-3-14 16:44
有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？” 　　学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。
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[转载]学习型团队
热度 1 laojing 2011-3-13 17:49
有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？” 　　学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。
个人分类: 网有网事|1295 次阅读|1 个评论
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