青少年对科学及科学职业兴趣的持续下降,已成为当前国内外教育界普遍关注的焦点。以学徒制( Apprenticeship )为教学模式的教育项目,可有助于促进学生对科学的理解、提高其对科学的兴趣以及对科学职业的追求,但国外面向中学生开展的实证研究仍较少,国内缺乏相关研究。 版纳植物园动植物关系研究组的环境教育研究生赵金丽在导师陈进研究员的指导下,通过梳理与学徒制有关的四个关键要素,发展设计并实施了一个为期三天、学徒制有关的科学教育项目,并根据计划行为理论模型( Theory of Planned Behavior )探究了该项目的有效性,研究结果表明:该项目可作为一个有效的科学教育模式,帮助青少年获取科学知识、技能,鼓励青少年继续学习科学、从事科学研究的职业。 相关研究结果以 Becoming a Biologist: the Impact of a Quasi-Apprenticeship Program on Chinese Secondary School Students’ Career Intention 为题在线发表在 Research in Science Education ( SSCI 期刊,系科学教育领域四大核心期刊之一)上。 该研究以 2014 年申请参加版纳植物园科学探究活动、来自北京 15 所中学的 319 名初中生为研究对象,采用解释性混合研究方法,在项目前、后对参与项目的青少年进行了问卷调查和书面描述的数据收集。研究结果表明: 1 )参与该教育项目后,青少年对将来从事科学职业的感知(包括态度、主观规范、科学自我效能)及职业意向都有显著的改善; 2 )根据结构方程模型的分析,该教育项目可通过显著提高青少年对主观规范和科学自我效能的感知,进而提升其科学职业意向。 该研究强调:在真实的科研场景下,通过导师的指导,以小组合作的形式去体验科学探究,可作为支持中国乃至全球青少年追求科学职业理想、具有成本效益的策略,值得在广大非正式科学教育机构(例如:植物园、科学中心、博物馆等)中推广。同时,该研究也为当前国内“研学旅行背景下的科学教育”提供了一个理论结合实践的有效模式。 图1 科学教育项目部分活动内容.tif
How to achieve effectiveness:western perspective 富有实效地做事( tobe effective )是任何组织与个人致力于追求的目标。然而在我们的工作、生活中, ineffectiveness 却到处可见。我们的博士培养人数和科研成果的数量全球第一,但科技水平和创新能力依然不高;我们的经济总量已经世界第二,然而却没有涌现出日本经济起飞时的世界级的企业。在个人领域,很多时候,人生常常会有这样的困惑,认真努力的做事,但却成效不大。 How to be effective 应当成为组织和个人认真思考的问题。从西方的做法来看,有以下感想,值得我们借鉴: 1.Ask the right questions. 国外的教育强调 askthe right questions ,看看国外学者写的书,在论述某个观点之前,通常会问一系列的问题,问对了问题,就找到了方向。方向正确是 effective 的前提。如果方向错了或反了,再多的努力成效也不大。方向正确,即便在路径选择上走点弯路,至少在趋近于目标。 2.Discussthe questions thoroughly before making decisions. 与中国 Top-down 的决策模式不同,西方的决策强调 discussion 。这边决策方式渗透到生活、经济、政治中的各个方面。小孩子在决定玩什么游戏时,如果不能达成共识,就干脆放弃这个游戏。在公司决策和政治生活中,这种理念得到了充分的反映和应用。在充分讨论的基础上,不仅犯错的几率会大大降低,更形成了共识,参与者的积极性会大大提高。而在 top-down 的决策体制下,尽管决策者比大多数人聪明、勤奋,但并见得所有的决策都是正确的,没有人永远是正确的。而更重要的是,如果参与者没有与决策者在充分讨论的基础上形成共识,参与者执行的积极性就不会很高,即便迫于威权去执行,心气也不会顺畅,势必会影响做事的成效。 3.Approach the issues with frameworks and process 。也许有人认为,什么事情讨论来讨论去降低了决策效率。 Westerners 解决效率问题的方法是结构化和流程化。老外做事特别强调结构和流程,看看管理类的书籍就可以发现。一个流程中有哪些要素?先做什么?再做什么?都形成一定的顺序和框架。看看国外的论文,看看国外的教材,都是结构化和流程化的典型。有了这些框架架构,就相当于解决问题的工具,会大大提高做事的效率。