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教研室的传家课又得到发扬光大了: After50 2018-2-4 19:28; 教研室的传家课又得到发扬光大了 ——《矿井通风与空气调节》慕课推介二三十年以前，大学里最基层的单位是“教研室”，通常每个教研室都会开出一门到数门课程，许多教研室的名称都是由其中的核心课程名称来命名的。比如，以前我所在的教研室就为矿山通风与安全教研室，就是由《矿山通风与安全》这一核心课程得名的。后来教研室的教学内容尽管大大拓宽，但矿山通风的内容一直保留至今。一个专业课程的教研室自然拥有其相应的实验室，我所在的教研室也有一个很不错的矿山通风实验室，该实验室建于 1957 年，由于当年实验室的建设具有较高的前瞻性，该实验室一直沿用多年没有变化，直到 2007 年才重新修建。 2010 年，《矿井通风与空气调节》这门课程被评为国家级精品建设课程。为了继续把这门课程发扬光大，最好的途径是紧跟现代教育技术拍摄慕课， 2016 本课程得到中南大学的慕课建设立项资助， 2017 年夏天由李孜军、王从陆和我三人完成了慕课的拍摄工作，课程由李孜军老师负责，并于最近上线和计划 2 月 26 日开课，课程的链接如下。感谢网友转发相关专业的学生群。矿井通风与空气调节 _ 中南大学 _ 中国大学 MOOC( 慕课 ) http://www.icourse163.org/course/CSU-1002531012 《矿井通风与空气调节》是采矿工程专业的一门必修核心专业课，也可以供安全工程专业的学生选修。该课程通过理论与实验教学相结合的方法，讲授非煤矿山矿井通风与空调的基本理论和基础知识，具体分为矿井通风史、矿井空气、矿井空气流动基本理论、矿井空气流动能量方程、矿井通风阻力及其计算、矿井自然通风、矿井主扇与机械通风、矿井通风网络风量分配与调节、掘进工作面通风、矿井通风系统及其设计、矿井通风系统管理、矿井热环境调节、矿井防尘、矿井通风与空调的研究经验与展望等 15 个部分的内容。学生通过本课程的学习，应掌握矿井通风与空气调节的基本概念、基本原理、基本方法、基本运算、基本设计、基本测定、基本管理这“七基”知识，并使之融会贯通，在此基础上进一步了解矿井通风与降温、防尘等专题的关系并基本掌握其知识，从而使学生具有矿井通风设计、管理的能力。本课程侧重于金属和非金属矿山的矿井通风与空气调节，教学风格新颖，突出科学性、系统性、新颖性和实用性，内容丰富、知识层次合理，使学习者在有限时间内能够学到更多有用的知识。本课程讲授内容主要参考本人 2008 年主编出版的《矿井通风与空气调节》一教材。课程大纲如下：第 1 章绪论 1.1 　课程简介 1.2 　矿井通风史概述第 2 章矿井空气 2.1 矿井空气的主要成分及常见的有毒有害气体 2.2 矿尘的产生及其危害 2.3 矿井气候第 3 章矿井风流的基本特性及其测定 3.1 矿井空气的物理性质与状态 3.2 矿井空气的压力及其测定 3.3 矿井风速测定和风流结构第 4 章矿井风流流动的能量方程及其应用 4.1 矿井风流运动的能量方程式及其应用 4.2 能量方程在分析通风动力与阻力关系上的应用第 5 章矿井通风阻力及其计算 5.1 井巷风流的流态及流速分布 5.2 井巷摩擦风阻与阻力 5.3 井巷局部阻力和正面阻力 5.4 井巷通风阻力定律与总风阻第 6 章矿井自然通风 6.1 自然通风的概念及其表达 6.2 矿井自然通风压计算 6.3 矿井自然压差的测定 6.4 自然风压的影响因素和控制与利用第 7 章矿井主扇与机械通风 7.1 矿用扇风机的类型、构造及工作原理 7.2 扇风机的特性 7.3 扇风机联合工作 7.4 矿井主扇的选择与应用第 8 章矿井通风网络中风量分配与调节及其计算 8.1 矿井风流运动的基本定律 8.2 矿井简单通风网络 8.3 矿井风量调节 8.4 矿井复杂通风网络解算及软件第 9 章掘进工作面通风 9.1 掘进工作面通风方法 9.2 掘进工作面风量与局部通风阻力计算 9.3 局部通风装备与局部通风设计 9.4 长巷道和天井及竖井掘进时的局部通风第 10 章矿井通风系统 10.1 矿井通风系统的基本特性 10.2 矿井通风构筑物 10.3 中段通风网路设计及风流控制 10.4 采场通风网路及通风方法 10.5 矿井漏风问题及有效风量率 10.6 矿井风流输送与调控方式的选择第 11 章矿井通风系统设计 11.1 矿井通风设计的内容和原则 11.2 矿井通风系统宏观构建方案的拟定 11.3 矿井进风井与回风井的布置 11.4 矿井通风方式及主扇安装地点的选择 11.5 矿井需风量的计算及供风量的确定 11.6 矿井风量分配及通风阻力计算 11.7 矿井主要扇风机的选择与通风费用的计算 11.8 矿井通风系统优化第 12 章矿井通风系统管理 12.1 矿井通风测定 12.2 矿井通风阻力测定 12.3 矿井通风的组织管理 12.4 矿井通风系统评价第 13 章矿井热环境调节 13.1 矿井主要热源及其散热量 13.2 矿井风流热湿计算 13.3 矿井降温与预热技术措施 13.4 高温矿井制冷空调技术第 14 章矿井防尘 13.1 矿尘计量指标及其性质 13.2 粉尘测定原理与种类 13.3 矿井防尘措施第 15 章矿井通风与空调的研究展望本课程的历史沿革我曾写过博文，见链接：科学网—课程建设经验（ 3 ）：《矿井通风与空气调节》精品课程 - 吴超的博文 http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=spaceuid=532981do=blogid=416405 金属矿、非金属矿地下开采是生产工业原材料的基础工业，它在整个国民经济发展中占有重要地位。矿井通风是矿井安全生产的基本保障。矿井通风指借助于机械或自然风压，向井下各用风点连续输送适量的新鲜空气，供给人员呼吸，稀释并排出各种有害气体和粉尘，创造良好的气候条件。矿井通风与空调是保证井下人员安全、健康，促进地下开采高效生产的一个重要方面。随着浅部矿产资源的日渐枯竭，矿产资源开采向纵深发展是必然的趋势，深部开采的突出问题之一就是通风降温，矿井通风与空调意义重大。; 个人分类: 教学资源|3271 次阅读|0 个评论

创业教育国际动态：让慕课提供“量身定制”的创业教育: Caroline2016 2018-1-27 04:28; 一、慕课助推个性化的创业教育需求要提高创业教育普及率，当务之急是能够提供让学生满意的创业教育，从而吸引学生投入创业学习。一方面，满意的本身涉及学生个性化问题，即不同的学生，其需求是不一样的。另一方面，受师资力量以及现有的刚性教学制度等等的局限，学生接受教育教学的个性化需求难以实现。由于这一矛盾，如何提供让学生满意的创业教育这一问题目前尚未得到很好的解决。不过，信息技术的迅猛发展以及信息技术在教育领域的应用，为我们解决上述问题提供了新的视角与可能性。基于网络的在线教育极大地促进了自由灵活、方便快捷以及个性化的学习过程，尤其是慕课，这一大规模在线课程形式的出现，跨越了传统教育所必需的时间、空间以及财力的壁垒，提供了至少三种极具价值的教学资源：免费的在线数字资源；公认的领域专家；虚拟的社交网络同伴。慕课是 e-learning 进化的产物，可以看作是一种教学策略、多维知识库以及一种能够激发创造力、自主和社交网络学习的技术工具。慕课一词是由爱德华王子岛大学的戴夫 · 科米尔（ Dave Cormier ）于 2008 年提出，发展至今形成了多种类别。具有代表性的如下三种：（ 1 ）基于项目的慕课（ project-based MOOCs ）。这类慕课通过建构主义的理论与方法致力于知识生产。（ 2 ） X 慕课（此处的 X 取之于 eXtended ）。这类慕课是传统教学模式借助于网络技术的发展与拓展。（ 3 ） C 慕课（此处的 C 取之于 Connectivist ，联结主义）。这类慕课强调学习过程中的创造力、自治以及社会关系网络。 C 慕课引起了广泛的注意并在实践中产生了影响。在 C 慕课中，知识不是一个静态的或单独的元素，而是通过与他人的交互作用产生的，是人与信息节点之间的联系。在 C 慕课背景下，学习通过四种活动而产生，具体包括：对信息的整合；对资源进行反思并将其与已有的知识联系起来；赋予反刍之后的知识以新的意义为自己所用；与他人分享工作与活动。二、世界知名学府也是创业教育慕课的先行者像斯坦福、哈佛以及麻省理工这类知名大学都建立了慕课平台，包括 “ Udacity ”、“ Coursera ”、“ edX ”、“ MIT Open Courseware ”以及“ Stanford eCorner ”等。这些慕课平台课程特别注意把不同的技术支持运用于自学以及同步或异步的互动之中。同步模式要求学习者将他或她的学习日程与他人同步，而异步模式为教育现实带来了这样一种理念：任何人都可以在任何时间和任何地点接受教育。上述先行者把慕课平台作为创业教育的大好时机，开设了广泛的创业教育课程，涵盖了从创意到竞争性发展诸多方面。例如，“ Coursera ”平台专注于创业教育领域，而“ Stanford eCorner ”则建立了“斯坦福创业角”（ The Entrepreneurship Corner of StanfordUniversity ），提供了许多关于技术和创业的视频和播客。这些视频和播客的提供者都是著名成功企业家，包括 Facebook 的马克 · 扎克伯格（ Mark Zuckerberg ）以及 google 的拉里 · 佩奇（ Larry Page ）。此外，“ Udemy ”平台与乔治 · 梅森大学（ George Mason University ）合作，于 2013 年启动了一项“公益创业”慕课计划，将让更多的企业家进入虚拟课堂。三、创业教育慕课的实施——以技术创业为例通过慕课在技术创业领域进行创业教育包括两个维度：一是面向流程的维度，即关注将想法转变为技术创业企业的路线图；另一个是面向技术的维度，即侧重于慕课运转的平台和软件组件。技术创业路线图 (Technology Entrepreneurship Roadmap ， TER) 包括 12 个分为 3 组的活动。第一组“桌面阶段”含有 5 个活动，第二组“预市场阶段”含有 4 个活动，第三组“市场阶段”含有 3 个活动。具体如表 1 所示：表 1. 技术创业路线图桌面阶段预市场阶段市场阶段 1. 场景扫描 1. 资金与融资 1. 运营管理 2. 机会识别 2. 资源获取和团队组织 2. 利润与回报 3. 概念定义和价值命题 3. 知识产权分析和法律形成 3. 企业扩张与发展 4. 收入模型和价值捕获定义 4. 产品和服务开发 5. 商业计划技术维度关涉慕课总体设计与实施，它包括三个关键组件：（ 1 ）开源技术平台；（ 2 ）围绕技术创业路线图（ TER ）组建的学习目录；（ 3 ）有针对性开发的软件组件，使学习者能够有效地访问和使用数字内容。开源技术平台集成了开源软件，可以让学生、导师和讲师登陆参加慕课课程。围绕技术创业路线图（ TER ）组建的学习目录中的每一门课程都有一个预先定义的结构，其中包括 3 到 5 个模块，目的是开发一个或多个与每个阶段相关的创业能力。每个模块都是在学习活动 ( 在线课程、虚拟教室、在线协作、面对面的研讨会、活动、自学、评估等 ) 中构建的，并包含数字资源。学习评估包含在最终的测试中，导师能够依据不同类别进行监督或纠错。有针对性开发的软件组件支持对数字内容的有效访问和使用。它由问卷形式引导学生的创业学习之旅。依据问卷答案，系统会提示学生选择学习目录中的相应课程。主要参考文献： Federica Cirulli, etal. The use of MOOCs to support personalizedlearning: An application in the technology entrepreneurship field.; 3090 次阅读|0 个评论

为慕课、微课、翻转课堂唱一曲赞歌: 热度 11 pukin 2017-6-12 22:09; 已经有半年没有更新自己的博客了，原因虽然多方面，但手懒是主要原因之一。下午开会的时候看到科学网名博、国家名师曹大侠在朋友圈发了自己的一篇新博文，题目是“ 为慕课、微课、翻转课堂唱一曲哀歌 ”。大概浏览了一下后，给曹老师留言，不是很同意他博文中的一些观点，准备写一篇反驳的博文，顺便借名博的光，也让科学网编辑给戴个小红花云云^_^。老曹很大度地回复：等着^_^ 2012 年慕课（MOOC，大规模开放在线课程）在美国出现了。最有代表性的国际MOOC平台包括Coursera、edX以及Udacity三大平台。 2013 年，MOOC大规模进军中国市场。国内部分顶尖大学加入Coursera、Udacity、edX三大网络学习平台。除此之外，国内慕课平台后来者居上，尤其以教育部的“中国大学MOOC”平台和清华大学的“学堂在线”最具影响力。我本人在2014年就开始了“ 慕课+翻转课堂 ”教学模式的改革和实践，多多少少也算有点发言权，下面对曹老师博文里的一些观点逐一反驳一下，【】里的内容是摘自曹老师博文。曹老师为慕课唱一曲哀歌，我就唱一曲赞歌吧^_^。一、【这些年各种名目的教育改革层出不穷，尤其是在多媒体、网络时代更是花样百出，什么慕课、翻转课堂、微课等搞得热火朝天，似乎总是在教育的形式上转来转去，靠着这些噱头催生了一批又一批专家，搞了一轮又一轮培训、竞赛，有人甚至将这些噱头称为教育的革命，这些真的对教育有帮助吗？】以“中国大学MOOC”平台（ http://www.icourses.cn/imooc ）为例，截止2017年4月，短短的三年时间，已经有 118 所985、211 高校的 2000 多门课程上线，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学等13大门类学科；平台注册用户近 800 万，选课人次接近 3000 万。有几千万人次通过慕课进行学习，恐怕就不是噱头了，说慕课是实实在在的教育革命应该不为过。不知道曹老师为什么这么武断地就否定了慕课的作用和影响？想当年电子商务刚刚在网上出现的时候，绝大多数人都不看好它，冷嘲热讽、嗤之以鼻的人大有人在。可是现在呢？不说淘宝天猫，你想到的商品，想不到的商品都可以买到，就连买个菜理个发，付费都用手机支付了。二、【慕课、翻转课堂、微课都属于舶来品，他们真的可以取代传统的课堂教学吗？如果慕课可以取代传统的课堂教学，全世界只需要几个世界一流大学搞慕课就可以了】舶来品怎么了？马列主义是舶来品，科学民主是舶来品，你老曹讲授的《复变函数》、《小波变换》哪个不是舶来品呢？^_^ 曹老师虽然是学数学出身，但也有犯糊涂的时候。慕课当然不能取代传统课堂。退一万步说，即使慕课可以取代传统课堂，全世界也不可能只需几个世界一流大学搞慕课就行了。难道你让中国的学生都听哈佛的教授用英语讲课吗？让二本、三本的学生和北大清华的学生同步学习吗？学校定位不同，培养学生目标不一样，全世界怎么可能只需几个世界一流大学搞慕课就可以了呢？没人说慕课可以取代传统教学，但传统教学在互联网时代的确存在着许多不足的地方，比如： 1、传统教学模式普遍采用的是讲解-接受型的教学模式，这种模式的弊端是教师过分地统治课堂教学和学习者的学习步调，从而使学习者的自主性不能很好的发挥。 2、传统的教学模式老师是主角，忽略学生的感受，学生缺乏参与感。 3、随着信息技术的发展，传统的课堂教学方式、师生交流方式、资源获取方式等都面临着巨大的挑战。比如智能手机带来的课堂问题。你嘚吧嘚吧讲50分钟，有多少学生能认真听你讲课呢？。。。而这些传统课堂教学模式带来的弊端，实际上“ 慕课+翻转课堂 ”的教学模式可以全部或部分地克服之。三、【如果翻转课堂可行，学生可以不上学，直接在家对着电脑学习，偶尔回校跟教师讨论一下就行了。】不知道曹老师说的“ 偶尔 ”是什么意思？比如我有一门课就是采用“ 慕课+翻转课堂 ”的教学模式。原来教学计划是32个学时的课堂教学，有了慕课以后，我就拿出一半的课时让学生自己看慕课学习，一半的学时进行翻转课堂。翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学模式。翻转课堂使人才培养从以教为中心的知识传授型教学向以学为中心的研究型教学转变成为了可能。学生普遍反映这种教学模式优于传统的教学模式，不懂的知识点可以反复看，而且给学生提供了自主学习的机会。许多学生课后反映，这种自主式的教学让他们能够更加主动地去吸收知识，培养了自主学习能力，也更加锻炼了他们的学习能力，这种能力是到了社会上必不可缺的一种能力。四、【慕课、微课充其量就是传统课堂教学的补充，教育过程是师生之间互动的过程，在这个过程中除了知识的形成，还有更重要的思想冲击，作为认知能力、知识面都欠缺的学生，需要在教师的引导下逐步学会如何发现问题、分析问题、解决问题，这个过程是慕课与翻转课堂不可能做到的】实际上，恰恰是在翻转课堂上，大大增加了教师和学生之间、学生和学生之间的交流与互动，可以对某一个知识点进行深入的讨论。通过三年的“ MOOC+ 翻转课堂 ”教学实践，最大的感触就是让教师离学生更近了，学生的创新思维被激活释放出来。另外，翻转课堂气氛活跃，学生乐于主动和老师交流，师生感情融洽，教学效果也得到了学生的好评。正如有不少同学反映：“ MOOC+ 翻转课堂 ”的教学真的是很成功的，至少改变了我们十多年的学习方式，很有意思。无论最后自己的成绩如何，收获到的绝不只是知识那么简单。五、【作为一种教学辅助手段，慕课、翻转课堂以及微课有没有存在价值？他们有一定的存在价值，但代替不了传统的课堂教学，慕课的存在价值在于教育资源的共享与交流，翻转课堂的存在价值在于个别专题的研讨，微课的存在价值在于个别知识点的辅导以及教学竞赛。】曹老师认为慕课仅仅是作为一种教学辅助手段而已。但我个人认为，慕课的出现，不仅给广大学生，也给教师一个能学习国内外一流大学、一流教师、一流课程的难得机会。可以直接领略世界一流大学一流教授讲课的风采和风格，观察他们的教学方法和教育理念。可以通过感受世界一流大学教授的人格与教学魅力、思想境界和知识底蕴，提高自己的专业素养与教学水平。教学方法、模式没有最好的，也没有肯定对或肯定错的，适用的就是好的。但成长起来的互联网一代年轻人，更适合他们的教学模式一定不再是传统的课堂教学模式。慕课潮流，浩浩荡荡，这种趋势不可阻挡。; 个人分类: 观点评述|6784 次阅读|21 个评论

我搞个公开课怎么这么难？: 热度 43 gaoshannankai 2017-4-4 16:36; 关于生物信息学一些讲座等，我应广大研究生的要求录制了视频，视频早就录好了，不过没有地方上传，百度和优酷这种网站确实可以传。但是，我还是想找个教育类网站，结果搞了一年就是审核不通过我试过的网站有网易这个最垃圾爱课程（ www.icourses.edu.cn ） MOOC中国( www.mooc.cn ) 中国大学MOOC( www.icourse163.org ) 慕课网（ www.imooc.com ）这些网站的共同特点就是，你开设课程后，申请审核没有搭理，永远通不过，最垃圾就是网易，搞了一年了，还是不过，联系了客服没人搭理，我这人向来仔细，要求都满足了，不知道他们要搞什么。现在国内的所谓狗屁慕课网站，都是挂羊头卖狗肉，要么是利用课程共享这个噱头，做广告赚钱；要么是和私立教育机构合作，搞一些很贵的课程骗钱。像我们高校，很多老师免费上传，为学生服务的网站根本没有。我发这个帖子，一来告诉大家我的经历，让大家不要浪费时间；二来，谁知道哪个比较好的那种共享课程的网站，请告诉我一下。请确实弄过的，经过尝试这个网站确实好用的老师告知我一下，谢谢。如果真的搞急了，我就上传youtube了，我要不是怕国内大部分人看不到早就想上传youtube了国内一切以赚钱为导向，包括百家讲坛，他们只喜欢那种骗人的玩意，例如养生方面的，这样大众口味，提高收视率。传播知识，信息，有用的东西，人家不赚钱，不care。所有教育网站都试了，还是没法公开，只有中科云教育这网站可以放，我可不是给他做广告，确实可以放生物信息学导论主讲人：高山学时：48.0　　学分：3 报名人数： 38 人 http://www.coursegate.cn/first/kfkc/tplb/course_detail.action?params.courseId=402814a45be8b39a015bf17310f90badparams.status=0; 5096 次阅读|68 个评论

我的首门慕课终于要开课了: 热度 2 After50 2017-1-21 07:51; 我的首门慕课终于要开课了以前我曾说到，大学里的专业课老师可以上很多课，但最好要有三门拿手课或饭碗课，即一门是给本科生开的专业课，一门是给研究生开的专业课，还有一门是就是结合自己专长为非本专业学生开的科普课。而最后一门课说起来容易做起来难，它使我付出了十余年的努力。首先是科普课的选题。我选准了大学生安全文化这一切入点，并从 2003 年开始做点业余积累和研究； 2005 年在机械工业出版社出版了《大学生安全文化》并在中南大学开设了《大学生安全文化》素质课程，属全国首创； 2009 年 10 月《大学生安全文化》课程被评为国家级精品课程； 2013 年 6 月《大学生安全文化》被列入国家级精品共享资源课建设项目； 2016 年 6 月开始制作《大学生安全文化》慕课和修订《大学生安全文化》第 2 版。有了上述的工作基础，终于使《大学生安全文化》慕课能在 2 月 21 日“爱课程网”首次开课了！课程片花和课程介绍及报名网址见如下链接： http://www.icourse163.org/course/CSU-1001905001#/info 安全是幸福生活的前提和永恒的话题。加强对安全的认知，提高应对事故的能力，在我们的生活中日趋重要。安全是每一个人的事，安全是人生的必修课！大学生具备较高的安全文化，不仅能够终生受益，而且能为社会减少事故损失做出更大的贡献。让我们在寓教于乐的氛围中学习安全文化！让安全与你永远相随！本课程既传授国民需要的公共安全知识，又传授高层次人才必需的专业安全基础知识；既是安全素质教育课，又比素质教育高一个层次。本课程是面向高校各专业本科生开设的素质教育类课程，高职高专学生也可以选修本课程。本课程共 30 讲： 1~4 讲主要为安全观念概述篇，内容包括：安全价值和安全文化的意义，安全文化与和谐社会，弘扬安全文化，中国古代安全文化及其启示。 5~12 讲为校园安全基础知识篇，内容包括：生活安全知识，失窃预防知识，心理健康理念，心理疾病疗法，身体保健常识，饮食安全常识，校园防火知识，实验室安全知识。 13~15 讲为校外安全基础知识篇，内容包括：实习生的安全权利与义务，实习旅行和野外活动安全，应对突发事件的安全知识。 16~23 讲为从业安全基础知识篇，内容包括：安全法规知识概述，就业需知安全法规，危险辨识方法，事故预防与控制方法，交通安全知识，消防安全知识，电气安全知识，机械安全知识。 24~29 讲为从业卫生基础知识篇，内容包括职业卫生基础，劳动心理与生理知识，典型物理因素危害及其防护，粉尘对人体的危害及其防治，办公室职业健康知识，职业卫生个体防护。最后一讲是本课程总结和大作业介绍。课程特色：（ 1 ）构建安全素质教育新观念。在课程教学中，始终坚持：安全是每一个人的事；大学生不仅要重视自己的安全，更重要的是要能为他人的安全做贡献。（ 2 ）遵循安全素质教育与安全专业基础知识教育并重和交融的原则。将教学内容向最新的大安全科学观延伸；既重视基础安全文化的教学，又注重专业安全文化的传授。（ 3 ）将“安全知识”提升到“安全文化”的高度；从安全文化的层面熏陶选课的学生；在安全文化教育中实现寓教于乐，使学生快乐地学习安全文化。本课程的教学目标是：除了使大学生能够安全健康地度过美好的大学时光之外，更重要的是使其自身的安全素质得到较大幅度的提高，在思想上确立正确和牢固的安全理念，并将获得的安全生活知识和一些必备的职业安全与健康知识，在以后的人生中潜意识地指导个人的行为和应用于从事的工作之中。证书要求：【每讲课间视频观后感】占总成绩的 10% ，以“课堂讨论”的形式进行，讨论题以活跃度计分。请大家积极参与讨论。【每讲随堂思考题测试】每讲结尾问答帮助同学们巩固知识，占总成绩的 10% 。【看完视频和提交结尾大作业】占总成绩的 80% 。本课程只有一个大作业，请大家认真对待。【课程总成绩计算方法】课程总成绩分为优秀、合格和不合格。参考资料：吴超，王秉编著 . 大学生安全文化（第 2 版） . 机械工业出版社， 2017. （“十一五”国家级规划教材）吴超编著 . 大学生安全文化（第 1 版） . 机械工业出版社， 2007. （“十一五”国家级规划教材）科普科普，重在普及。非常感谢各位高校网友转发学生群报名学习。; 个人分类: 安全科普|4394 次阅读|2 个评论

读《慕课革命》: xxxy2011 2016-10-13 23:04; 读《慕课革命》 By YAO-ML l 简介《慕课革命》，国内一本全方面阐述慕课理念与中国实践的专业著作。慕课（MOOC）和传统在线教育的区别是什么，为什么受追捧，特点是什么？为什么全球包括中国的大学，以及中学小学都在开展慕课教学？慕课对小学、中学、大学和职教有哪些影响？它能否真的实现教育公平？对于无法回避教育问题的每个人来说，我们将从这个慕课中得到什么？具体的实践中，我们应该做些什么，又能够做些什么？这些都是本书探讨的问题。通过大量国内外的实践案例，本书告诉读者慕课的发展历史和趋势，中国该如何应对，慕课的商业模式等。《慕课革命》是一个经济学家跨界对教育的思考，是以经济学思维对互联网、教育的思考。 l 作者汤敏，美国伊利诺伊大学经济系博士。现任国务院参事，友成企业家扶贫基金会常务副理事长。著有《中国经济：警惕黑天鹅》、《亚洲成长三角区区域间经济合作的一种新形式》等专著，主编《现代经济学前沿专题（一、二、三集）》、《中国经济：警惕黑天鹅》，并发表百余篇关于亚洲经济、中国宏观经济、部门经济、金融改革及教育改革方面的论文与文章。 l 精彩书评这本《慕课革命》，读后扑面而来的正能量是我翻阅此书的很大感受。作者汤敏利用鲜活的真实案例、生动风趣的语言，深刻分析了慕课面临的机遇与挑战，全方位展望了慕课的未来与前景。此书是对运用慕课来克服我国现有教育形式的局限性，挖掘慕课所蕴含的重大机遇的重要探索，它的出版必将对我国教育改革产生深远影响。——林毅夫（经济学家、北京大学国家发展研究院荣誉院长）慕课革命是移动互联网革命的一部分，这次革命不仅让教育以慕课的方式得以呈现，而且产生了更多的教育呈现形式。这次革命带给整个世界的好处远大于坏处。汤敏的这本《慕课革命》主要讲的是中国真正需要解决的问题是大众化教育问题，让中国人民最需要的课程在慕课系统中实现。——俞敏洪（新东方教育科技集团董事长、创始人）慕课所颠覆的是教育的精英理念，将教育真正推向平民化。到了慕课时代，这种知识层面的教育公平得到解决的门槛可能是有没有智能手机或有没有网络的问题。慕课已经来了，优质的教育资源就在那儿，你要不要，就看管理者如何取舍了。正如汤敏在《慕课革命》中所说，任何人都输不起这场革命。——王强（新东方教育科技集团联合创始人、真格基金联合创始人） l 阅读感言这本书看起来比较轻松，读罢感觉酣畅淋漓，满满的信息获取，又能get许多颠覆常识的启发。从内容来说，与其说这是一本专业书，不如说是一套全方位行业调研论文集，尤其针对国内教育，提出了许多有建设性的观点。读文如见其人，作者汤敏老师仿佛就在你身边，向你用最直白的言语，耐心分享这些最先进的“慕课”理念。对于对互联网教育感兴趣的朋友，这是不可不读的一本好书。 l 精彩呈现 1 、慕课是什么？谁在慕课？ ◆MOOC—MassOpen Online Courses(大规模公开在线课程)，慕课的理念是：任何人，在任何时间、任何地方学到任何知识。 ◆斯坦福大学的Udacity(计算机课程为主)、“哈佛与麻省理工学院合办的edX以及Coursera平台（普林斯顿大学、多伦多等百所大学）称为“慕课三巨头”。除美国三大慕课平台外，目前世界上已经有32个慕课平台，规模虽小，发展速度很快。中国慕课，学堂在线（清华大学），果壳网的MOOC学院，慕课网IMOOC等。美国慕课对应的是精英教育，全是哈佛、耶鲁、普林斯顿的教授在上面授课。美国人搞这个的前提是，教育已经基本均衡发展了，在每一个板块的教育体系都已经相对完整的基础上，让各个板块分享更加精英化的课程。中国真正需要解决的问题是大众化教育问题，如中小学教育的不均衡问题，中国职业人士的培训。 2 、教育不革命不行吗？目前中国教育的三大问题：教育资源分配不公、学生创造力不够、大学生就业难。企业“招工能”与高校毕业生“就业难”的结构性矛盾十分突出。从某种意义上讲，“传统的现代教育”起源于第一工业革命时期，兴盛于第二工业时期：标准的课堂、统一的教材、统一的考试、统一的标准答案，这些都是流水线生产螺丝钉的场景。这种教育方式制造了大生产时代的可用人才，在大生产时代，每一个人都是大工业的一颗螺丝钉，你只要老老实实地发挥自己在岗位上的作用，整个生产机器就能很好的运转。我国教育僵化，为满足形式上的“公平”，全国统一的高考，统一的试题，统一的答案，扼杀教育的个性化，就像工业化早期、中期流水线的教育。第三次工业革命，以3D打印机，以及数字化制造、新能源、新材料应用和计算机网络为代表。新工业革命需要大批创造新人才，需要大批能够追踪尖端科学和创新的人才，而当前应试为主的教育方式不能适应这样的需求。 3 、职教能慕课吗？职教如何慕课？ ◆职业教育占据着我国高等教育的与中等教育的半壁江山，但师资不足、优质课程不足、重技轻素质的问题突出。教育不能市场化，但不与市场结合、不为市场经济服务的教育，是没有出路的。目前职教出现的问题是，教育资源分配及其不均衡，有的职教学生接受的是优质的教育，而有的职教学生出来和一个小混混没区别。另一重要问题是，职业教育师资紧缺，而慕课就能解决教师资源不足的问题。要动手操作的课程内容就不能慕课了吗？每天电视上有多少烹调的节目，教大家做菜。如何大量投入，把职教的一些课程拍出科教大片一样图文并茂，其效果也不一定比一大群人围着一台车床听老师傅讲课效果差。 ◆关于如何慕课的问题，提出几点建议： A. 每所学校将其最优质的5门课程制作成慕课挂到网上，形成职校间资源共享。 B. 与企业合作，企业培训员工的优秀课程制作成慕课挂网，让高职学生学习。企业中还可以找一些工程师、技术员、有经验的师傅，在网上与学生讨论、答疑。 C. 国内没有的、企业又特别需要的职教课程，可以与国外职教机构和外企合作，配上中文字幕慕课，供学生选择。 D. 建起两个职教慕课平台。一个是学校的统一职教慕课平台，一个是由企业提供的职教慕课平台。 4 、中小学中的慕课：翻转慕课；中国式的其他慕课：双师教学，常青义教，千千树幼儿园，村小的混龄教学。 ◆翻转课堂，双师教学 “ 翻转课堂” 又是另一个很热门的概念，作者认为它其实就是慕课的一部分。简单说，翻转课堂，就是让学生通过各种“电子书包”等工具将学习的时间放在课外，而课上的时间主要用于对学习知识方面的讨论交流，互动答疑；这样就把整个学习流程“翻转”过来了。为了更方便理解，我做了以下这个对比表格，来说明翻转课堂与传统教育的区别。翻转课堂的教课视频往往来自于优秀的教师，这样学生可以大范围“享用”之前非常稀缺的优质教育资源，一定程度上解决了教育公平问题。比如，让偏远山区的同学足不出户一样上到人大附中老师的授课（我国正在全面推行宽带下乡及电子书包，硬件很快便不是大问题了）。但由于学生素质不一，现场互动的需求，这就需要“双师教学”；即：优秀老师的远程授课，本地老师的现场组织配合，双剑合璧，功效大增。 ◆常青义教城市退休老教师到偏远地区支教。与其他支教不同的是，退休教师不是直接面对学生授课，而是主要帮助学校提升管理水平和教学能力，培训和点拨当地教师。 ◆千千树幼儿园为解决农村地区学前教育质量与不公平问题。在北京郊区成立一家面向打工子女和农村儿童的示范性幼儿园—千千树幼儿园。开发先进的教学方法、实践管理方法、教学模式与教材等，将其制作成慕课挂网，农村与城镇幼儿园的教师可以通过互联网学习千千树的涵盖游戏、阅读、数学、艺术、科学等领域的网络培训课程。这套教学模式和教材对师资和教学资源要求不高，老师容易教，孩子容易学。 5 、慕课下的教育更公平吗？学者们把教育公平分为三个层次。一、受教育的机会公平，即“人人都享有公平教育的权利”；二、受教育的质量公平，即“上好学”；三、受教育的效果公平。九年义务教育，使我们在第一层次上达到公平，对于上好学这一层次，由于区域差异以及教师教学质量的影响，恐怕难以实现，就连美国也不能实现这一公平，如学区房的影响。大体上说，影响教育质量有两大因素：一是硬件，如教室、操场、课本、电脑等；二是软件，如教师的教学质量。对于硬件来说，只要国家投入大量教育经费到教育薄弱地区，还能希望达到公平。对于软件来说，几乎是不可能实现的。但是慕课下的教育，却能够进一步促进教育公平。只要接通互联网，对每一个想要得到最好教育的人，想听最好老师讲课的人都是平等的。 7 、慕课能免费吗？慕课商业模式：慕课一个最大的特点就是免费，那么慕课生产商运营商又是如何盈利的呢？首先，慕课的真正市场并不在各类学校，而是在校园之外，诸如社会上的各种继续教育（农民工再培训，家政服务，蓝白领慕课等等）。其次，关于商业模式，“羊毛出在狗身上猪买单”的第三方支付早已不是新鲜事。具体点，一是用免费吸引客户购买其他商品；二是让广告商买单；三是提供增值服务费；四是非货币市场回报。除此之外，慕课也可通过向猎头收费，向雇主收费，线上免费线下收费相结合等模式产生盈利点。目前，各大平台机构都在拼命烧钱，抢占市场；至于商家如何赚钱我们不需太操心，作为用户能够有收益就好，就如同用微信，用各打车软件一样。 8 、对慕课的质疑。万物没有完美的，慕课亦然。书中坦言慕课显现出来的弊端和对慕课的质疑，就业市场不认可慕课的学习成绩教授们抵制慕课，因为这场变革可能改变整个教育格局慕课的完成率低：缺乏驱动力和讲求实用性导致完成率远不如传统教育慕课教学方法受质疑：根据学习人性弱点，慕课还是可能存在许多教学方法上的弊端。基于这些，再加上之前函授，网校等不成功的经历，慕课是否能真正的引起教育变革，还是需要经过时间的检验的。另，慕课的市场在哪里?慕课下的高考还要如何改？政府不改干什么？未来的大学如何？这些问题在书中都有提及。最后，一起谈谈未来的大学：大道世界学校Avenues World School. 这是美国大亨为培养未来的人才创造的一个全新的学校。私立学校，接受3岁幼儿园起一直到高中的全日制教育。学校使用双语教学，学生上午中文、下午英文教学，兼具文化课和实验课，该学校将在全球20个世界级的城市中各开一个分校。其中第一个分校就设在北京，正与人大附中合作。课程非常标准化，用慕课的方式全球分享。到高年级后，学生可以到各国分校中去游学。附：本书各章节逻辑结构思维导图; 个人分类: 学习笔记|4078 次阅读|0 个评论

我是你的底: 热度 6 张海霞 2016-6-10 15:12; 周三，端午节前一天， 6 月 8 日晚上，是我们“创新工程实践”慕课的最后一节课：结课展示， 6 ： 30 ，大幕准时拉开，全国的直播顺利进行，温馨的回顾视频，北大副校长、高松院士亲自前来给全国十佳教学团队颁奖，来自全国 102 所高校的 2 万余名学生和老师们一起在线分享他们一个学期的收获，同学们精彩的展示、嘉宾们妙语连珠的点评，还有火热的网上投票 …… 看着这一切，我的眼睛模糊了，意识也恍惚了： 2016 年春季学期，“创新工程实践”全国高校的创新学分通识课， 16 周，每周三小时，全国 30 个省份百余所高校数万名学生的课程直播与互动，我们真的创造了“一镜到底”的慕课奇迹！其实这一切只源于一句话：我是你的底！去年 10 月，机缘巧合，我遇到了做慕课的智慧树，那时候我正想把我们在北大开设几年的“创新工程实践”这门课做成慕课，但确切地说我也没想好怎么做慕课，因为我们的课很特别：是一门不仅仅是课堂讲授的课，而是穿插着很重要的互动和实践的环节。智慧树的团队很爽快地就如约来我的办公室洽谈此事，我把我的课程内容和形式以及上课的效果做了个详细的介绍，他们当时也大吃一惊：原来是这样一门课，跟我们之前的课都不一样，可是这才是全国同学需要的课，必须做，怎么做，我们回去跟领导商量一下！反正我的要求是要能够原汁原味地上这门创新课。没想到，智慧树的女领导葛总晚上就打来了电话：“张老师，您的课非常好，这门课我们就按您的要求做，一定做好，咱们下周就在全国的教师交流会上介绍一下这门新课！”太好啦！我从来都是迎难而上的那种人，没问题，下周见！于是，马上进入高铁轨道：我开始准备课程的所有资料，准备启动慕课流程！智慧树那里也启动了关于这门课作为 2016 年春季学期“超级大课”的设计和安排。一周之后，在北大的东西部联盟年度总结会上，我们正式宣传了这门课：创新工程实践，这门学分慕课下学期就要启动啦！会议结束，我和葛总终于做到一起喝咖啡，详谈这门课的所有细节和安排：不能做成混合式直播，一定要 16 次直播，因为我们课程中的每节课都很重要，都需要学生跟着上才能有效果。我也是很执着的那种人，当然也因为我根本没有上过直播的课，所以我很坚持这个观点。葛总也很直白：“海霞老师，直播压力很大的，我这可是冲全国直播的课啊，而且是学生的学分课， 16 次课全部直播，我心里没底。” 我当时就拍着胸脯跟葛总说：“ 你放心，我就是你的底！ ” 我们相视哈哈大笑：“海霞老师，就冲你这句话，咱们就这么办了！” 也是冲着这句话，我和我的教学团队开启了拼命模式：准备各种资料不说，为了加强课程的教学效果，我们还在北大组织了两次大规模的教师发展培训会，把课先跟老师们上一遍，熟悉起来所有的课堂组织方式和要求；先把老师们教会，再来教学生，可是真的开始上课，还是很不一样！周周上课都直播的压力真的很大啊！因为当我们 2 月 24 日第一次全国直播课是我的预热课：创新工程实践的前世今生，预选课程的有全国各地的 50 所院校，第二周“创意启发”就增加到了将近 80 所，第三周“创新设计思维”就 100 所将近 3 万人 …... 各高校的领导纷纷来到课堂观摩，也登上了各地的媒体、成了关于创新教育的热门报道，这是起初我们不能想象的规模和影响！大家热议的是课程的内容和形式：所有参加的老师和同学们在全国各地的教室里跟着主讲的老师们做创新实践，一直到现在把一个学期的成果展示出来，这是一个空前的挑战，不仅仅是对主讲的教师团队，要求内容要精心准备还要适合全国不同类型的学校学生让大家都有所收获、都能够跟着一起做创新，也对全国各地高校的本地任课教师提出了很高的要求：责任心很重和工作量很大；当然更重要的是学生，真的要做啊，这门课不是听听就可以，我们有将近 1/3 的时间安排学生的互动和参与，每个学生每周三都要跟着做创新的课堂实践；当然，这对于智慧树网络课程平台也提出了非常高的要求，全国工程师的配备和支持，保证课堂的正常进行，还有课堂互动的实现：异地课堂的互动与提问，还有弹幕和微信等等 …… 当然，为了更好地提升教学质量，这个学期我们教学团队和智慧树合作在全国各地组织了将近 20 场教师研讨会，我们还亲自走进了全国 30 多个高校的课堂，与老师和学生现场交流、促进教学效果 …… 今天，课程终于顺利结课了，回望这半年多的艰辛充实而又快乐历程， 16 周的每周三晚上都成了全国同学和老师一起 High 的“创新工程实践”时间，大家共同挑战极限一样地共同创造了前所未有的中国慕课 — 新的远程教学模式：主讲的教学团队不仅提供最好的教学内容，还进行实地课堂互动和跟踪；学生们不再是被动地听和看视频，而是以多种形式主动参与到课堂当中；本地的老师们负责组织学生在课内和课外开展创新实践，提升教学水平；智慧树这样的网络平台提供了异地课堂的软件和硬件的保障和服务；正是有了这样的通力合作和全方位配合，我们这个学期才能这样“一镜到底”地把我们在北大“创新工程实践”课堂的全过程一丝不漏地传递给了全国各地的学校的课堂上去，并且让全国的老师和同学一起参与其中！这才是慕课走进课堂产生影响的最佳方式！也是促进教育公平和资源共享的有意义尝试！课程结束了，真的是为所有参与到课程中的人感到骄傲和自豪，亲爱的朋友们，这学期的“创新工程实践”如此成功，因为：你们是我的底！为了中国创新创业教育，我们继续努力！; 个人分类: 科研工作|7308 次阅读|5 个评论

互联网+慕课可以实现教育公平: 热度 1 jiangming800403 2016-5-19 18:43; 否则即使高校录取率达到100%，也会有各种的不满意。实际上从江苏家长的表现来看，一大部分人并不支持素质教育+职业教育的教改方向。在互联网+的时代，越来越多名校中的优质教育将以慕课的形式呈现在网络上，只要我们愿意，不论在地球上任何一个角落，之要有一部可以上网的手机，就可以接受哈佛+斯坦福的教育，去年我上一门选修课就是要学生去看斯坦福的一部公开课。但我真不知道，有多少学生认真去看了。如果学生都没有兴趣跟着老师上好每一门课，他们又有多少兴趣汲取网上的教育资源呢？这不仅在一般院校成为常态，在211院校乃至985院校中的部分学生也不能幸免。在我出身的那所末流的985院校，虽然和二十年前相比，生源质量提高了不少；但学风整体上还是下降的。与我们读研的时候相比，现在研究生太缺乏思考（学习）的主动性，我们那个时代大部分的研究方案都是自己想出来的。当然，也总有些特例，我的一个学生，虽然她对专业学习没兴趣，但崇拜乔布斯，........我五次三番地跟她说，最后说的她不理我了; 个人分类: 教学相长|2540 次阅读|3 个评论

创新的老鲁和老鲁的创新: 热度 3 张海霞 2016-3-8 22:24; 这是去年的4月29日给我的好友鲁百年博士的新书《创新设计思维》一书写的序，老鲁是一个不可多得的创新人才，也是我二十多年的朋友，3月9日他要在我的《创新工程实践》全国慕课上给近百所院校的三万余名学生讲创新设计思维，期待更多人受益，也希望更多孩子开启和老鲁一样精彩的创新人生。创新的老鲁和老鲁的创新张海霞 2015 年4月29日世界上最尴尬和最痛苦的事莫过于爱迪生受邀给特斯拉写封关于交流电推广的推荐信，这就是我收到鲁百年博士邀请我给他的《创新设计思维》这本新书写序时的真实感受，作为一个长期工作在创新创业教育一线并且自以为在国际上很有名气的一位做创新教育的教授，我是怀着“羡慕嫉妒恨”的心情看完这本沉甸甸的新书的，不得不说，二十年之后我又一次被创新的老鲁和他与时俱进的创新感动了！认识老鲁是在二十年前，那时候他是鲁教授，站在国际会议的舞台上意气风发地宣讲着他的科研成果，我作为一个来开会的在读博士生在台下认真地记着笔记，机缘巧合，这次会议之后有机会和鲁教授一起切磋牌技，才发现鲁教授原来是世外高人：创新的牌技把我们这帮号称高智商的牌友们打得灰飞烟灭！从此，记住了：打牌在老鲁那里也是一个创新的活儿！几年后，风华正茂的鲁教授人生发生重大转折：弃学从商，作为一个初出茅庐的青椒，我也是看得心惊胆颤：老鲁，做为一个在学界拥有无限光明前途的青年学者，你真舍得放下这一切、净身出户？！可是，创新的老鲁就是这样潇洒：一夜之间销毁所有科研成果，直接进了某公司做营销！之后，大家在各自的轨道上疾驰，偶尔有联系，可是有一天我去图书城买书，一进门就看到畅销书那里摆着老鲁的大作：客户也疯狂！真是不敢相信这是老鲁的杰作，立马电话过去：“老鲁，恭喜啊，在书店看到你的畅销书啦！”没想到老鲁的回答更创新：“是吗？你看到的是哪本？有三本呢！” 老鲁，你让不让人活啊！真的没想到老鲁从商如此成功，已经成了全国知名的营销大师！这还没完，我从十年前开始致力于创新创业教育，发起了 iCAN 国际大学生创新创业大赛，每年有二十多个国家的数万人参加，在北大也开设了创新工程实践课程，在国内外的大学里也算是在创新创业方面小有名气，偶有机会跟老鲁说起此事，老鲁说：太好了，我也在企业里做创新培训，还开发了很多创新设计的方法和工具，有机会切磋一下，于是老鲁到了我的《创新工程实践》的课堂，老鲁从课件、教具、案例分析、游戏等全方位地对学生们进行了一次创新的实践，课堂的热烈程度只能用爆棚形容！要求鲁博士返场再来课堂的呼声是对我的莫大压力和动力！这就是我认识的老鲁的二十年，也是见证老鲁地在人生路上和工作岗位中不停地实践创新的二十年，如今，老鲁将他的创新整理成书出版，对于期待大众创新的当下无疑是一个重大利好，以后人人都可以成为老鲁这样的创新人才，开启精彩的创新人生！收看直播，请关注课程微信号：; 个人分类: 科研心得|5425 次阅读|3 个评论

未来的大学会怎样？——兼谈慕课（3）: 热度 6 liangjin 2015-12-7 08:30; 在慕课的洗涤下，大学会变成什么样子？林中祥老师有过预测（将来的大学-----社会认文凭的签字人）。既然预测，没有定论，我也可以科幻一下。我的科幻基于上一篇所估计的慕课将大面积取代大学基础课而对专业课影响较小的假定。因而可以预见：一）高考的影响力减低，大学的初级门槛降低。学生中学毕业后仍然会有高考，但高考的成绩不再一卷定终生，而只是作为一个参考分数计入档案。中学毕业后可以先就近进入大学预科院。二）国家有个慕课管理中心，组织遴选慕课课程、管理慕课质量。但每门课会提供几个不同老师的慕课版本供学生选择。中心同时设计考试方式、试卷并签发考试成绩。各以慕课为主体的预科院也在这个中心的管辖范围内。但各慕课的课程群一般由各预科院管理，并配备24小时/7天无间断值班答疑的老师管理员。学生参与讨论的活跃度将部分计入成绩。三）大学将会缩小。大学的一二年级很可能从大学中分离出来，成为大学预科院。而这些预科院并不隶属于某大学。学生在预科院里有专向，但不分专业。学生自由选定专向，并选修专向所要求的基础课。虽然理论上很多慕课课程在家里也可以完成，但大学生活还包括集体生活和社会活动，以培养其组织能力、团队精神和协作意识，因此“上学”和“住校”仍然必要。预科院没有上课时间，只提供上网教室和实验室，在那里学生自主完成慕课，当然这个教室广义得多，还可以包括草地、树下、河边、山上等。有能力的学生可以很快完成所要求的慕课，能力差些的同学学期可以拉长，对规定时间完不成慕课要求的同学实施劝退。分院的同学可能专向完全不同，各专向有交流理解的机会，互通其长。还有课程、实验和生活辅导员日常协调。分院的同学自主管理生活、组织活动，举办各种专题和通识讲座，开展和参加各种校内外的会议、竞赛和汇演，例如组队参加数学建模竞赛等。学生结业没有严格限制，但有一套严格的考试制度，只要通过专向所要求的所有慕课考试，学生就可以结业。辅导员要对结业学生进行操行评估。当然，预科院会因其管理和名校深造率而分出高低。四）大学集中精力办好专业，专业的特点将会更加鲜明。学生在预科院结业后，可以申请各大学的专业。慕课成绩和高考成绩都是能否被某大学某专业录取的参考。大学拥有录取学生的自主权。在专业学习阶段，学生可以继续学习一些和专业相关的慕课，同时进入传统课堂学习专业课。每个学生可以有一位导师负责，定期和其面对面交流。专业课有慕课成绩和专业成绩两部分，慕课可以是慕课中心的课，也可以是该专业自己的慕课，前者由慕课中心签发，后者由专业机构签发，专业成绩则仍然由专业老师通过传统的方式给出。五）大学的科研将更为深入。专业课老师必须要有自己的科研项目和科研成果，同时该专业学生部分地参与其科研项目，参加老师的讨论班，报告自己的学习研究心得，以进一步培养学生的自主探索和解决问题的能力。大学毕业论文也就顺理成章了。大学的品牌于是不再看录取考分，而是看大学科研成果和毕业生的能力。学生完成专业学习后，大学可根据其成绩准予毕业。六）研究生院和大学的界限不再清晰。学生毕业后可选择就业、继续学习或外出深造。如果完成的论文达到高级学位的水平，学生可以到有能力授予高级学位的地方答辩并申请高级学位。总之，慕课这个大数据时代的新生事物是有强大生命力的，它不会完全取代传统课堂，但必将促使传统的教育体制变革。（完）; 个人分类: 问题讨论|11707 次阅读|10 个评论

未来的大学会怎样？——兼谈慕课（2）: 热度 15 liangjin 2015-12-4 07:07; 面对着汹涌而至的慕课浪潮，有人不以为然，有人鸵鸟埋沙，有人大惊小怪，有人强赶风头。那么这场将至的大潮对现行教育特别是自己的生活会产生什么样的影响，笔者想在这里做一点浅显的分析，和大家一起讨论，以便从容应对。在讨论之前，我们先要搞清楚几件事：一）教育、教学和慕课的特点是什么？二）慕课对教育和教学那些方面造成冲击？三）教师在慕课中的角色是什么？首先，第一个问题：教育、教学和慕课的特点是什么？教育，简单地说是泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，教育的目的是激发人的天性，发掘人的潜能，完善人的品格，塑造人的才华。教育的本质就是人的提升。教学，是教育的一个重要部分，它是通过教师教授和学生学习的共同活动的形式完成知识和技能传授的过程。这个过程可以细分成下面几个层次：知识传授、技术训练、能力培养、品格塑形。慕课的最大优势是突破了空间和时间限制，通过各种技术的手段如多媒体、动画、视屏等来将传授知识的课堂讲授传播开来，同时通过辅助手段（如课程群）完成讨论、答疑、作业甚至是考试等学习过程。教师的双手得到很大解放。慕课使教师为中心变成了以学生为中心，优质课程由学生点击决定并得到最大限度的传播。根据网学的特点，慕课的课节比实体课短，通常是 10-15 分钟一节，而且相应较容易。同一门课可以设计成难易程度不等的慕课以适应不同的学生对象。而且慕课融进了游戏的元素，学课就像通关，想学下节课，必须要答对这节课的问题。我们老师都知道，学一门课，光听课是不够的，还要预习、复习、作业、讨论和考试，特别是考试非常重要。所以慕课远不止网上听课，还应该有相应配套的讨论群、答疑处和考试认可。当然慕课还是一个新生事物，现状远不是全部，未来无论是设计、技术还是管理都还有很大的发展空间，现在还难以完美预测。慕课的缺点是和教育因人而教、精准培养的理想背道而驰的，因为它照顾到了“ Massive ”，就必然不能“ Personal ”。但从另一个角度上看，也许它可以腾出来很多教师时间来用于和学生更近距离的互动。第二个问题：慕课对教育和教学那些方面造成冲击？可以预见的是，它首先冲击的是下面的课程： 1 ）学习主题的自觉和兴趣程度较高； 2 ）知识相对成熟 3 ）群体大面积，个性不强 4 ）可以抽象，不需要体验 5 ）交流的直面性较弱由此看来它对教学的“知识传授”的部分冲击最大。对于第 1 条，可以解释为什么首先是在大学兴起。估计由于小学生更需要引导，所以慕课在小学的影响有限，而对中学的影响有待观察。从第 2 条第 3 条可以预测慕课对大学的基础课冲击最大，将来传统大学基础课堂很有可能被取而代之。第 4 条涉及到教学的实验课，我估计一般的实验课跟着屏幕上的老师做应该也可以，只是实验课必须到实验室去做，所以实验慕课不可能躺在床上完成，但它可以让实验室的利用率提高。当然较难的实验就少不了实验老师的现场帮助了。还有一些需要及时纠正反馈的课程如琴艺等慕课就鞭长莫及了。第 5 条是什么意思呢？慕课的讲课老师不会看学生的反应，只会自顾自地讲。而我们做过多年老师都知道，尽管有的课上过很多次，却没有两次课时一样的，因为你会根据学生的反应对课程进度有所调整。特别是比较难的课，屏幕上老师不一定说到你的疑惑点，所以作为补充，慕课的课后讨论群是很重要的。对于前沿需要探索或很难理解的知识，弱于交流的慕课更是力有未逮。曹广福老师教授研究型实变函数的很多令人赞叹的经验在慕课上就很难实现。所以慕课对专业课的影响有限，对研究生的讨论班更不会秋毫有犯。而慕课对能力培养和品格塑形这些特别个性化的教育方面更是无能为力。根据前面提到教育的本质是人的提升，所以慕课是不可能取代面对面论辩的教育形式，从而也不可能全面颠覆现行的教育状态。第三个问题：教师在慕课中的角色是什么？可以预见，在慕课时代，将涌现一批明星教师。这些教师因为深受学生爱戴和推崇，点击其课程率会吓死人，所以他们的收入可以叫板大牌影视和体育明星，而且比那些吃青春饭的明星更灿烂。相应而来的，一大批基础课老师将面临或者当明星，或者当客服的命运。我说的客服就是在课程群里承担值班解答问题的角色。而他们的收入将由解答的快慢好坏决定，这就和网店的客服差不多。估计在课程群里，“同学”的称呼将变成“亲”！但专业课老师由于受众人少，知识冷僻，研究专长独特，将继续保持课堂教学的形式。下次，我将回到主题科幻一下在慕课的发展和其影响下未来大学会是怎么样。（未完待续）; 个人分类: 问题讨论|12118 次阅读|32 个评论

未来的大学会怎样？——兼谈慕课（1）: 热度 31 liangjin 2015-12-2 18:00; 互联网对我们生活的影响如此之深远，使得我们面对着种种急速变化有点措手不及。好像每天早上醒来就要面对一些新东西。这些新东西已经渗透到了我们生活的方方面面，里里外外。看新闻，网阅了；买东西，网购了；侃大山，网聊了；——好像除了需亲身亲历的事情如吃喝拉撒睡外，都可以网上虚拟解决。尽管社会上的职业也跟着变化多端，看来做着一份相对稳定的大学教职，蛮可以高枕无忧尽情享受互联网带来的优越便利了。慢着，高枕无忧是不可能了。一个幽灵正在学校校园里游荡，这个互联网带进学校的幽灵，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，是“未来教育”的曙光。它将给学校带来翻天覆地的革命，这个幽灵就是慕课。至于这个革命可以到什么程度现在还不敢断言，但上海交通大学校长张杰说:“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”那么，我们现在不妨来科幻一下。先科普慕课。慕课来自于英文MOOC，其中，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，可多达十几万人；第一个“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需注册就可参与；第二个“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制；“C”代表Course（课程）。简单地说，慕课，是一种在线课程和学习资源的综合开发管理模式。人们上课地点不受局限。只需要一台电脑和网络联接，就可以享受一流课程。慕课课程的范围已经覆盖了几乎所有的传统课程。我们再来简单回顾下慕课的历史。虽然慕课的理念已酝酿了很长时间，但其实施的历史却不长，但其威力已经骇世惊俗了。 2008 美加的一些学校开始尝试在线授课和论坛的形式， 2011 年秋，来自世界各地的 160000 人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程。这激发了慕课的三大巨头 Udacity, Coursera, 以及 edX 闪亮登场，超过十几个世界著名大学接踵参与其中。 2012 年被《纽约时报》称为慕课元年。此后，慕课在全球遍地开花。 2013 年被称为中国慕课元年。中国的许多大学的课程纷纷进军慕课，现在各大学都有了自己的中文慕课平台。远在偏远山区的穷孩子想听名校名师的课已经不难了。一般同学也不用那个赶课抄笔记，在学的课程想听几遍就看几遍。慕课如此方便、公平、优质、高效、自由，那么传统的课堂还有立足之地吗？传统的老师还能保住饭碗吗？（未完待续）; 个人分类: 问题讨论|32101 次阅读|58 个评论

基于慕课下的课程建设交流-ppt: lhj701 2015-7-24 08:43; 基于慕课下的课程建设交流 ppt-仅限学习交流使用基于慕课下的课程建设交流-罗汉江-2015-07-23.pptx; 个人分类: 教育教学|2673 次阅读|0 个评论

从“学习科学”角度看“慕课”（MOOC）: 热度 10 lionbin 2015-1-4 10:58; 一个人从学龄开始，在学习知识的同时，还在不断地接受有关学习方法的教育。那么这种专门学习方法进行研究的学问，是否自身也构成一门学问呢？的确如此，这个专门研究学习规律的学问称为“学习科学”或“学习学”（Learning Sciences），在上世纪八十年代提出，最初只是从认知科学基础是上发展起来的新兴学科，归属与认知科学的范畴；90年代后开始走向成熟，并作为一门独立的学科领域脱颖而出。不过，既然“学习学”是一门科学，那么就有自己的一个“体系”（system），它研究学习的全过程及其规律，而不能单纯理解为具体的学习模式和方法。从学生的角度来讲，如果懂得学习的原理，掌握学习的方法，形成有效的学习策略，能使自己更好的学习，成为学习的主人，也就是理想中的“主动学习者”。可见，学习学是一门实践性很强的科学，从其产生、发展、变化、提高各个阶段都离不开学习实践本身。随着语言学、心理学、教育学等的发展，学习学也是不断扩展深化的。因此，学习学强调以与时俱进的态度去学习、掌握、运用和补充。慕课（MOOC），是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。虽然历史不长，但发展速度非常之快，目前的在校大学生，或多或少都参与过一些相关课程。总体来看，慕课被众多主动学习者认为是一大进步，因为它让更多的学生认识到外面的世界，给学习者提供了一种探索不同学科的机会。斯坦福大学现任校长John L. Hennessy，也是赫赫有名的计算机科学家，他认为：“由学界大师在堂授课的小班课程依然保持其高水准。但与此同时，网络课程也被证明是一种高效的学习方式。如果和大课相比的话，更是如此。” 在慕课如火如荼发展之时，是否有人从学习学的角度对慕课进行详细的考察呢？我一直在思考这个问题，但苦于素材和实践有限，难于得出一个普遍性的结论。只是在我们的微信群聊中简单表达了一下自己的看法：我觉得，许多教学方法的改革，并不能整体提高学生的学习效果。比如慕课，对于学习能力强的人或者有主动学习能力的人，的确提供了更多的机会和选择，然而对于本身缺乏学习能力和学习热情的人，他们自身应对变化的能力就差，在这种改变中就显得更加措手不及。 2015年新年开篇的 Science ，有一篇文章以“Rebooting MOOC Research”（重新审视慕课）为题，撰写了对慕课的反思。文章认为，自慕课开始引起人们广泛关注几年来，虽然开展了一系列新的研究，但这些研究结果对教学的启示很小。不过，应该看到，在这些研究过程中，所收集的这些大数据集，凭借其体量本身就拥有回答一些有趣问题的答案。因此，为了让对慕课的研究能促使学习更科学，学习学的研究者、课程开发者和利益相关者必须沿着三个轨迹前行：从研究参与者到研究学习者，从调查个人对课程的学习情况到比较不同背景的学习，在实验设计中，从依赖事后分析到更多地利用多学科。点击是否意味着学习？很少有对慕课的研究敢宣称改善了学生的学习，仍然只能说个别教学活动可改进学习。现在各慕课网站都有大量有关学生点击什么的数据，但显然并不了解学习者的头脑究竟发生了什么改变。文章引用了在线教育初创公司（Udacity）、可汗学院（Khan Academy）、谷歌课程建设者（Google Course Builder）和edX四个课程平台的数据进行了考察。考察学生的成功（如考试成绩或结业）与学生活动之间的相关性。为了考察学生活动，研究中将庞大的复杂数据提炼为简单的，可概括个人水平的变量，Udacity统计学生所尝试问题的数量，可汗学院统计到达现场的时间，谷歌考察每周活动完成情况，edX统计事件日志中每个学生的“点击”量。之后采用简单的比较和回归分析，得出学生活动与成功之间存在正相关关系。其实，这个结论意义不大，我们并不需要依靠这数万亿的事件日志就明白，努力与成就是相关的。由于这些只是观测结果，做得更多与做得更好之间的因果关系是不清楚的。对于这样的研究结果，除了鼓励学生在学习中更加活跃外，对于课程设计几乎没有什么实际的意义。因此，文章指出：对于之后的慕课研究，需要采取更广泛的研究设计，要更加关注促进学生学习的因果关系。只需要观看而不必去学习。早期的慕课研究只是考察参与者或完成度统计，其中一个原因是大多数慕课没有可评估结构，可对学习活动进行稳健的推理。理想条件下，慕课研究人员采用三个特性来评估数据。1）评估应发生在多个时间点。在慕课中预测是非常关键的，因为登记参加学习的学员，可能包括新手，也可能包括专家，学员的异质性很大；2）评估应捕获从程序到概念多个层面的学习情况。在定量考试题中获得高分的学生，一般并没有显示他们对概念的理解或与专家的思维有什么发展；3）课程应包括已被之前的研究所验证了的评估，这样就可以与其他一些情况进行比较。最近的一些慕课研究符合这些标准，并提供了一些认识。比如，何种学习者受益于慕课，以及何种课程材料可更好地支持学习。研究人员可以更确切说明学生究竟学到了什么，而不仅仅是做了什么。在自主在线学习环境中，参与和学习之间的区别是非常关键的，因为传播媒体所引起混乱和不平衡对学习者是有影响的。要解决一些误解问题，需要解决我们的直觉与科学事实之间的差距。不幸的是，学习者可能更喜欢那种以更加简单方式所提供的视频材料。例如，学生对教学视频持更多的肯定态度，因为这种方式对现象的描述直截了当。当然，学生从媒体中也学到了更多直接解决误区的问题。课程开发者根据参与者统计资料进行优化，可以让学生产生愉悦的媒体体验：只需要观看而不必去学习。反思数据共享政策。虽然慕课研究人员有成千上万的学生数据，但很少有来自多学科的数据。学生的隐私权法规、数据保护问题，以及囤积数据的倾向让数据共享困难重重。因此，相关研究只能考察学生之间的变化，却不能对不同学科之间的差异给出有力的推论。例如，有研究者发现，学习频率和中间停顿时间与慕课完成率之间有正相关性。但是，这调查的十门课程，不仅中间停顿时间不同，招生规模、主题和其他一些特征都不相同。因此，要对教学方法进行有意义的事后比较，必须收集数百个课程的数据。共享学习者资料并不是件简单的事情。为了满足私密性的要求，最近对学生数据进行了去识别化（de-identify）。但实践证明，为保护学生的隐私而采用模糊和洗涤的方式获得的匿名变形数据，就不再适合许多形式的科学探究要求。让基于开放数据的慕课变成共享科学，需要大量的政策改革和社会科学数据共享的新技术创新。有一个政策是解耦隐私保护但保持匿名，这将允许研究人员在有更多数据保护制度监管中，去分享和交换这些可识别的数据。技术方案包括基于不同隐私的制度，机构可把学生的数据保存为一个标准化的格式，允许研究人员查询库，但仅返回汇总结果。 “插件”实验。最常见的慕课实验是在独立的学科领域中增加一些课制造干预效果的“插件”。比如，可在一项研究中设计为，学生如果积极参与论坛的讨论，就可获得虚拟“徽章”，这会增加论坛活动的积极性。这些领域独立的实验，常受到心理学和行为经济学的启发，在各领域中广泛进行。插件实验的优点是通过成功的干预措施，可提高学习动机、参与度，对事实的记忆或学习中其他常见的方面，可适应不同的条件设置。但也有一些局限性：这些研究不能推进对学科的学习，不能确定如何最好地解决一个特定的误解或优化一个特定的学习序列。在课程中提高动机是必须的，但如果一个慕课的整体教学方法是错误的，插入实验也可以加速无效做法的参与度。随着慕课研究日臻成熟，不管是特定领域还是独立领域的实验都是非常重要的，但特定领域的努力可能需要更多有意的培养。嵌入实验在筒仓结构（siloed structures ）的学术中更容易适应，心理学家和经济学家可以生成一些干预措施，纳入到他人开发的课程中。特定领域的研究需要多学科小组，包括内容方面的专家、评估专家、教学设计等（在教育研究中常这样称呼，但仍难以捉摸）。更复杂的慕课研究需要大学和资助机构更多的制度支持，才能走向繁荣。 A/B测试。在缺乏可共享的跨课程数据条件下，实验设计将集中调查特定教学方法的效果。从最早的慕课开始，研究人员已经实现了“A/B测试”和其他实验设计。所谓 A/B 测试，就是为同一个目标制定两个方案，让一部分人使用 A 方案，另一部分人使用 B 方案，然后根据度量结果来决定哪个版本更好，从而决定最后真正去使用哪个版本。Fisher在他的“版权”科目中随机为学生分配了两个课程中的一个，这两个课程，一个是基于美国的判例法，一个是全球的版权问题，即对这两个课程进行实验性评估。他采用期末考试成绩、学生调查以及和助教反馈来评估课程。最后得出结论，认为对单一的版权制度进行深入考察，与考察全球的方法相比，对学生的帮助要大一些。这个实验为开放的在线法律教育提供可操作的结果。在一个新的领域，关注概念验证如何被展示是非常合适的。对慕课生产者来说，让基本课程材料可以被数百万人访问就是一种成就。而对慕课研究者来说，将获得的数据进行清洗后可适合许多研究就是一种成就。在早期实践中，根据阻力最小的路径来获得结果是一个明智的策略，但它要冒着产生路径依赖的风险。为了推进这个领域，研究者需要解决早期研究忽略的那些障碍。这些挑战无法由个别研究者完全解决。提高慕课的研究，需要来自大学、资助机构、杂志编辑、会议的组织者和课程开发者的集体行动。在许多出产慕课课程的大学，教师想做的课程超出了资源支持的范围，因此大学所考虑的课程有一定的优先权。那么何种课程应优先考虑呢？应该是那些在课程设计之初就考虑解决那个领域教和学根本问题的课程。期刊编辑和会议组织者应优先出版那些进行跨机构联合的工作，考察学习效果而不仅仅是参与的结果，对设计研究有帮助和有利于事后分析的实验设计。资助机构应该共享这些优先事项，同时支持一些先的研究，如数据共享的新技术和政策，这有助于转化教育及之后的开放科学。参考资料：学习科学（http://baike.baidu.com/view/2342519.htm） “学习学”的性质及任务http://hi.baidu.com/khb630/item/6e89ed1065995c021894ec88 Rebooting MOOC Research, Science 2015-01-02. 347(6217): 34-35.; 个人分类: 一起读顶刊|18924 次阅读|24 个评论

推荐一个优秀英文慕课网站--Coursera: 热度 1 lhj701 2014-11-23 20:22; 推荐一个优秀英文慕课网站--Coursera 慕课一改过去网上在线视频课程的面貌，以海量、高质量、大量免费与认证收费结合的方式，像一阵飓风一样正在扫过专业教育阵线，为大量如饥似渴的专业受教育人员，提供无所不在、无时不在、高质量、可以零散渗透的、继续教育的专业教育资源和学习交流互动平台。本博文推荐Coursera慕课网站（ https://www.coursera.org/specializations?utm_medium=topnav ） Coursera 是由斯坦福大学的计算机科学教授吴恩达（ Andrew Ng ）和达芙妮·科勒（ Daphne Koller ）联合创建的一个营利性的教育科技公司（如果不要认证的话，有大量免费的资源啊）。该公司目前提供超过800个在线课程，合作机构有包括耶鲁大学、哥伦比亚大学、杜克大学、斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学和宾夕法尼亚大学等在内的112所高校和其他机构的教授讲授。目前该公司共拥有全球超过1000万名用户，其中来自中国的用户超过100万，对于中国用户其中最受欢迎的课程是数据分析、计算机科学、计算机工程、社会心理和中国历史课等。 Coursera积极拓展中国的发展空间，网易公开课域内开设Coursera官方中文学习社区（ http://c.open.163.com/coursera/home.htm#/courseraHome ），提升了中国用户对Coursera课程的体验效果，对Coursera课程的引进为中国学生提供了面向世界的窗口。除了Coursera之外，目前国际上知名的另外两大慕课机构（网上在线课程）为Udacity和edx： 1、Udacity：由斯坦福大学教授创办的盈利性网站，不过没有跟大学结成联盟。课程主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务，Udacity上面的每一门课程都做得非常用心，包含多个单元，每个单元又包含多个知识块，每个知识块都有对应的练习、可以打印的、非常详细的课堂笔记。网站地址： https://www.udacity.com/ 2、edX：由MIT和哈佛大学联合在2012年5月份推出的非盈利性网站，加盟学校包括伯克利、德克萨斯大学系统(包括9所大学和6家医学院)等。课程主要覆盖化学、计算机科学、电子、公共医疗等。除了为全世界的学生提供免费课程以外，这家网站的另外一个属性则更像是大学的一个实验基地，通过研究线上、线下混合教学的模式，提高线下传统校园的教学和学习效果。网站地址： https://www.edx.org/; 个人分类: 教育教学|8108 次阅读|2 个评论

[转载]在线考试与教学评价系统Maple T.A. 10发布: maplesim 2014-10-29 09:20; Maple T.A. 10.0 发布：全面支持平板电脑 - 更多的试题类型支持智能评分加拿大 2014 年 10 月 8 日：教育和研究解决方案的领导者 Maplesoft™ 公司发布了新版本在线考试与教学评价系统 Maple T.A. ™10.0 。 Maple T.A. 系统是一款强大的在线考试与教学评价系统，特别适用于涉及数学的课程，已成为全球 STEM （科学、技术、工程和数学）教学的必备教学辅助工具。 Maple T.A. 10 具有更好的用户体验，吸收了广泛的学生、教师、管理者等用户群体的反馈和意见，具有更广泛的使用范围、易用性、可靠性、和灵活性。告别插件，拥抱HTML5 现在 Maple T.A. 10 中，所有的功能，包括在线数学方程编辑器，都可以在计算机或平板（如 iPadreg;, Android™ 平板等）上通过标准浏览器使用。 iPads 等设备可以完美地支持所有的基于数学的特性，包括在试题内容和学生答题时使用标准的数学符号，以及广泛的可视化功能。 Maple T.A. 10 包含了新的试题类型支持技术学科课程的自动评分。使用新的草图（ sketch ）试题类型，教师可以要求学生绘制草图（可控制误差范围）， Maple T.A. 系统会对这些图形进行自动评分。对于工程学科的教师， Maple T.A. 现在可以要求学生画出自由体受力图（ FBD, free body diagrams ）， Maple T.A. 系统会对这些图形进行自动评分。此外，以前作为技术预览功能的 Math App （数学应用程序）试题类型，新版本可以完全地支持 Math App 。通过可评分的 Math App 数学应用试题，教师允许学生使用计算器辅助答题，要求学生调整参数直到满足期望的解，让学生使用交互式图形探索理论知识等。其他的改进包括采纳客户的反馈后完全重新设计的界面，可以让老师和学生更流畅地使用；新的方程编辑器不再需要浏览器插件；更新接口工具箱，让 Maple T.A. 可以无缝地集成到课程管理系统如 Blackboard 、 Moodle 、 D2L Brightspace 等中；更多的选项，让用户自定义 Maple T.A. 的用户界面。 “MapleT.A.10 是推动 STEM 教育的重要环节 ” ， Maple 和 Maple T.A. 的开发总监 Paul DeMarco 说，“从支持平板电脑移动应用，到新的数学、工程、科学试题类型，再到更流畅、更灵活、可自定义的界面， Maple T.A. 为广大的学生、教师和管理者用户群体提供了一个强大的在线考试与教学评价环境，并可以无缝地集成到任意的学习或课程管理系统中。” Maple T.A. 10 安装支持两种部署方式： Maplesoft 服务器，和学校自有服务器，用户可根据自身情况选择。 Maple T.A. 支持英语、法语、巴西葡萄牙语、韩语、繁体中文和简体中文等语言，系统会自动根据用户的操作系统语言调整用户界面语言。关于 Maplesoft 公司 Maplesoft是全球领先的面向工程、科学和数学的高性能软件开发商。Maplesoft公司在科学、技术、工程和数学 (STEM) 有超过30年的研发积累，面向教育用户、工程师、研究人员提供基于数学计算软件的解决方案。Maplesoft的旗舰产品Maple透过智能用户界面提供世界上最强大的数学计算引擎，能够非常方便地分析、探索、可视化、求解数学问题。基于科学计算技术，Maplesoft公司产品系列包括教育和研究、系统仿真、计算管理、系统工程的解决方案。2018年，Maplesoft剥离了在线教育产品，成立了独立公司DigitalEd。无论是在智能手机上探索数学概念，还是降低复杂工程设计项目中的风险，Maplesoft产品提供现代化、创新型的解决方案应对现有的技术挑战。Maplesoft产品和服务已在90个国家超过8000家教育机构、研究所、实验室以及企业中广泛使用。关于Maplesoft公司的信息，请访问： www.maplesoft.com. Maplesoft中国办事处上海市北京西路968号嘉地中心1145室电话：021--52037605 邮箱：China@maplesoft.com; 个人分类: 近期信息|3684 次阅读|0 个评论

论点摘编：慕课——撬动图书馆新变革的支点: libseeker 2014-5-31 17:06; 摘编自：叶艳鸣.慕课：撬动图书馆新变革的支点.国家图书馆学刊，2014（2）:3-9 叶艳鸣在《国家图书馆学刊》2014年第2期发文认为，慕课是撬动图书馆新变革的支点。作为一种新型的网络教学方式和教育技术, 慕课在对教育本身产生广泛而深刻影响的同时,也给图书馆的传统服务带来巨大挑战。其全新的教学理念将不仅促使高校图书馆从课外的辅助式被动服务向课内的嵌入式主动服务发展, 图书馆的服务对象从单纯的校园读者群向校外扩展, 图书馆的资源利用也将从为有限的本地读者服务向为无限的社会读者开放拓展, 甚至还将打破课程学习仅仅属于高校图书馆服务范畴的界线, 使包括公共图书馆在内的各类型图书馆都参与到这场全民学习的洪流中, 进而带来图书馆在观念、政策、资源、技术、服务等方面的一系列重大转变, 促使图书馆探索和建立与大规模开放学习时代相适应的新型服务体系。慕课共享图书馆的资源将是以“学习者免费, 图书馆买单” 的方式实现,这就有可能增加图书馆的开放使用成本, 解决这个问题有三个主要途径。第一, 慕课积极推动和促进同样是免费公开获取的开放获取(OA) 运动的快速发展, 这样OA资源将会在图书馆资源中占有越来越重的份额。第二, 图书馆改变资源建设策略,“按量计费”、“ 你读书我买单”的“按用付费” 模式或许将成为资源订购的主要方式。众所周知, 数据商在向图书馆提供资源时, 图书馆服务的覆盖规模和资源使用量是决定其销售价格的关键因素。以往图书馆的资源建设遵循的是“ 按需购买”原则,只要“ 认为” 数据库符合图书馆业务需求就可纳人采购范畴, 实际利用情况并未成为确定购买价格的“ 核心因素”。未来, 图书馆将通过减少“备用”、“ 冗余” 资源购买比例, 节省出一部分资金用于因使用量而增加的使用成本开支。事实上, 受慕课冲击, 出版界已经开始探索以较低门槛推行“ 按篇”、“ 按页”销售的应对策略。第三, 政府和图书馆主办者也需要为大规模开放服务提供必要的政策、税收、资金等方面支持和帮助。学习在哪里, 图书馆就该出现在哪里, 这是全球图书馆人共同的职业信念。作为一种已经在全球产生广泛影响并将深刻影响未来教育形态的新型学习方式, 慕课打破了人们的传统思维定势,颠覆性地创新了教学模式, 以大规模的免费共享优质教学资源为突破口, 通过高水平的课程资源重组, 从以教为重心转向以学为中心, 实现学历教育向知识结构和能力培养的转变。这种创新对图书馆提出了许多不同于传统教育的全新服务要求, 必将为传统图书馆服务理念、服务方式带来一系列深刻的变化和严峻挑战。慕课将成为撬动新一轮图书馆变革的动力和支点。; 个人分类: 圕人堂|3658 次阅读|0 个评论

慕课在将来会是什么样: 热度 2 heitiedan2012 2013-11-14 16:17; 慕课（ MOOCs ， massive open onlinecourses) ，即大规模在线公开课程，已经开始流行了。它的影响已经逐渐显现出来。对于人们来说，慕课最明显的优势在于它确实极大地开拓了人们的眼界，特别是那些资源欠缺，相对落后的地区，通过慕课，人们可以在线学习原来几乎没有可能学到的课程，了解原来很少可能了解到的知识。从这个意义上说，慕课可谓功德无量。看来，慕课首先解决的是对资源不足地区的人们提供了必要的资源和帮助。在接受教育、获取知识方面，慕课起到了前所未有的巨大作用。这个领域还正在发酵，估计还有很大的发展空间，还可以走更长的路。对于慕课的未来，也是再怎么估计也不会过分的。只是，我们也要看到，慕课的作用再大也是有限的。虽然它开拓了很多地方人们的眼界，但对于要通过慕课，能与在校学习取得同样的效果，这可能不一定能达到人们的预期。在线教育，如果不是师与生一对一的教学，如果没有双向的反馈，那么慕课再火爆，也仍然只是知识获取的一种方式，与对相关领域知识的掌握与运动能力的培养还是有一定距离的。通过慕课，不是不能达到与在校学习同样的效果，但这需要学习者本人付出极大的努力。因为除了收听在线课程之外，在线下还要读更多的书，要做大量的读书笔记，也要做相关的练习与作业。如果可能，还要找到老师或者能起到这种作用的人给你批阅作业。另外，学习者也需要找到能给自己答疑解惑的老师来解答在学习过程中存在的问题。所以，看起来是在通过慕课学习，其实，越到后来，慕课的作用就越不明显，而学习者自身自学的作用也越来越突出。忘了是哪一年，大约也是十几年或者二十几年前了，有一位学生通过高考进入了大学。但没过多少日子，他提出了退学，说要在家里自学大学的课程。究竟是什么因素导致他做出了这样的选择，媒体没有报道，也许他有他自己的原因。但是如果考虑学习的效率与效果来看，这种退学再自学的选择怎么说也是不够明智的。大学里学习的条件与社会上自学的条件完全不能同日而语。放弃大学而选择自学，无疑是让自己放弃一条较为宽阔的公路而专门去爬崎岖的山路。固然，走崎岖的山路会让你得到很多锻炼，获取很多宝贵的经验，但是毕竟所付出的成本和代价要更多一些。如果你是天才，通过走上崎岖的山路也一样能达到预期的目的地。如果你没有这样的天分，你也许付出了很多，也未必能达到最终的目标。如果那个时候已经有了慕课，也许这位退学者就会幸运得多。只是那时肯定还没有这种东西，这位退学者后来到底能走多远就很难说了。慕课的作用其实并不只限于学习在线课程，它还有提供一种新的生活方式的意义。人们在生活中需要不断地汲取新的知识，并不一定都要把这些新知识去换一张证书或文凭。在浏览慕课的时候，人们会受到很多启发，开拓出新的视野，这对生活的意义比只是用来拿一张证书或文凭更有意思。慕课虽然提供的是在线课程，但它实际给予人们的又不仅仅限于课程。随着将来的发展，慕课提供的东西会越来越多，多到我们在今天恐怕很难预料得到。至少对于课程这个概念的定义，也许在将来就会有很大的变化。什么领域都可以编制成课程放在线上，各种课程都可以涉及到很多领域。特别是那种跨学科、各领域相互间的交集，都可以编成课程放在线上。现在的慕课还只是单向的，将来也有可能进行双向交流与沟通，比如，学习者会提出一些有益的建议，帮助修订在线课程，使之更加完善，更加能够与时俱进。而且不同的学习者也可以在线上就课程涉及的问题进行讨论和交流。人与人之间交流的途径会越来越宽广，越来越通畅。当然，这种美好的前景所需要的一个重要前提，是在线学习者需要有学习的主动性与自觉性。他们获得这种主动性与自觉性的来源是他们对在线课程的兴趣。所以课程本身是不是足够有趣，是不是能吸引更多的学习者，也是一个很重要的方面。现在的课程在这个方面的表现也是参差不齐的。将来，那些较为枯燥的课程可能会被淘汰掉。或者将来线上自动筛选的功能会把那些无趣的课程拦截掉，使它根本无法上线。让我们伸出双手，迎接慕课这个新客人吧！; 5774 次阅读|2 个评论

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