设为首页收藏本站
开启辅助访问 切换到宽版

科学网

 找回密码
  注册
科学网 › 标签 › 慕课 › 相关日志

tag 标签: 慕课

相关日志

开学延期课不停，《审计信息化》中国大学慕课免费为广大师生服务！
weisman 2020-1-30 14:37
开学延期课不停，慕课学习保质量 想学习审计信息化课程吗？想了解 大数据审计、信息系统审计、计算机审计 等知识吗？ 《审计信息化》中国大学慕课 免费 为广大师生服务！ 本课程始建于2004年。 “审计信息化”课程为国内审计信息化方向首门上线的中国大学慕课。“审计信息化”课程入选校线上线下混合式一流课程（金课）、“审计信息化”教学团队入选校优秀教学团队、“审计信息化”教学研究中心为校级教学研究中心。 本课程的相关教材与参考书已被国内数百所大学选作教材，《计算机审计（第2版）》、《计算机辅助审计原理及应用（第四版）—大数据审计基础》被评为“十三”江苏省高等学校重点教材，《计算机辅助审计原理及应用（第三版）》被评为“十二”江苏省高等学校重点教材、全国电子信息类和财经类优秀教材。 本课程适应我国审计信息化发展的需要，讲解审计信息化的重要性及内涵、电子数据审计、审计管理信息化、信息系统审计，以及大数据审计等。并结合实务案例，介绍信息化环境下如何开展审计工作。 《审计信息化》 中国大学MOOC（慕课） http://www.icourse163.org/course/NAU-1206975801
个人分类: 教学交流|2744 次阅读|0 个评论
第二次开课！《审计信息化》----中国大学MOOC（慕课）
weisman 2020-1-3 15:20
《审计信息化》 中国大学MOOC（慕课） http://www.icourse163.org/course/NAU-1206975801 课程概述 当今世界，信息技术创新日新月异，以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起。信息技术及其应用已经渗透到经济乃至于整个社会的各个领域。 审计作为党和国家监督体系的重要组成部分，在国家经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。然而，随着被审计单位信息化的广泛应用，传统的审计手段遇到了来自信息技术的挑战。审计对象的信息化使得审计信息化成为必然。 加强审计信息化建设，创新审计理念、技术与方法越来越重要。 什么是审计信息化？ 信息化环境下如何开展审计？ 什么是审计管理信息化？什么是电子数据审计？什么是计算机审计？什么是信息系统审计？什么是联网审计？什么是大数据审计？ 这些内容又和审计信息化有什么关系呢？ 我们将会在这门课里会给出相关答案！
个人分类: 教学交流|3446 次阅读|0 个评论
《审计信息化》----中国大学MOOC（慕课）
weisman 2019-12-14 10:44
《审计信息化》 中国大学MOOC（慕课） http://www.icourse163.org/course/NAU-1206975801 课程概述 当今世界，信息技术创新日新月异，以数字化、网络化、智能化为特征的信息化浪潮蓬勃兴起。信息技术及其应用已经渗透到经济乃至于整个社会的各个领域。 审计作为党和国家监督体系的重要组成部分，在国家经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。然而，随着被审计单位信息化的广泛应用，传统的审计手段遇到了来自信息技术的挑战。审计对象的信息化使得审计信息化成为必然。 加强审计信息化建设，创新审计理念、技术与方法越来越重要。 什么是审计信息化？ 信息化环境下如何开展审计？ 什么是审计管理信息化？什么是电子数据审计？什么是计算机审计？什么是信息系统审计？什么是联网审计？什么是大数据审计？ 这些内容又和审计信息化有什么关系呢？ 我们将会在这门课里会给出相关答案！
个人分类: 教学交流|3523 次阅读|0 个评论
《热力学与统计物理》课程从此为坦途
热度 12 qhliu 2019-11-5 08:26
普天之下，极言《热力学与统计物理》是最困难的课程者，非伦敦大学的 Brian Cowan 教授莫属 。不仅在他的教科书《统计物理专题选讲》的序言部分，还在他的课程讲义的PPT的前几页，有正告曰：学习和研究统计物理者有性命之虞，请倍加小心！ 当然，很可能 Brian Cowan 教授 是正话反说，正好借以激发出青年人的 挑战心 ，结果反而是培养出了一批热力学统计物理方面的人才。不过，对于中国学生，渲染自己所讲的课程艰深难学，是教学之大忌，学生一般马上会退避三舍。 必须承认，长期以来，国内外有一些物理学教授和学生，都认为《热力学与统计物理》比较难教也比较难学。国内一些有成就的物理学家，即使在功成名前之后依然认为未入《热力学与统计物理》之化境。 前后六十年，湖南大学两三代教师在《热力学》和《统计物理》持续不断的教学实践中，一点一点思考的电闪雷鸣，最后点燃了不灭之火，不但照亮了这个教学团队的职业生涯，也照亮了学生的前程。 电闪雷鸣之一 ，气液的热力学和物质磁性的热力学中几乎等同。请见下列二例。 例一，理想气体的绝热膨胀降温和顺磁性材料的绝热去磁降温一模一样！ 例二，铁磁性的临界行为和气液的临界行为全同。 电闪雷鸣之二 ，热力学中成百上千的实验定律，在热力学基本方程的梳理下，只有两类：一类是这个方程的输入，一类是输出。热力学几乎全部任务，就是利用热力学基本方程给出新的实验可以检验的结果！ 电闪雷鸣之三 ，物理学中的基本物理量，都不具有观测意义！这一点，我们先悟到，然后才知道Dyson在1958年代也有过类似表述。后来，我们发现全部物理学的基本理论都符合这个规律。后来发现，这一发现，被重复发现过很多次，例如： The shortest and best way between two truths of the real domain often passes through the imaginary one.---- Jacques Hadamard 电闪雷鸣之四 ，从概率和微观的角度辨认出了热和功的不同，才算知道了热和功的不同。后来，这种观念上升到了普遍性的高度，即物理学解析工具的“三把刀”：微观角度，动力学角度和原理角度。 电闪雷鸣之五 ，教学必须和课程有关内容的科研相结合。结合本科生科研，我们给出了“科研型教学”的教育理念和操作手册，在这个教育理念中，根本没有不搞科研而进行教学的问题！ --- 现在，湖南大学《热力学与统计物理》教学团队制作了《热力学与统计物理》MOOC(慕 课massive open online courses)，11月4日已经正式上线。从此，教学团队将为您提供免费的助教服务！ https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome/2054691#onlineCourse 理解一下智慧树也是网络平台，观看全部视频参与讨论需要有个身份，故请直接和智慧树联系，他们会提供方便。联系人员：刘工(程师)yaoyaoweixin2(微信)；2，唐工(程师)18569525943(微信同号) ———————— 湖南大学《热力学与统计物理》MOOC是一个讨论热统教学问题的场所，一个自教、请教、受教、施教的平台。 课程全免费，全公开。 参考教材 ：汪志诚《热力学·统计物理》(第五版)，或林宗涵《热力学与统计物理学》(第二版)。讲授内容涵盖全部(星号部分除外)，但是期末考试内容不含非平衡态或不可逆过程的热力学，非平衡态的统计物理这两部分。期末考试全客观题，考完即有分数。 课程特点 ：课时极少，共1087分钟，43课时，3学分。涵盖广泛，符合教育部《高等学校物理学物理学本科指导性专业规范》，少数内容甚至超出《规范》。 独特卖点 ：60余年教学积累只为一个目的：热力学与统计物理原来可以如此简单；讲授团队主体为一线科学家，讲授过程自带科研型和开放式。 平台优势 ：尽管MOOC是教育部特别支持和推广的一种现代化教学手段，但是现阶段的MOOC课程还不能替代每所高校自己的课程教学，而是一种教学辅助手段。 从教师角度 ，可以把本MOOC课程选为预习、复习和辅导的手段，也可以把通过MOOC课程考试作为一种最低要求，等等； 从学生角度看 ，MOOC是一个便捷的学习途径，可以提前学习，也可以课后反刍，等等；对于 任何《热力学与统计物理》同好 ，这是一个提出疑问和交流思想的咖啡屋。 进入课堂 ：智慧树在全国每所高校都有代表。 任何有兴趣的学生都可以临时组团参加学习。 学生组团后需要学校同意，由智慧树技术人员录入，考试成绩合格者智慧数最后才能发放证书。仅仅对于这部分同学才有权限观看全部视频并在平台提出学术问题并参与有关讨论，授课团队负责答疑。 老师可以单独开放个人通道，观看全部视频，参与讨论。 智慧树联系人员 ：刘工(程师)yaoyaoweixin2（微信）； 唐工(程师)18569525943（微信同号）。 无奈 游客暂时不能看到全部视频！只能看到导论部分。 ———————— 智慧树特别声明 1，智慧树平台提供的是学分课，学完本课程并通过考试者，将由智慧树平台发放学分证书。 2，这个课程有400+道的客观考试题（包含：200+期末试题，200+章测试、视频弹题）。选课学校可以将期末考试分数以一定比例(例如10%或者5%甚至更少)计入各自学校《热力学与统计物理》课程学习成绩。 3，任何问题和要求可以直接联系智慧树。联系方式和联系人员：刘工(程师)yaoyaoweixin2(微信)；2，唐工(程师)18569525943(微信同号)。 ————————
个人分类: 大学教育|17695 次阅读|45 个评论
中国大学MOOC（慕课) 《审计信息化》上线！
weisman 2019-10-19 08:48
《审计信息化》 中国大学MOOC（慕课） http://www.icourse163.org/course/NAU-1206975801
个人分类: 教学交流|2957 次阅读|0 个评论
《安全科学原理》慕课新鲜上线啦！
After50 2019-9-13 11:41
《安全科学原理》慕课新鲜上线啦！ 课程链接： https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome/2059255#teachTeam 安全科学原理研究和《安全科学原理》慕课建设重要事件记： （1）2007年：发表了代表性安全科学学研究理论文章 （吴超.安全科学学的初步研究 .中国安全科学学报,2007(11):5-15.）。该文章站在安全科学学的高度, 论述安全学科的属性为综合属性, 并认为开展安全科学学的研究, 才能获得更加重要、更具原创性和更加系统性的理论研究成果，给出了安全科学学、安全科学方法学、安全科学学公理、比较安全学的基本定义和内涵；从安全学科的属性总结出5条安全科学学公理；指出安全科学学的研究, 可以以安全科学方法学的研究作为突破口, 安全科学方法学的研究可以以比较安全学作为切入点；还从多个角度对安全科学方法学进行了分类。这是第一篇比较系统开展安全科学学研究的论文, 对安全学科和安全科学原理研究具有重要指导作用。之后开展了系列研究并在2011年出版了第一部《安全科学方法学》著作。 （2）2012年：发表了代表性安全科学原理研究理论文章 （吴超,杨冕.安全科学原理及其结构体系研究 .中国安全科学学报,2012,22(11):3-10.）。该文章 从安全科学学的高度和大安全的视角 , 论述 5 类安全现象、安全规律和安全科学及其对应关系，提出了由安全生命科学原理、安全自然科学原理、安全技术科学原理、安全社会科学原理和安全系统科学原理 5 大一级安全科学原理和 25 条二级安全科学原理组成的安全科学原理体系，分别构建了安全科学原理的 人形 结构和 轮形 结构，阐述各级安全科学原理在 人形 结构和 轮形 结构中的地位、联系、协同、促进与发展作用，研究结果得出了大安全背景下的一个安全科学原理新体系。 （3）2015年：获批国家自然科学基金重点项目“安全科学原理研究” （编号51534008）。该项目经过几年的研究，在安全科学通用原理与安全科学理论、方法、模型等方面取得了丰硕成果，在Safety Science\\ Journal of Cleaner Production\\ Journal of Safety Research\\ Science of the Total Environment\\ Process Safety and Environmental Protection、《系统工程理论与实践》、《情报理论与实践》、《中国安全科学学报》、《中国安全生产科学技术》、《情报杂志》等期刊发表近200篇。 （4）2018年：在机械工业出版《安全科学原理》一书 （ 吴超 . 安全科学原理 . 北京：机械工业出版社， 2018.11. ISBN 978-7-111-60941-4 ， 51.5 万字）。该书为 “ 十三五 ” 国家重点出版物出版规划项目，并获机械工业信息研究院出版物内容质量奖。该书去年出版以后，作者还制作了配套课件 PPT 和题库分享给任课教师，收到广大高校和社会同行读者的认可，出版不到一年就重印发行。 （5）2019年：《安全科学原理》慕课开始拍摄和制作 。今年初，课题组为了更好转化和推广取得的安全科学原理理论成果，在学校“双一流”建设经费的资助下，开始了该课程慕课的拍摄和制作工作，并得到中南大学研究生核心在线课程建设项目的立项支持（中大研字〔2019〕51号）。 安全科学原理是安全科学与工程学科的核心基础理论，本书内容主要是通用层面的安全科学原理，共分 3 篇 10 章，包括：绪论、 安全哲学原理、事故预防原理、风险管理原理、安全模型原理、 安全人因科学原理、安全自然科学原理、安全技术科学原理、安全社会科学原理、安全系统科学原理。 本书内容系统和新颖，可作为安全科学与工程类专业的本科生和研究生的教材，也可供注册安全工程师、安全管理工作者和安全科学理论研究者等阅读。 《安全科学原理》慕课内容包括主体部分和配套专题讲座。主体部分：85段课程讲授视频，视频时长922分钟，各类题目总共400多道，内容分配如下表： 在线进阶式教程 章次 章名称 计划学习天数 节数 视频弹题数 章测试 题数 主观题数 章讨论 绪章 课程介绍 2 1 2 2 0 0 第1章 绪论 8 7 11 10 0 4 第2章 安全哲学原理 9 11 15 10 0 4 第3章 事故预防原理 9 10 14 11 0 4 第4章 风险管理原理 9 9 16 10 0 4 第5章 安全模型原理 12 10 18 10 0 4 第6章 安全人因科学原理 10 9 16 10 0 4 第7章 安全自然科学原理 10 7 16 10 0 4 第8章 安全技术科学原理 8 7 12 10 0 4 第9章 安全社会科学原理 5 6 9 10 0 4 第10章 安全系统科学原理 8 8 12 10 0 4 合计 90 85 143 103 0 40 与安全科学原理慕课主体内容配套的25个专题讲座正在录制之中，需要到今年年底才完成。 附：《安全科学原理》的特色说明 从学科层次分，安全科学原理有安全哲学原理、一般安全原理和具体安全原理三个层次。如果将哲学安全原理和一般安全原理统称为通用安全科学原理，则通用安全科学原理的内容相对是比较有限的，而具体的安全原理的内容是无限的，比如所有的安全技术及工程均包含大量的具体安全原理，而这些大量的具体安全原理在一本书是不可能囊括进来的，而且这些具体安全原理更应该放到在相应的安全技术及工程著作之中。由此可知，本书主要介绍的是通用层面的安全科学原理，也可以说是科学层面的安全科学原理或理论层面的安全科学原理。 作者在编排安全科学原理各章的顺序时，先介绍核心安全科学原理（或称为第一层次安全科学原理），再介绍非核心安全科学原理（或称为第二层次安全科学原理）。核心安全科学原理包括：安全哲学原理、事故预防原理、风险管理原理、安全模型原理；非核心安全科学原理包括：安全人因科学原理、安全自然科学原理、安全技术科学原理、安全社会科学原理和安全系统科学原理。这里说的“核心”与“非核心”不是对重要性而言的，仅仅是一种分类。 1. 本书内容的研究特色 （1）研究方法和途径的特色。以“逆向式”、“中间式”和“正向式”三途径研究安全，从事故预防、风险管控和本源安全三途径研究获得涵盖大安全领域各级安全科学原理的内容并构建其体系。 （2）研究对象和内涵的特色。过去对安全科学原理的研究主要关注事故现象，忽略了大量有研究价值的正面安全案例。本研究侧重与考查安全现象，从安全现象中挖掘出安全科学原理。 （3）研究视野和范围的特色。从大安全的视角开展研究，使安全科学原理更具普适性和具有广泛辐射作用。研究内容不仅是重视科学技术层面的安全科学原理，而且更重视安全观念、文化、心理、氛围、信息等非物性的安全科学原理。 （4）以往对安全科学原理的研究大都从某一切入点开展研究，如从事故致因链、因果链等，即侧重于个别安全科学原理的研究。本研究从安全科学原理的整体性体系开展研究，并将安全科学原理分级研究，从而使获得的研究成果将更加系统和成体系，并能够满足支撑大安全领域基础理论的需要。 （5）以往研究安全科学原理时，比较注重于从安全领域中的事故研究提炼安全科学原理，而较少注意到安全学科是一门与众多学科交叉的综合学科，忽视可以从众多其它学科的海量知识中提炼适用于安全领域的安全科学原理，本研究更加侧重于从相关学科提炼安全科学原理的研究，即第二类安全科学原理的研究。 （6）以往研究安全科学原理时，比较注重于从安全领域中显而易见的事故致因提炼归纳安全科学原理，较少注意到从更多的安全现象中提炼适用于安全领域的安全科学原理，本研究更加侧重于从安全现象本身提炼安全科学原理的研究。 2. 本书内容撰写的特色 （1）本书从安全一体化（口语化表达即为安全界熟悉的“大安全”）的大视野和全新的视角来编写安全科学原理，纳入的安全科学原理大都是通用的安全科学原理，即科学层面的安全科学原理。 （2）本书内容实际上可分为三篇，第1章是安全科学原理绪论，可归为第一篇，这一篇是已有的安全学原理类著作所缺少的；第2到5章为核心安全科学原理，可归为第二篇，这一篇中的许多理论安全模型也是以往安全学原理类著作没有的；第6到10章为非核心安全科学原理，这一篇基本是全新的内容。 （3）在介绍安全科学原理时，本书尽量考虑和按照安全原理的类型和层级关系编排，比如介绍安全人因科学原理、安全自然科学原理、安全技术科学原理、安全社会科学原理、安全系统科学原理这五类安全科学原理时，基本按照原理的层级来编排。 （4）本书对每条安全原理的编写坚持按照定义、内涵、功能、应用价值和实例进行深入论述，内容清晰、层次分明、便于学习，克服了现有安全学原理著作中在层次、逻辑、结构和体系等方面存在的不足。 （5）本书十分注重安全科学原理的基本概念、理论、方法，运用“三基”去分析、认识安全领域的各种科学问题和规律，进而有利于开展安全科学的研究和实践。 （6）本书每章都精心提出了一些思考题，这些思考题源于书本，有些又高于书本，可以提升学习者对书本中的安全科学原理的分析鉴赏能力，并启发学习者开展安全科学原理的创新研究。 安全科学原理为安全科学发展和安全活动提供理论支持和方向引导，对安全科技工作实践具有指导性，是一切安全活动必须遵循的规律及基本原则。安全科学原理一般具有多个层次的功能和作用，可用于解释生产生活中的事故致因、概括事故灾难规律、用于指导预防事故灾难、确保人安全健康等。安全科学原理是安全学科的理论支柱、是安全科学理论的核心、是安全科学创新的基因、是安全科学发展的灵魂、是事故预防与控制的钥匙、是构筑安全系统的指南。本书为安全科学与工程学科奠定坚实的理论基础，为安全科学的发展提供理论支持，并使安全学科能够持续发展下去。安全科学原理的意义重大。
个人分类: 安全科学理论|4551 次阅读|0 个评论
慕课《第四纪里的那些事儿》春季班开课了！
xuism 2019-3-14 17:18
慕课《第四纪里的那些事儿》春季班开课了！ 带上我们的课，去踏春吧！ 开课时间：2019年3月1日——4月30日 选课方法： 第一步：下载“ 学习通app ” 第二步：在“学习通”首页右上角输入邀请码“ 8462452 ” 或者扫描“ 学习通二维码 ”：
个人分类: 在线课程|2839 次阅读|0 个评论
[转载]MOOC（慕课）资源汇总
quantumchina 2019-2-18 19:40
学堂在线（清华大学） http://www.xuetangx.com/ 中国大学MOOC https://www.icourse163.org/ 网易公开课 https://open.163.com/ocw/ Coursera(斯坦福大学) https://www.coursera.org/ edX麻省理工与哈佛大学 https://www.edx.org/
个人分类: 教与学|1967 次阅读|0 个评论
一生之约：我和我的iCAN
张海霞 2018-9-9 16:21
一生之约：我和我的 iCAN （ 2006-2018 ） 从 2006 年回国机缘巧合发起 iCAN 大赛开始，我和我的 iCAN 已经共同走过了一轮 12 年的历程，看着 iCAN 从一个人的执着变成如今在世界范围内有一定影响力的赛事的发展，这其中的艰辛与快乐没有人会比我这个大赛发起人和主席会更清楚，也没有谁比我看到今天的比赛成绩会更激动更开心更感慨！ 从少年到白头，人生能有多少轮、其中又有几个是全力以赴为了梦想奋斗和坚守的 12 年？！静静回想这 4000 多个日子，感慨万千，作为当事人和主事人，在教师节来临之际，把这些年我和我的 iCAN 一起成长的故事整理出来，为未来更多个奋斗的日子做好准备！ 序曲（ 2006 ）：梦想的原点 -- 妈妈的饺子 为什么为开始做 iCAN ？这一切要从一个真实的故事说起，它就是《妈妈的饺子》。 那是发生在 2006 年 6 月 4 日，我女儿的生日，我和妈妈、女儿生活在美国中西部的一个城市里，过着十分开心的生活，孩子的生日也按照美国的规矩过得轰轰烈烈，在城市的自然博物馆里举行了一个盛大的生日派对，来了不同国家和肤色的朋友，度过了十分难忘的一天，一切都是那么完美，我们开开心心回到家已经是傍晚时分，妈妈准备准备晚餐，我和女儿拆礼物，一家人开心得不亦乐乎。 手机突然响起来了： Alice ，你在哪儿？我一个好友的先生的电话，语气有些急促。 我在家呢，生日 party 刚结束，我们刚回来。啥事？ ** 出事了，被关在监狱里，你能不能去救她？ 什么？她不是周五回家参加孩子毕业典礼了吗？ 这是一个很要好的朋友，她在我居住的城市的一个全美著名的医院里当大夫，她先生带着孩子住在另外一个州（孩子上学，不愿意搬家）。我周五的时候邀请她参加我女儿周日的生日 party ，她说不行，要回去参加孩子的毕业典礼，怎么会这样？！ 她的先生在电话那头哽咽着：细节就不说了，你要是能去把她保释出来就太好了，我现在带着两个孩子实在走不开，也怕让孩子们知道，担心。 我说：你放心，我马上就去。 放下电话，跟我妈说：妈， ** 出事了（我妈妈也认识这位朋友，关系还非常好），我现在去救她，你一会儿和孩子洗洗先睡吧！ 于是，开车出门，直接去办公室查各种资料和地图，感谢互联网，让我知道怎么去 “ 美国局子里捞人 ”---- 这个我在中国也没干过的大事！ 总之，十分曲折，直到把信用卡里最后一分钱花完，我终于办好了保释朋友的手续，凌晨 2 点左右到了她被临时关押的监狱，一个几十公里以外的荒郊野外。交完所有手续，头发凌乱又满脸疲惫的她终于从铁门那边走了出来，无言的拥抱，两个人就这样默默无语地上车回家！一路漆黑，朋友已经两天没有吃东西了，我也不知道该怎样安慰她，事情的起因仅仅是她无意的一句话，但是无理可讲，就被关押了！ 回到家，停车，看到二楼的灯亮着，心想：应该是妈妈给留着灯呢。上楼，开门，时间在这一刻凝固了：我妈正端着一盘热气腾腾的饺子，站在门里等我们呢：孩子，回家了，啥也别说，吃饺子吧！ 我和朋友一下子就把我妈抱住，抱头痛哭，所有的委屈、所有的痛苦、所有的亲情都在那一刻爆发了，我朋友含着眼泪吃着饺子：来到美国二十多年了，觉得美国什么都比中国好，可是今天我才明白：只有中国才是我的家，您是我的妈！ 正是妈妈那盘热腾腾的饺子，我把我的人生刀砍砍斧劈一样的分为两段： 之前可以毫不夸张地说，我是一个不精致的利己主义者，因为我觉得我很好，我很聪明，我能干，各方面都很好，这个世界就应该是我的，不是我的就不对，我不顾一切地一路狂奔着追求生计、名利和各种外在的评价，满足我的事业心和虚荣心。可是当这件事发生的那一刻，我突然意识到：你所有的东西，所追求的名和利，都会因为一瞬间、一个有意识或者意识的误会，或者其他因素，全部失去，这个时候，只有一个人，会永远无怨无悔的在那等你，她就是你妈！当你一无所有，只有一片土地，会永远无怨无悔地接纳你，那就是你脚下这片你曾经憎恨的贫瘠土地，你的祖国！而这个永远在那里等我们的人、等我们的地方，被我们忽略很久了！我们努力拼命地养活着别的妈、成就着别的家，那个真正养育我们、成就我们、无怨无悔地守候我们的家和亲人被我们无情地忽略了、遗忘了！而很多时候我们还自以为是地指责着他们的落后和无知！却忘记了我们肩头的责任 …… 也是那一刻我才突然明白：我们的家在中国，只有让我们的兄弟姐妹都能够成长起来，才可能让养育和守候我们的妈妈们健健康康、开开心心，我们的梦想才会成真！那一晚上我们再也无法入眠，我知道我该做什么，于是做了一个十分果敢的决定：立马回国，回到这一片生养我们的土地上，尽我们的责任和义务！于是我们全家 6 月 18 日就回来啦！ 回国以后，第一件事就是回我的河南老家，尽管那里已经没有我的直系亲人，可是这是我的家、我的根，我有责任有义务来帮助我的家乡的孩子，最起码在教育上我可以尽我的一份力！第二件事，就是在北大举办暑期学校，把我们这个领域的最新知识和发展传播给全国的同行和青年学子们，大家一起去开拓一个新技术领域的未来，于是就有了 2006 年 7 月 16 日暑期课堂上一位同学的提问： 老师，我特别想学高科技，可是现在学这样的高科技，我找不到对口的工作，你说怎么办？！ 我给他的回答是：同学，从今天起，给你找工作就是我的工作！ 从那天起我开始走出校园，去接触企业界、投资界为新的科学技术寻找市场和机会，为学高科技的学生寻找发展的机会，百折不挠，万难不辞！这也是 iCAN 所有故事的原点，我人生的真正转折点：一切源自妈妈那盘热腾腾的饺子！ 第一年（ 2007 ）： iCAN 的起跑线 2006 年暑期课上学生问我的这个问题让我踏上了不归路：开始在全国寻找相关的企业并且去跟他们谈学生就业的问题。 2007 年 1 月 9 日的这一站是无锡，企业是美新半导体，这个由北大校友赵阳博士主办的企业，当时是行业内为数很少的几个招聘 MEMS 专业学生的公司，当然，认识赵博士已经很久了，只是从来没有谈过学生就业的事，坐在他的大办公室里，几个人开始热火朝天地讨论行业的发展、产品的未来，当然最重要的还是我的新话题：本专业学生的就业！ “ 老赵，为什么你们很少招这个专业的毕业生？ ” 赵阳博士的一句话点破梦中人： “ 我也是大陆培养的学生，我们在学校学的东西离产业太远，学生根本不知道企业在做什么、也不知道他们自己能做什么，我们怎么招他们？！ ” 确实如此！于是，我说： “ 那好办，你有钱有产品，我有人有时间，我们一起做件事，让学生用你们的器件自己动手做一些有意义的东西，这样既了解了企业产品也锻炼了自己的能力，不就变成一个可用的人可以找到工作了吗？ ” 赵阳爽快地答应了： “Deal ！ ” 就这样美新杯诞生了！我立即在 1 月 13 日在三亚召开的微纳米会议上跟认识的老师们报告了此事，我们就开始准备了！ 2007 年 3 月，各个学校开始准备报名，西北工业大学的苑老师在西工大组织了第一次评审会，选出了一部分项目参加比赛，我们把传感器发给每个学生队伍，开始正式制作参赛作品！ 9 月 20 日，微纳米年会在上海好望角大酒店召开，我们的 17 支队伍最终在会场的外面展示了自己的作品，没想到他们被围了个水泄不通，参加会议的代表们都争着去参观和试用他们的作品，答辩的会场更是爆满！这期间我被问最多的一句话是： “ 我们怎么不知道这比赛？下次一定通知我们参加！ ” 颁奖的晚宴现场更是沸腾，学生们用他们的创新和才智点燃和感染了所有人，他们的创新也打动了所有人！发奖的这一刻我泪流满面，我为孩子们骄傲：创新就是一层窗户纸，原来一点都不难！ 第一年比赛结束后，就是这个高举奖杯的女生给我写信： 老师，我非常非常激动，不是因为我得奖了，从小到大我得过很多奖，可是只有这一次是我不靠考试得奖，是我自己和我的团队一起从无到有想了一个新点子并亲手把它实现出来，得到大家的认可而获奖，我为我和我的团队感到骄傲。以前我总觉得比尔盖茨和乔布斯都是神，现在我知道，我能行！ Yes ， iCAN ！ 这封信我反复读了几遍，因为它深深触动了我的心，回想这么多年来我自己的成长历程不也是如此吗？除了考试之外我有没有真的为自己感到骄傲过？有没有自己创造过什么值得骄傲和自豪的东西？这封来自学生的信捅破了蒙在我眼前的窗户纸：我们教育的症结原来在这里！只有一个鼓励学生自己动手创造新事物的过程才是对他最好的锻炼和启迪，才是让他培养能力和自信的最好途径，也才能够培养出真正有用的人才！我们需要这样的教育，而不是没完没了的考试！于是，比赛就有了响亮的英文名字： iCAN ，也有了朗朗上口的比赛口号： YES ， I CAN ！ 第二年（ 2008 ）： iCAN 的意外惊喜 有了 2007 年的第一次成功亮相， 2008 年的比赛报名很踊跃，高校也多了起来，但是 MEMS 毕竟是个小行业不是每个学校都有也不是每个人都听说过，尽管比赛要求的不是做 MEMS 器件而是应用创新，可以涵盖到各行各业，所以要想让更多行业外的同学和老师接受这个比赛，还是需要做一定的工作，而且我们都希望有更多的人了解和支持 MEMS ，因此， 2008 年春天我和其他组织比赛的老师的主要工作是到处去做讲座推广比赛，希望能够打动更多的人，在大家的积极努力下那一年高校增加到了 40 多所，报名的队伍也增加到了 100 多支，规模大了，为了保证很好的比赛效果以及学生对这个行业加深感性认识，我们提前提前预筛选了一下，挑出 50 只队伍到无锡去参加比赛的夏令营，让学生和企业面对面讨论探讨，让企业的技术人员给出作品更具体的意见也提供技术支持。 2008 年 7 月 4-5 日，在无锡新区政府的支持下，我们来自全国各地的５０至队伍１００多人在无锡举行了 “ 百名科技新星看无锡新区 ” 的活动，这也是我和无锡政府的第一次合作，事情进展的非常顺利，学生们不但进行了充分的交流和沟通，还参观了无锡新区的高科技的飞速发展的展览，尤其是安排我们到刚刚开始兴建的太湖国际科技园区的展厅去参观，那是一个临时的展厅，但是做的非常的精心也很有创意，同学们看完以后无比兴奋，我自然也是也非常的激动，因为，我触摸到了无锡人和政府立志做好高科技创新创业的那颗滚烫的心！也是我随后在 7 月 27 日给时任无锡市委书记的 YWZ 同志做报告时提出创建微纳国际创新园后来发展成物联网的起点！这是后话。 2008 年的总决赛是在深圳举行的，因为我当时还在主办 IEEE NEMS 国际会议，时间是 2009 年 1 月初，于是我把其他老师商量决定把 2008 年的总决赛放到这个国际会议的现场，一则是组织起来比较省劲、二则也想看看国际同行的反应。会议酒店是大梅沙的喜来登，这是一家豪华的五星级酒店，记得参赛的一名学生进门的那一霎那就惊呆了： “ 哇，原来可以这样！老师，以后开会我们能住这样的酒店多好！ ” 回来他坚决放弃了去美国读书的机会开始走自主创业的路，大约与这一次经历有关系！ 国际会议组织得非常成功，来得老外很多，学术界的大腕也很多，学生们的作品一样是在会场外面一次排开，接受所有会议代表的投票和专业人士的评审，这次来了 20 多只队伍，作品更是丰富多彩，电子鱼漂、世博会的地球仪 …… 简直是一个创新产品的博览会，连酒店的服务员们都成群结队地来参观和试用了，他们还积极参与投票！很多外国教授更是在展位前迟迟停留，每一个都详细询问和试用，各个伸出大拇指：好，真好！印象最深的是业界的一个大腕教授、也是我平时很熟悉的朋友，他坦率地对我说： “Alice, Amazing! In my mind Chinese always follower, but,those young students are amazing, they really creative and changing the world, I must get our youth involve!” （太了不起了，我一直认为中国是创新技术的跟随者，但是今天这些年轻人真的很了不起，他们的创新精神了不起，他们正在改变世界，我们的年轻人也必须要参赛！） 我后来告诉我们的参赛学生这些话的时候，心中满满的是自豪和骄傲，为他们、为中国、为未来！我们当然可以是创新者， Yes ， I CAN ！也是从这次比赛开始， iCAN 国际比赛就顺理成章地开始筹备起来，国内外的很多大牌教授都成了 ICAN 的志愿者和组织者还有传播者，我们每次在微纳领域相关的国际会议上都会有一个特别的 iCAN 聚会，也成了一个惯例。 2008 年，比赛的第二年， iCAN 带来了两个十分意外也非常重要的惊喜： 首先，青年人的创新创意在无锡意外地触发了物联网的神秘开关； 其次，中国青年一代萌发的创新热情带给了世界惊喜，国际赛从此开始！ 第三年（ 2009 ）： iCAN 的推广 有了前两年的努力， 2009 年的比赛就吸引了更多的选手参赛，我们也到全国各地去进行宣传，其中我印象最深刻的是我的家乡河南，大家都知道河南是人口大省， 1 亿多人口却没有一所全国重点高校，可是那里的学生一样是优秀的人才，他们更需要这样的平台来展现自己的才华，于是我三下河南，终于在郑州大学做成了宣讲报告，这一年 iCAN 比赛也终于迎来了来自河南的团队，当然还有来自山西、陕西、湖南、湖北、安徽等等各地的团队，报名参赛的学生第一次超过了千人，这真的是让人无比的兴奋，要知道这才是比赛的第三年啊！当然， iCAN 比赛深受学生欢迎的主要原因在这一届的比赛上也第一次十分清晰地展现出来了： 国内总决赛的时间定在８月的哈尔滨，哈工大的刘晓为老师也是从第一届就大力支持比赛，正好这一次他主办国内的年会所以就放在一起进行，张海峰老师为比赛找到了最佳的场地选在了防洪纪念塔广场，那时哈尔滨最热闹的旅游中心区，来自全国各地的 50 支队伍进入了最后的决赛，他们在大广场上一字排开，接受来自老百姓的检验，整整两天的展示和投票，我们共接待了不下 5 万名观众，多家电视台和报社都在现场进行了参访，每个队伍的展位前都是慢慢的，学生们忙不迭地做着各种展示和推销，投票的群众络绎不绝，还有观众过来请求我们延长到周末，说要带孩子来看！撤展的那一个晚上，发奖前一个观众急惶惶地来到我面前： “ 老师，我听说晚了，没想到大家都撤了，能不能让我看看作品，我想投资！ ” 哈哈，正是 2009 年，我们比赛的第一个创业团队出现了：复旦大学的复翔公司，没想到在哈尔滨也要开始有创业的机会了！于是，第二家创业公司就在比赛之后成立了：黑龙江金泰公司！ 晚上的颁奖活动更是精彩纷呈，学生的出色创新激励了每一个人，上台担任颁奖嘉宾的每一位老师和企业家都露出了自己风趣幽默和创新的一面，整个活动气氛活跃、笑声爆棚，但是那一晚上他们都是热情高涨的年轻人，开始唱歌，每个学校出一个代表、每个单位出一个特色节目，有怒吼的秦腔、有抒情的高音、有时尚的流行风 …… 真是人才济济、多才多艺呀！教育部的一位来颁奖的老师说： “ 这是我参加过的最最难忘的一次颁奖活动，从今天起我相信 I CAN ！ ” 我记得一个学生从舞台上下来直奔到我面前，我一看这个帅气的小伙子原来眼含泪花： “ 老师，我自从高考失败以后，就感觉自己再也没有机会和那些名校的学生同台竞争了，可是今晚，我感觉我跟他们一样棒！ ” 我拍拍他的肩膀： “ 你可以做的更好，因为这个社会最后是靠做事取胜，不是靠考试，你一定行！ ” 果真，他毕业以后自己创业了！ 高潮出现在最后，当时业内德高望重的王立鼎院士宣布获得比赛第一名的是黑龙江大学团队！四个大小伙子激动的不知所措，下台后找到我就大哭起来： “ 老师，我们做到了，但是我们没想到、也真的没敢想我们可以得到这个奖！ ” 是呀，我知道，有多少比赛和评奖存在着这样那样的幕后故事和这样那样的利益平衡，而 iCAN 从一开始就是杜绝了所有高校教师参评的（包括我本人在内），专门邀请企业评审并开放给大众投票的，所以，这里没有幕后！看着他们留下的激动泪水，我也热泪盈眶，我说： “ 你们做到了，所以你们得到了，是专家评委投的票，是老百姓投的票，群众的眼睛是雪亮的！ ” 保持公平竞争、给每个人机会是我们作教师的职业道德，我和我的同行们在 iCAN 比赛中都坚信并坚持了这一特色！这是 iCAN 比赛在广大学生中深受欢迎和学生自发口碑相传的主要原因： iCAN 的评选是公平、公正、公开的，这里没有内幕！ 这件事也让我看到，其实我们平时在教育过程中确实忽略了很多，由于过度单一的人才选拔体制（高考）让我们一大批的孩子过早地失去了自信，其实他们一样棒！只要有机会让他们来施展才华、开拓和挖掘他们的创新精神、重新找回自信，他们都是社会的栋梁，而且是创新的主力军！所以， 我们的教育一定要多样化、差异化，不能都是同一个标准去评价他们、去要求他们，最起码要尊重每一个孩子！而不是粗暴地打击和扼杀他的想象力和创造力！ 这是我们每个老师的责任也是每个家长的责任，否则我们培养的都是固定程序的机器人！ 也是从那一届比赛开始， iCAN 得到了快速的发展和推广，内容开始涵盖了人工智能、物联网等相关的诸多高科技领域，成为一项重要的创新创业赛事。 由于参加的人数众多， iCAN 组委会也开始在全国各地设立分赛区，如今已经有２１个分赛区涵盖了祖国的 31 个省市和地区。 iCAN 比赛从那时起也不断地完善比赛的体系结构，在全国各地的高校和中小学得到了广泛的支持和影响，比赛的规则简单，只要是来自学生的原始创新都是欢迎的！如今比赛也不仅仅是一场赛事，而是贯穿全年和教育全链条的综合性活动，各个时间段都有相应的创新创业活动开展。 也是从这个时候起，我更加相信，其实压力时时都有、困难无处不在，面对困难和压力的时候你该怎么做，尤其是当你面对的是一个受众很大的群体的时候，你一定要告诉自己无论有多难我们都要坚持正确的方向，这样的坚守会让群体受益也会让每个参与的人更自信， Yes ， I CAN ！ 第四年（ 2010 ）： iCAN 国际赛与中国物联网的起点 2008 年的两个意外惊喜，两年以后都转化成了 iCAN 的发展契机， 2010 年 iCAN 比赛迎来了第一个里程碑式的年份：这一年我们的第一届国际比赛正式举行，这一年是无锡物联网的元年，也是比赛正式更名为 “ 中国大学生 iCAN 物联网创新创业大赛 ” 的一年！ 2010 年注定是不平凡的一年！国内参赛的规模就有了质的飞跃，随着学生和老师对比赛 “ 公平公正 ” 的口碑相传， iCAN 比赛一下子就在国内传播开了，全国参加的省份一下子增加到了 20 多个，学校也有 87 个，学生将近 3000 人报名！这一下子成了一个大的科技创新活动！教育部也给与了重点支持，在教育部发布的质量工程项目名单里， iCAN （美新杯中国 MEMS 传感器应用大赛）赫然列在第二位，这也是比赛能够迅速在学生中宣传和铺开的主要原因之一！可以说是好事连连！ 2010 年一个最大的进步是比赛进一步发展成了国际大学生物联网创新创业大赛！记得前面说过，第二届比赛在 IEEE NEMS 国际会议上举行，当时国际同行们就商定要做国际比赛，把 iCAN 的火种传播到全世界去，于是由中国、美国、德国、日本等几个主力国家的老师组成了核心的国际组委会，开始在各自的国家和地区宣传 iCAN 比赛，中国大陆地区由于是发起单位所以可以有 5 支队伍参加国际赛，其他国家各派 3 支队伍，这也成了国际比赛的规矩传承下来。 考虑到多个国家和地区的国际参赛队伍的师生的旅行方便，我们第一次国际比赛还是和 IEEE NEMS 国际会议相结合。 2010 年的１月份在美丽的厦门举行，万德姆酒店，来自６个国家和地区（大陆、美国、德国、日本、香港、台湾）的 17 支大学生代表队和 10 只中学代表队齐聚在这个美丽的靠近鼓浪屿海边的酒店，真的是来自五湖四海的朋友！德国队对万里迢迢背来了智能手套和智能烧烤架，美国队带来了智能医疗检测装置、日本队则带来了炫酷的游戏、台湾队是智能药盒、香港队是泥石流救援（他们竟然从香港背了几十斤沙子）！每一个队都是一个故事，每一个队都是一个传奇！当然这其中也包括我们的传奇智能婴儿床！ 比赛是第一次采用英文作为工作语言，厦门大学的志愿者还代为翻译，答辩的现场也异常的激烈，每个队都采用了独特的出场方式和表现形式，评委们开始坐不住了，德国大使馆的科技参赞就提醒大家：我们也提一些有创意的问题吧！比赛的颁奖活动成了一场学生秀，美国队跳下领奖台的第一句话是： “ 老师，我明年的参赛题目有了！ ” 这美国队的两名成员还比赛中相识、相知成了男女朋友！随后的一天是厦门一日冬令营，由厦门大学组织，不但浏览了美丽的厦门风光、还一起做了丰富多彩的联谊活动，最后难舍难分，留下了很多美好回忆并建立了良好的友谊！ 2010 年初 iCAN 在发展成为一个国际赛事的同时，在比赛的发源地无锡，也传来了更为令人振奋的消息！还记得我 2008 年 7 月 27 日给 YWZ 提议创建微纳园发展微纳产业，之后无锡真的创建了微纳园并引进了做传感器智能感知和传感网的企业与研究单位， 2009 年 8 月 7 日，温家宝总理到访无锡，在微纳园听取汇报后当时就提出创建 “ 感知中国 ” 中心！也就是 iCAN 大赛和感知中国和物联网的这个渊源！无锡一直是 iCAN 的福地， 2010 年是无锡物联网的元年，市里规划作物联网博览会，他们就找到我来谈是否可以把比赛办到无锡作为物联网大赛！这正与我不谋而合，因为比赛进展到今天，它最需要的就是靠近产业、为产业服务！所以我们一拍即合，比赛从此开始落户无锡，与每年秋天举行的物联网博览会一起，成为无锡的一道亮丽风景线！比赛也从此更名为 “ 中国大学生 iCAN 物联网创新创业大赛 ” ，在后来的几年里都把无锡做为出场来比赛推广。 2010 年 10 月 28 日，在刚刚启用的太湖国际博览中心，迎来了无锡物联网元年的第一次盛会：国际物联网博览会暨 iCAN 大赛，上千家参展的企业参加这次展览会，当然在会上，最最引人注目的就是近 100 支学生创新队伍带来的创新作品和热火朝天的比赛，他们成为整个博览会的亮点！三天的时间里，一直挤得水泄不通！各大媒体和电视都作了全面报道，许多企业的老总都纷纷到了现场，而且给学生们打气！这次的比赛环节也稍有变化，每个队伍都表现了自己的绝活比赛现场的气氛十分热烈和活跃！我们和企业结合起来的优势也一下子就得到了体现：很多学生在现场就找到了工作，他们不敢相信自己： “ 老师，你说这是真的吗？以前我投出去十份简历都不一定有一次面试的机会，可是现在是老总拿着名片找我马上可以去上班，这是真的吗？！ ” 还有的同学项目现场就被企业看中了，要谈合作和投资，学生们更是惊异万分： “ 老师，这是真的吗？原来我的发明创新这么有价值啊！ ” 就这样，我们在 2010 年向前迈了一大步， iCAN 走出校园，走向企业、市场，开始寻找自身的社会价值！ 第五年（ 2011 ）： iCAN 结缘中国科技馆 已经记不清是什么时候第一次去科技馆的老馆了，可是却清楚地记得第一次去科技馆的新馆，那是 2009 年的 11 月 1 日，女儿刚从加拿大回来，我说带着你去体验一下高科技 — 科技馆的新馆！这是一个学生的原话，那年十一的时候，一个学生专程从上海来北京参观新科技馆： “ 老师，你快来看看吧，北京的新科技馆真棒，很吻合我们 ICAN 的高科技创新理念！ ” 所以，女儿一下飞机就被我带来看这个 “ 绿巨人 ” ，真是不看不知道，一看完全出乎意料：这个科技馆不但是外观新潮，其内涵的科技程度、展示方式以及观众互动参与的形式都让人震撼、太吸引人了！我和女儿连着来了两天，才从一楼到四楼来看了个遍，大呼过瘾，这也让我们爱上了科技馆，从此和科技馆接下了不解之缘！ 2011 年我们负责组织的一个微纳高科技领域的国际大会 TRANSUCERS11 正好在北京举行， ICAN 比赛要会议一起办，虽然一起办，可是比赛和国际会议的定位却不同， ICAN 国际比赛希望吸引更多的青少年和社会大众关注，会议的场地定在了国际会议中心，那比赛的场地选哪里好呢？科技馆？！当时这个念头在我脑海中闪过，可仅仅是闪过，因为这么新潮壮观的科技馆，我完全没有打过任何交道，怎么可能呢？！可是事情就这么巧，不久之后，我参加中国科协组织的一次评审会，和邻座的专家交换名片的时候，我简直不敢相信：竟然是科技馆主管科普教育活动的陈明晖博士！于是，我抓住机会跟陈博士说了活动 ICAN 比赛和 2011 年北京比赛的设想，没想到，陈博士很热情地说，可以来馆里看看！随后，国际创新比赛在科技馆举行的方案得到了各级领导的支持， ICAN 比赛相关的进展十分顺利，很快落实了场地、时间以及各项活动的具体安排。 2011 年 6 月 5 日，比赛在中国科技馆正式举行了，来自世界 20 多个国家和地区的 50 多只队伍参加了这次大赛，同样来自世界各地的上千名专家学者来观摩比赛的时候也参观了科技馆，科技馆的专业化服务、普及科技的理念以及新颖的展品设计和对中国科技发展史的宣传推广，赢得了世界各地专家学者的赞叹！大家一致商定 2012 年的国际比赛还继续在这里举行！ 所以， 2011 年 6 月 5-7 日， 2012 年 7 月 7-9 日， ICAN 国际比赛的两次总决赛都选在中国科技馆举行，盛况空前，不仅有数万名青少年和市民参观了比赛，精彩的赛事还在中央电视台等媒体上进行了宣传报导，引起了一股高科技创新的热潮，也让比赛得以更好地发展和普及。真是非常感谢中国科技馆的各位领导和同仁，这一段 iCAN 科技创新比赛与科技馆的美好结合，促成了一个创新教育事业的发展、培养了很多创新的人才、即将培育出很多创新企业，也将最终成就中国创新梦想的实现！ 第六年（ 2012 ）： iCAN 的创业奇迹 2012 年 iCAN 比赛进行到了第六个年头，国内参赛的院校和学生依然是猛增的势头不减，国际比赛虽然是起步不久，可是参赛的国家报名十分踊跃，经过了 2011 年初次与科技馆合办国际大赛的成功经验之后， 2012 年的国际赛仍然选在科技馆， 2012 年的国内赛也仍然落户无锡，作为一个鼓励大学生创新的比赛， 2012 年的一切都进展的十分顺利，可是，这只是比赛的一部分，这一年，最让人感动的故事是我们比赛冒出来的创业团队，之前比赛一直就有投资人来支持学生创业，复旦的复翔更是承担了世博会湖北馆的互动展示设计和搭建，十分的成功，随之有黑龙江大学的郑涵和他的团队也创业成立黑龙江金泰公司，还作为初创公司的代表参加了我们 2011 年在科技馆的首次国际赛的展示，故事从这里开始，郑涵和他的公司在 2012 年 8 月 16 日的新闻联播里讲述了他的动人创业故事。 2012 年 8 月 17 日星期五，早上一睁眼就收到学生的短信： “ 张老师，好消息，昨晚七点的央视新闻联播报道了咱们公司，网址我已经发到您邮箱，请您有时间看看！ ” 这个学生就是郑涵，是 2009 年参加 iCAN 大赛获得冠军并创业的黑龙江大学的学生！ 天呐，是真的吗？ 我打开链接 http://news.cntv.cn/program/xwlb/20120816/108986.shtml ，看着那个十分熟悉的新闻联播的画面和主持人铿锵有力的声音，看到了郑涵和他的团队的，看到了他们的产品 …… 泪水模糊了我的双眼，掐掐自己的手臂，很痛！这是真的，这真的是真的！我马上叫来妈妈和女儿，一起看，声音开到最大，然后开始跟他们讲郑涵和他的创业故事，这是我亲历的一件传奇的创业故事！ 郑涵第一次参加比赛是 2008 年，比赛的第二届，那时还叫美新杯，在朱勇老师指导下，和他的师兄们一起做了一个 “ 电子鱼漂 ” ，想法很新颖奇特，实现的也很好，这也是黑龙江大学第一次参赛！那一届的比赛决赛是在深圳的大梅沙喜来登酒店，和 IEEE NEMS 会议一起，比赛十分热闹，国际友人很多，他们的作品十分轰动，大家都被这些创新的作品所激动，那一届他们的作品得了二等奖，得一等奖的是复旦的世博会展示仪，而且那个团队创业了！这一次比赛经历，不但打开了他们创新的思路也为他们推开了梦想的大门，一发不可收拾！ 2009 年，郑涵就成了队长，带着黑龙江大学的师弟师妹们做了很多作品，他的团队的作品是 “All in One 手势遥控器 ” ，用一个遥控器来控制家里所有的电器！很漂亮！这个作品在全国的总决赛上获得了一等奖，那是几万名观众投票选出来的呀！因为那一年的比赛在哈尔滨的防洪纪念塔广场举行，第一次对公众开放，盛况空前！他们走下领奖台的那一刻，四个大小伙子来到我面前，抱头痛哭： “ 老师，我们做到了，但是我们真的没想到我们可以得到这个奖！ ” 那一刻，我也热泪盈眶，我说： “ 你们做到了，所以你们得到了，是老百姓投的票，群众的眼睛是雪亮的！ ” 正好也是在这一次的比赛中，有很多人来谈比赛作品的产业化转移，有很多人对这些创新的作品感兴趣，这个作品又是特别地适合，所以，我和朱勇老师就鼓励他们去创业，郑涵就和他的团队开始在学校的科技园里艰难起步创业，公司的名字叫：哈尔滨金泰科技有限公司，那时他刚刚大四，但是怕什么，他有好的作品，有好的想法，有浑身上下使不完的劲儿！你可以想象有多难，几个大四的孩子，一间小房间，桌子上到处是电脑、电烙铁和电子元器件，就这样公司起步了！ 没明没夜的努力，没完没了的问题，甚至是没水没电的日子和没钱没事的折磨！快要毕业了，很现实，有公司出更高的工资和待遇，团队里有的人坚持不住了，选择了工作，渐渐地最初的伙伴只剩下郑涵一个人了！当然还有很多师弟师妹们坚持着，做产品变成了最容易的事，因为那是他们最熟悉的，而找业务、开发产品、找场地、找钱、找市场、找人等等这些事情，是他们最不熟悉的，也必须要熟悉的，郑涵一个人上了，因为他有着执着的梦想： Yes ， I Can ！他拿下了房地产上的一些异地展示项目，他拿下了图书馆、博物馆和展览会的互动展示项目，他拿下了文博会黑龙江省的展示项目！初出茅庐的他，刚走出校门，就在商场上开了个漂亮的头！记得 2010 年的秋天，他作为主要供应商来参加北京的文博会展示的时候，邀请我们到了现场，我看到他和他的团队的进步，真的是激动不已！谁能相信，在世博会上有我们 iCAN 比赛出来的学生创业团队的作品（湖北馆的金声玉振等项目来自复旦复翔公司），在全国文博会上我们 iCAN 比赛出来的学生创业团队成为互动展示的主要供应商！看着这些青春洋溢的面孔，我骄傲！ 2011 年的 5 月，他们和我们比赛的团队一起也获得了在科博会的主会场展示的机会，刘延东也参观了他们的作品，也是相当的轰动！一个蒸蒸日上的小公司，就这样快速地成长起来！ 可是，谁能想到， 5 月份从北京回去，事业上刚刚起飞、春风得意的郑涵遭遇了一场飞来横祸：他在去见客户的告诉公路上遭遇了严重的车祸：双腿都被压断了！我是后来知道这个消息的，因为去黑龙江分赛区选拔赛的时候没有见到他，朱勇老师说出事了，孩子很坚强，在努力恢复中！可是那时我已经到了机场，不能去看他！马上给他发短信，郑涵回短信说：我会好起来的，您放心，因为我相信： Yes ， I CAN ！回到北京，我立马给他寄了一包励志和商业分析的书过去，郑涵，历经磨难，方能修成正果，老师相信你！他说：老师，这是我收到的最好的礼物，我一定行！ 就这样，郑涵在病床上坚持着，春节后已经可以坐着轮椅上班了，春天，已经可以站起来自己走了， 7 月份， iCAN 总决赛在北京科技馆举行：老师，我已经可以出差了，我们一定到现场，就这样郑涵奇迹般地来到了科技馆的比赛现场，开幕式上我介绍他给全体参赛队员：这就是我们的创业英雄！他不但是走路自如，而且告诉我：老师，我每天晚上都坚持跑步，因为只有这样的坚持，大腿上的肌肉才能尽快长起来、不萎缩！你不知道的是，郑涵腿上的皮大多是新植的！他跑着回来了！他奇迹般地回来啦！回到公司的郑涵，又一次将这个自己创业的公司带上了快车道！不到半年，公司的业绩已经直线上升了百万！ 这就是郑涵和他的创业的奇迹！这就是 2012 年 8 月 16 日当新闻联播里那个意气风发的郑涵！ 这只是开始，在过去的十年里，从 iCAN 大赛走出了很多优秀的创新创业团队，比如，郑涵的导师黑龙江大学的朱勇教授，他和郑涵一样也从 2008 年参赛开始，现在企业已经上市，成为黑龙江的创业明星。 2015 年 iCAN 大赛的冠军宋子健和它的微跑小蛙也是全国的创新创业明星。据不完全统计，从 iCAN 大赛里出来的创业企业分散在祖国各地不少于 100 家，很多孩子都成了当地有名的创新创业明星。 第七年（ 2013 ）： iCAN 走向世界 2013 年比赛进入了第七个年头，国内比赛报名空前火爆，有 10000 多名学生组队报名进行初赛，组委会的工作虽然繁忙但是有序，这一年我们遇到的最大挑战是 iCAN 国际赛要第一次移师到海外举行，而且是非常远和不熟悉的西班牙 -- 巴塞罗那！选择巴塞罗那，是因为一个约定： iCAN 比赛和 Transducers 国际会议一起举行，与 2011 年我们在北京做的一样。为了搞好这次比赛，我 2012 年 6 月份亲自到巴塞罗那和当地的组织者进行了沟通会， iCAN 德国和瑞士的组织者也一起到了现场，我们把所有细节和要求都进行了详细的说明，西班牙巴塞罗那大学和另外一个大学的教授都积极参加进来啦，但是事情总是一波三折，因为西班牙当地的习俗和工作习惯与我们有很大差异，所以在赛前的一年里我们还是很费了一些力气，我也带去了一个包括志愿者学生在内的精干的小组，大大出乎意料的事， 6 月份在巴塞罗那的正式比赛却是惊人的成功，颁奖在巴塞罗那大学具有 500 年历史的 Cermony Hall 举行的时候，我和所有人都激动不已！ 这次到西班牙巴塞罗那来参加 TRANSDUCERS2013 国际会议，我负责的 iCAN 国际比赛的决赛也和这个国际盛会安排在一起，从周六到了酒店的第一次 Meeting 开始，整整五天了，都在巴塞罗那的国际会议中心（ CCIB ）渡过，从展览的布置、队伍的安排、会议期间的各项协调到我们在巴塞罗那大学的大礼堂举行盛大的颁奖典礼，这一切像是在做梦！这一切又比梦还美！ 来自世界各地的学生代表队（中国、美国、德国、新西兰、瑞士、日本、新加坡、台湾、香港等等国家和地区）在会议现场热情洋溢地进行了两天的展示和比赛，气氛异常的热烈，来自世界各地的 1000 多名科学家和相关人士参观了学生的作品，比赛赢得了全世界同行的关注和支持，反响十分强烈： Yes, I CAN, Yes, We CAN! 大家都喜欢和热爱上了这一项鼓励青年人创新的竞赛活动，明年的比赛就转战到日本的仙台，后年的比赛继续跟着 Transducers 大会到美国的阿拉斯加去！这是怎样的好消息啊， iCAN 终于从一个源自中国的梦想逐渐变成了世界青年人 “ 展示才华、追求梦想 ” 的舞台！ 在会上还遇到了不少以前参加 iCAN 比赛的同学，特别是颁奖的那个晚上，这些同学主动聚集过来（包括第一届国内比赛的冠军和第一届国际比赛的冠军），大家聚在一起高喊： “ We are iCAN Family ！ ” 那一刻，我激动得泪流满面！是呀，这些来自世界各地的普普通通的学生，因为在大学期间参加了一项不起眼的发挥自己创造力的竞赛，今天都这样顺利而茁壮成长起来了，他们已经从当初那个稚嫩的参赛选手，变成了今天在最重要的国际会议上报告自己研究成果的青年科研工作者，还有同学获得了最佳论文奖的提名！这是怎样的一个追梦的历程啊！今天参赛的选手中，还有中学生，还有在中学参加过比赛的大学生，他们的创新能力和执着精神感动着每一个人，我记得最突出的一个日本学生，他们队做的是一个新型的机器人玩具，一个叫桥元佑真（ Hashimeto Yuma ）同学，从周日下午报到开始，就穿者他的一套专业装备给大家演示，不知疲倦地演示给所有人，答辩的时候他们小组表演了一个很活跃的节目，他还是穿着这套行头在上面像机器人一般跑来跑去地演示，我很感动，我说： “ 我想向佑真同学表达我特别的敬意！你的敬业精神和执着让所有人感动！有了这样的精神，我相信你可以做好任何事！ ” 尽管这支队伍最后得的奖并不突出，但是这样的精神是我们最需要的，这才是我们真正的未来！ 从 2013 年起， iCAN 比赛不仅仅是国际赛，而且正式从中国走向世界，比赛先后到过西班牙、日本、法国、美国、香港等等国家和地区，影响力扩展到 20 多个国家和地区，每年有数万名学生参赛，参加 iCAN 比赛的学生，不管来自哪个国家哪个学校哪个专业，一起做一个我们梦想的项目，不管它多大多小多么不起眼，但是我们一起把它从无到有地想出来、做出来、展示出来，所有的人都会为你的这个小小的梦想而激动！而这个梦想实现的过程和经历，带给我们一生一世的信心和不懈努力的动力！我们也逐渐把 iCAN 办成让全世界的学生参加的创新创业的奥林皮克盛会。 第八年（ 2014 ）： iCAN 乘双创之势起飞 2014 年是 iCAN 的第八个年头，也是新一届政府开始提倡的 “ 大众创新，万众创业 ” 的开端，借着这股东风， iCAN 在艰苦的八年抗战之后，终于开始大力推动创新作品的转化和创业， iCAN 像井喷一样爆发： 这一年的 7 月份我们在日本仙台市的 “ 科学日 ” 活动上举行了国际比赛，仙台市的市长亲临现场主持了开幕式，来自 10 多个国家的 20 多支队伍为仙台市的 7000 多名市民展示了他们的创新技术，现场气氛十分热烈，新加盟的法国和波兰代表队也表现得十分抢眼，其中一个从小有残疾拄着双拐的波兰学生给我留下了深刻的印象，他自始至终一项不落地参加了 iCAN 的所有活动，做的作品像一台月球车，可以自主地各种高低不平的空间里取放物品，和他的团队配合得非常默契；还有获得大奖的日本中学生代表队，这就是去年在巴塞罗那取得好成绩的那个学校的另外一个队，去年的参赛选手已经变成了师哥来指导，孩子们稚嫩的面庞却丝毫不影响他们的创新救援机器人编队的精彩亮相，不敢相信这一组中学的同学，他们不是大家简单地组装一个机器人，而是自己做出了一组四个能够互相帮助且具有各种环境监测能力和适应能力的智能机器人编队，孩子们英语说得并不好，可是他们的作品非常受欢迎，获得大奖也是实至名归！还有一个特别值得一说的是德国队，依然是一次没有拉下地拿下了 iCAN 的国际大奖（自从由国际赛以来，每年有两个大奖，每次必有一个队来自德国），这次来参赛的大学来自德国的不同地域，是德国 VDE 组织德国赛选出来的三个队伍，他们带来的作品实在好：一个自动的购物车，一个智能的健康姿态调整 “ 椅子靠垫 ” ，一个是为高危作业人群准备的 “ 智能防护眼镜 ” ，这三个作品都给大家留下了非常深刻的印象，因为简单实用同时又充满新意，德国人更是在认真做好作品的同时也展示了他们非凡的艺术设计能力，每一个队的宣传海报都设计的十分精彩，我以为专门请人设计的，一问才知道都是他们自己的设计的，看上去憨厚朴实的大男生原来个个是设计高手！不得不感慨：德国人，真的是世界一流强队，不仅仅是在足球上，在科技上他们一样是最强的！正好也写过一篇博文是《德国夺冠的启示》，从德国的成功可以看到我们多么需要 “ 把眼光和精力都集中在本国的土地上吧，搭自己的舞台，培养最好的人，唱自己的戏，才有可能唱出让全世界欣赏和佩服的中国戏！ ” 这也是我们 2014 年 9 月 25-27 日在无锡太湖国际博览中心举行的第八届中国大学生 iCAN 物联网创新创业大赛的序曲，依然是和国际物联网博览会在一起，由于报名和预赛的队伍非常多，我们决赛的规模又扩大了不少，扩军到 420 多支队伍将近 2000 名师生来到了决赛的现场，看着原本空空的场地被孩子们从全国各地带来的作品和热情填满，心情格外地激动，山东大学的邢建平老师做为比赛的执行主席带来了山东大学物联网专业的 50 名志愿者到现场服务（这是第二次啦），评委的队伍更加扩大了，将近 50 位企业家来到了比赛现场加油助威！比赛第一次采用了现场 iPAD 打分，第一次使用了网上注册和现场直接打印胸牌等新式服务，还增加网上投票选最受欢迎的参赛团队等等与时俱进的环节，无锡市的领导也到现场指导并颁奖！ 特别值得一提的是，这一届我们得到了北大科技园、无锡物联网园等孵化器的大力支持，在比赛现场已经开始进行比赛创新作品的成果转化和对接，来自山东一所中学的小女生和她的 “ 远程食物喂食器 ” 成为第一个签约的项目，在现场就有 5 个项目进行了直接的签约和对接单位，后续的活动更是源源不断 …… 2014 年的 iCAN 终于不再是创新创业领域的独行者，而是看到了无处不在的意气风发的青年创业者的身影，也等到了创新创业的风口！ 第九年（ 2015 ）： iCAN 的生死劫 2015 年， iCAN 的第九年，很多人说这是我国创新创业的元年，在总理的号召下，全国上下都豪情万丈地投身到创新创业之中，本来以为已经早起了九年的 iCAN 会成为那个 “ 优先 ” 的排头兵，却没有想到， iCAN 这一年才真的经历了生与死的考验，个中滋味也只有亲历才能够体会：能否坚持初心把这样一个为了给每个青年人一个展现自我创新才华的活动办好？能否处理好比之前多得多的复杂关系、面对越来越多的竞争如何生存下去？还有 iCAN 真的出路在哪里？如何把这些原始的创新创意传递出去、形成对社会真正有价值的创业或者生产力？ …… 你不仅要自己一口气不都能喘地往前冲，还要带着团队一起冲，这其中还要处理那些让你措手不及的 “ 后院起火 ” 以及 “ 釜底抽薪 ”…… 于是，这个 2015 年， iCAN 的第九年， iCAN 团队遇到了前所未有的冲击和挑战，当然也获得了巨大的机遇和进步，因为我们在这个生与死的关头，我们这个坚强的团队一起把握住了稍纵即逝的机遇、克服了难以想象的困难： 5 月 18 日， iCAN 的新版体恤衫发布之日，王奕青带队在北京参加全国科技周，收到了刘延东副总理的亲切接见； 同样是 5 月 18 日，我带领 iCAN 团队赴泰山宣言，首届中国（国际） iCAN+ 青少年创新创意大赛正式启动， iCAN 的旗帜在泰山巅峰飘扬， Yes ， iCAN 的呐喊响彻云霄，这个令人激动和荡气回肠的周末，至今都觉得热血沸腾，期待更多的大小朋友参加 iCAN 大赛，开启创新人生！ 9 月 10 日，教师节，我在大雨中造访亦庄，彼时我正在为 iCAN 中国总决赛的场地和规模发愁： iCAN 分赛区比赛有 1000 余支团队，我们要选多少到总决赛？ 10% ， 30% 还是 50% ？凄风苦雨中我也是愁眉不展，本来约谈的话题也没有太多心情，可是大家在座谈时无意提到了 “ 全国双创周 ” ， 10 月中下旬，国家要组织第一次全国双创周，北京是主场，大家都是刚刚接到的非正式通知，是否有可能结合？亦庄作为经济技术开发区是主力，希望有给力的活动。这就是这么一提，回来的路上，我坐在地铁上，反复琢磨： iCAN 总决赛、亦庄、双创周 ...... 可以考虑的组合，于是，微信联系，大家开始火速确定方案，我们给学生的通知 9 月 15 日就发出去了： iCAN 中国总决赛在全国双创周的亦庄主场举行！时间是 10 月 19-20 日！一个月，中间还有中秋和国庆假期，开足马力，全线出动，于是一场创新的速度与激情就这样在亦庄上演了！ 2015 年 10 月 19 日，风和日丽，秋高气爽，全国双创周的开幕式上， iCAN 总决赛 500 支队伍彩虹旗帜惊艳登场，所有人都被来自全国各地的几千名创新创业的青年大学生的激情和创意感动了， iCAN 梦幻般的开场！ 20 日下午的颁奖典礼更是一场激动人心的盛筵，创新的彩虹再次激荡，让参加的每一个人都久久不愿离场，这是一场青年人创新创业的盛会，更是一场向全社会传递 “ 创新创业， Yes ， iCAN ！ ” 理念的现场发布会！ 没有时间喘息，我们马上就投身到了 10 月 25 日在北大举行的 “ 全球青年创新节 ” 活动之中，因为这是一场新的盛会，我们邀请来自全世界的创新创业青年人，在北大展示他们的才华（其中包括来自 iCAN 的科技创新团队和来自未来领袖文化创意大赛的文化创意团队），他们将在北大百年讲堂为大家奉献一场精彩的巅峰对决 “ 全球青年创新之夜 ” ！没有时间庆祝 iCAN 总决赛的胜利，我们立即投身到了这场活动的彩排之中：这里面有来自世界各国的创新创业团队，还有来自北大学生社团的学生导演团队、表演团队 …… ！工作量更是庞大，学校也召集了很多部门协同工作，一切都在紧张而有序地进行着 …… 10 月 25 日，白天来自 60 多个国家的团队进行一天的文化创新展示，下午创新领袖峰会汇集了来自世界各地的大师畅谈创新，晚上一场轰轰烈烈的 “ 全球创新之夜 ” 大戏正式拉开了大幕：来自多个国家的 12 支科技创新和文化创意代表队，隆重登场， 2000 多名观众座无虚席，还有来自不同院校的 101 位大众评审以及 5 位世界一流的嘉宾评审！前央视著名主持人、著名投资人和张泉灵校友嘉宾主持，炫酷的舞台、精彩的展示、睿智的点评、热情的观众，让这个属于创新的夜晚无比灿烂辉煌！ 10 月 19 日在北京双创周主场，两千人的活动，结束之后，马上是 10 月 25 日在北大举办第一届全球青年创新节，完全是拼命一样的节奏！然而，之后的很多事，却是大大出乎我们所有人的意料，在严重缺乏人手的情况下，我们根本没有时间准备一月份去美国参加 CES 的事情，只能在 11 月初开始征集队伍，约定的国内外合作伙伴机缘巧合都出现了各种状况。更可怕的是， iCAN 比赛的核心成员小王，由于身体原因在 11 月中旬跟我提出要退出 iCAN 活动，记得那是一个天气很坏的下午，小王哭着进来的，因为一起合作了八年，大家感情很深，对于小王面临的困境我不能不关心，我们在办公室谈了很久，傍晚她安心地回家了，而我一个人背起书包上路去高铁站奔赴外地讲座。到达酒店的时候已经是深夜十二点，打开房间门，我一下子就绷不住了，扑倒在酒店的床上大哭起来： 老天啊，你到底想怎么样？！你是要逼死人的节奏啊！ 那时候各种大赛刚结束，我开始紧锣密鼓地准备着《 iCAN 创新工程实践》全国慕课，每天都是战斗的一天，这一下 CES 的所有工作又都要压到我的头上，那时候我真的万分绝望，怎么办？！我真的该怎么办呢？！我一个人扑到在酒店的床上嚎啕大哭，这眼泪只能在这样身处外地的无人深夜里肆意流淌，不可能在家，不可能在办公室，更不可能在我的团队面前表现出这样的无助和绝望！这是一个无眠的夜晚，也是一个绝望的夜晚，我第一次感到这样撕心裂肺的痛苦： 我该怎么办？放弃还是坚持？坚持还是放弃？ 有一万个理由促我选择放弃：意外、没钱、没人、没项目、没助手、没有时间 …… 还有一个声音在角落里隐隐传来：这是 iCAN 的机会，这是你对世界的承诺！ 到底该怎么办？！仿佛身处无底深渊之中，我突然想到了一个人：何教授，我的人生导师，也是我遇到大事和要事唯一可以求助的人，我需要马上听听他的意见和建议。 于是，含着眼泪，我尝试着在 SKYPE 上拨通了 Dr. Ho 的电话，那么巧，日理万机的 Dr. Ho 正好在线上：我仔细诉说了这些日子以来的各种状况，现在面临的最难的情况就是 1 个半月以后的 CES ，我是不是可以选择放弃？！真的太难了。 记得电话那头的 Dr. Ho 沉默了几分钟： Alice ，真的是太难了，可是你不能放弃，记得你有多么艰难才有机会带着 iCAN 走到 CES 这样的世界大舞台上，这对于 iCAN 是非常非常重要的一步，不能后退，一退这机会就没了，再难也要坚持下去。我们来讨论一下最能够解决问题的方案吧：现在的当务之急是组织团队，你应该 …… 这个电话打了很久，我们具体商讨了如何以最快的速度组织和确定参展团队，如何以最合理的方式来解决现场组织的问题，电话结束的时候，我记得 Dr. Ho 的原话是： Alice ，好了，你现在你只需要马上给几个重要的合作伙伴发邮件和打电话，问题就解决啦！加油！ 随着这句鼓励的话，我的心情也从冰点回升到了正常，放下电话就立即开始给国际合作伙伴打电话、发邮件，写各种通知和文档，几乎一夜未眠。 早上，当我精神焕发地出现在讲座现场的时候，没有人知道我刚刚经历了这样一个九死一生的夜晚：又是新的一天，都是充满希望的一天，又是 iCAN 的一天！ 努力总是有回报，很快可以参加的国内外团队就落实了 12 支，各种报名和搜集资料的工作也都基本正常进行，安排人专门负责与 CES 联系落实现场的各种工作；招募新助理的工作也终于在连续三周的面试之后找到了能够胜任的一个，尽管 12 月 22 日才正式到岗上班，但是设计资料和邮件交流还是派上了用场；微信群也建立起来，方便分散在世界各地的参加者及时联系，酒店、机票逐渐落实 …… 2015 年 12 月 31 日下午，我们检查 CES 的各项工作和准备资料并打包成三个重重的大行李，准备出发，美国使馆那边却传来一个巨大利空：原本计划跟我去 CES 的助理签证被拒！她已经做好了各项准备也预定了所有的行程，可是，无聊的美国签证官，却拒签了她！消息传来，所有人都面面相觑、欲哭无泪，我一下想起李娜的《独自上场》，我大声跟所有人宣布：没关系， 2016 iCAN CES Show ，我独自上路！ 2016 年 1 月 7 日，美国，拉斯维加斯，威尼斯人酒店 Ballroom J ， iCAN CES Show ，来自中国大陆、香港、日本、美国等大学的 10 支队伍带着炫酷的作品如期登场，吸引了来自世界各地关注创新的目光，就这样 iCAN 2016 的大幕在世界舞台上拉开了！辉煌灿烂的 iCAN CES Show 活动现场，来自世界各地的青年学生的炫酷展示，还有来自世界各地的访客们的谈笑风生、合作交流 …… 第九年， 2015 年是中国创新创业的元年，本该是 iCAN 的大发展，却没想到遇到生死劫，感谢所有的意外和不测，感谢 Dr. Ho ，感谢不离不弃的团队，感谢 iCAN 的长期的支持者、老师和同学们，因为你们站在我的身后，让一切磨难都成为了 iCAN 前行的历练，今天的我更加坚信：没有什么可以阻挡 iCAN 前进的脚步，创新从来就是独自上路！ 第十年（ 2016 ）： iCAN 赛课合一创新教育模式 从创办 iCAN 以来，随着比赛成为国际赛事，欧美、日本等国家的选手纷纷加入进来，在欣赏国外选手创新作品的同时，我深切地感受到了来自世界范围内的创新创业教育的巨大压力。特别是德国队。 2010 年第一届 iCAN 国际赛就有德国队获得大奖，此后每年都有一支来自德国的团队获得大奖， 2014 年参赛的德国队是由德国 Verband Deutscher Elektrotechniker(VDE) 德国电气工程师协会选送的三支队伍：一个自动的购物车，一个智能健康姿态调整 “ 椅子靠垫 ” ，一个是为高危作业人群准备的 “ 智能防护眼镜 ” 。这三个作品因为简单、实用同时又充满新意，都给大家留下了非常深刻的印象。德国人更是在认真做好作品的同时，也展示了他们非凡的艺术设计能力，每一个队的宣传海报都设计的十分精彩，我们以为是专门请人设计的，一问才知道全都是他们团队成员自己设计的，而且都是他们从小在课堂上长期教和训练的基本内容。再反观我国的参赛作品，从创意理念、创新方案、宣传推广等等诸多方面，我们都与德国这样的队伍普遍存在很大差距！ 在 iCAN 这个国际化的平台上，今天孩子们的创新能力差距，也许有一天就成为国家与国家之间的差距。此刻，我们清醒的意识到，我们的未来绝不是北京、上海之争，更不是中国东部与西部之争。而一定是北京与柏林、与东京之争，一定是中华民族如何傲立于世界民族之林之争。我们绝不能视而不见这样的差距，更不能袖手旁观、我们应该做些什么？作为一个教育工作者，我第一个想到的是教育，因为与创业不同，创新能力是可以训练和培养的，而且经过长期潜移默化以后可以被培养为一种习惯。因此，我们要做的就是第一课堂的正规教育课程，只有用教育的方式才能将创新融入到民族的血液之中！于是， 2010 年我把我在北大的专业课全面改观成了面向全校的《创新工程实践》课程。这是一门不一样的课程，我们设立的这门课程是要告诉大家如何创新、如何管理创新、如何展示创新，而且要有挑战的勇气，因为这门课的英文名字叫做： iCAN·PKU ！ 我们在北大的《创新工程实践》课程的宣传海报是这样写的： 第一，这门课没有教材，但绝对实用！不采用背书考试，但期末评估绝对严格。优胜者，有资格参加课程后续的 iCAN 创新大赛。 第二，贯穿一学期的课程，你必须参与到小组自己想出来的项目中去，从规划到实践。把故事编圆了，就会得到几千元的资金资助来践行。当然，最终取得的项目成果也将决定你们小组的期末成绩。 第三，如果你们这个创新项目真的很有价值，放心，会有投资的、运营的各路资深大佬哭着喊着来帮你找到能把这个项目落地的平台。 第四，这门课校内跨院系的多位名家老师加企业人士共同完成这门课程的教学工作，老师来自：信科、工学院、教育学院、信管、经管等，为同学们输送多学科营养。同时，还有来自国内外知名企业的管理层作为导师，分享实战经验，传授和指导项目管理工具和方法，带领同学们真的体验一把创新创意实践。 《创新工程实践》课程一共 16 周，时间紧紧巴巴到期末，每节课的内容都是精心打造的，既新鲜又刺激，最重要的是：实用！ 2016 年，《创新工程实践》（ iCAN•PKU ）这门北大的通识课，成了全国高校创新教育的热门话题， iCAN 从比赛走到了创新教育的第一线！ 2016 年春季学期，这门课作为 “ 超级大课 ” 在智慧树的平台上对全国开放，混合式直播， 16 次直播，因为我们课程中的每节课都很重要，都需要学生跟着上才能有效果，我和我的教学团队开启了拼命模式：准备各种资料不说，为了加强课程的教学效果，我们还在北大组织了两次大规模的教师发展培训会，把课先跟老师们上一遍，熟悉起来所有的课堂组织方式和要求；先把老师们教会，再来教学生，可是真的开始上课，还是很不一样！ 2016 年春季学期， 16 周，每周三晚上 6 ： 30-9 ： 30 ，就是全国同学和老师一起 High 的 “ 创新工程实践 ” 时间，大家共同挑战极限一样地共同创造了前所未有的中国慕课 — 新的远程教学模式： 主讲的教学团队不仅提供最好的教学内容，还进行实地课堂互动和跟踪； 学生们不再是被动地听和看视频，而是以多种形式主动参与到课堂当中； 本地的老师们负责组织学生在课内和课外开展创新实践，提升教学水平； 智慧树这样的网络平台提供了异地课堂的软件和硬件的保障和服务。 正是有了这样的通力合作和全方位配合，我们这个学期才能这样 “ 一镜到底 ” 地把我们在北大 “ 创新工程实践 ” 课堂的全过程一丝不漏地传递给了全国各地的学校的课堂上去，并且让全国的老师和同学一起参与其中！ 周周上课都直播的压力真的很大啊！因为当我们 2 月 24 日第一次全国直播课是我的预热课：创新工程实践的前世今生，预选课程的有全国各地的 50 所院校，第二周 “ 创意启发 ” 就增加到了将近 80 所，第三周 “ 创新设计思维 ” 就 100 所将近 3 万人 …... 各高校的领导纷纷来到课堂观摩，也登上了各地的媒体、成了关于创新教育的热门报道，这是起初我们不能想象的规模和影响！大家热议的是课程的内容和形式：所有参加的老师和同学们在全国各地的教室里跟着主讲的老师们做创新实践，一直到现在把一个学期的成果展示出来，这是一个空前的挑战，不仅仅是对主讲的教师团队，要求内容要精心准备还要适合全国不同类型的学校学生让大家都有所收获、都能够跟着一起做创新，也对全国各地高校的本地任课教师提出了很高的要求：责任心很重和工作量很大；当然更重要的是学生，真的要做啊，这门课不是听听就可以，我们有将近 1/3 的时间安排学生的互动和参与，每个学生每周三都要跟着做创新的课堂实践；当然，这对于智慧树网络课程平台也提出了非常高的要求，全国工程师的配备和支持，保证课堂的正常进行，还有课堂互动的实现：异地课堂的互动与提问，还有弹幕和微信等等 …… 2016 年 6 月 8 日，周三，端午节前一天，是我们《创新工程实践》慕课的最后一节课：结课展示，晚上 6 ： 30 ，大幕准时拉开，全国的直播顺利进行，温馨的回顾视频，北大副校长、高松院士亲自前来给全国十佳教学团队颁奖，来自全国 102 所高校的 2 万余名学生和老师们一起在线分享他们一个学期的收获，同学们精彩的展示、嘉宾们妙语连珠的点评，还有火热的网上投票 …… 看着这一切，我的眼睛模糊了，意识也恍惚了： 2016 年春季学期， “ 创新工程实践 ” 全国高校的创新学分通识课， 16 周，每周三小时，全国 30 个省份百余所高校数万名学生的课程直播与互动，我们真的创造了 “ 一镜到底 ” 的《创新工程实践》全国第一门创新学分慕课的奇迹！ 2017 年这门课入选了国家第一批开放精品课程，两年下来我们的选课就超过了二十万人，全国各省市的高校都选了这门课。我们还在全国近百所高校建立了 iCAN 创新实践教育基地，和本地的老师们一起长期促进创新教育的实施落地。 至此， iCAN 赛课合一这一种具有鲜明的中国特色的课堂与比赛相结合为一体的创新教育模式正式成型了！开始在全国范围内大力推广，迅速深入到了全国各地的当然，我们教学团队和智慧树合作在全国各地组织了将近百场教师研讨会，我们还亲自走进了全国５０多个高校的课堂，与老师和学生现场交流、促进教学效果和比赛实施 …… iCAN 的影响力也在全国各地迅速扩大，受到了越来越多的关注，在全国的创新创业教育中逐渐形成了较大的影响力。 第十一年（ 2017 ）：第二个十年 iCAN2.0 启航：爱我中华 2017 年 iCAN 进入新的阶段，我们开始专业化的管理和服务， 2017 年 11 月 24-26 日在北京三一重工科技园区举办的总决赛圆满成功， 20 个国家将近 3000 人，马不停蹄的 13 场活动，除了比赛、展示、全球峰会、创新创业教育论坛、军民融合论坛、黑科技论坛、企业展览、招聘、投融资论坛等，更重要的是我们还举办了十周年庆典、 iCAN 中国联盟成立仪式， iCAN 已经正式进入了第二个十年的腾飞时代，在这个激动人心的时刻，我最想说的是： 爱我中华！ 这个中华，是我的新合作伙伴， iCAN 的秘书长郁中华先生。 其实认识中华很偶然，他是北京团市委主管创新创业的领导，我受邀参加了在某次他主办的全市青年创新创业活动，由于都有北大的渊源（中华是北大政管的毕业生），大家也就熟悉起来，我积极地推荐 iCAN 比赛给他，也得到了他的大力支持还推荐了一些朋友来帮忙。 2010 年 iCAN 比赛结束，我倡导的 iCAN 转型艰难起步的时候没想到团队核心成员遭遇了重大变化，那时候我真的是成了欲哭无泪的光杆司令，偶然的机缘我请中华帮忙找人：你身边有没有热心创新创业的人可以推荐给我？ iCAN 迫切需要人！ 中华很热心地帮我推荐，可惜缘分未到，都不能加盟，正在我一筹莫展之际，中华忽然问我：张老师，您怎么不考虑我呢？ 说实话，我吓了一跳，是没有考虑过这个大小伙子，因为他就是那种传说中的被 D 重点培养的青年干部， 80 后，已经提拔在重要岗位上，而且做得风生水起、风风光光，是我的领导，怎么会愿意来做 iCAN 这项民间公益的事业呢？！我确实没有往这方面想过。 我不仅盯着他看了一会儿：中华，你当真？ 张老师，我当然是当真的，我看好 iCAN ，您做的是一项伟大的事业，我已经仔细想过了，我明年就辞职，愿意跟您一起把 iCAN 这项利国利民的事业做大做强！ 真的？真的？真的？那太好了！我真的做梦都想不到会邀到你这样的人物加盟 iCAN ，我们一定会把它做到世界第一的！ 于是， 2016 年初的这段时间里，中华开始逐渐深入参与 iCAN 的各项工作之中，中华在单位办理辞职手续，我在学校里还开设了涉及到全国 250 所学校的《创新工程实践》（ iCAN•PKU ）慕课，忙到崩溃，累到崩溃，更加累人的是：那时候我们之前的核心团队只剩下我和另外一个秘书（当然 iCAN 的老师和学校都还在一如既往地支持 iCAN ），我们必须找人、找钱、找地方重整旗鼓， 6 月份中华过完生日就正式辞职，全职开始在 iCAN 工作，中华和我都在没明没夜地工作，争取让一切都运转正常。 2016 年 10 月的比赛依然如期在北京亦庄举行，中华带着他的新团队上路了，一个完全没有经验的团队（唯一那一个秘书也没有参加过 2015 年的总决赛现场组织），我们第一天学生报道的现场就乱成了一团粥：租赁的电脑都要连夜重装，可是我们在现场几天不休息的情况下终于让一切都正常运转了下来：发奖之前才发现奖状混乱，现场立即整理到开奖前，为了万无一失，我只能自己上台跟邀来的主持人一起主持颁奖典礼！从台上下来那一刻，我真的差点晕倒，一是紧张一是太累，可是，很高兴我们终于定下来了！ 也是这一次，促成了新团队核心成员的重组和行程，因为辛向军带着在现场做执行的团队真的被 iCAN 的魅力打动，他们的积极性和源动力也被调动了起来，中华带着向军和他的小伙伴们就组成了 iCAN 新团队，在这次打仗一般的操练中开始了 2017 的征程！中华也开始实施他的新政：寻找新的赞助商、合作伙伴、赛区、社团、评委、比赛、教育等行程全新的 iCAN 生态，三月初开始的 iCAN 校园行活动让我们走进了很多学校， 8-9 月份的全国分赛区比赛，我和中华也在全国做了巡回， 10 月份开始为总决赛准备，还有国际赛的各种资料和筹备，这时候我们已经有了一个 12 人左右的全职团队，还有系列外援，加起来也有将近 20 个人了，紧张有序的筹备工作，向军的设计能力得到了充分发挥，所有的材料都非常精美时尚大气、每个环节都尽善尽美！ 虽然我们做了精心的准备，可是在比赛前一个礼拜还是出现了很严重的状况： 11 月 19 日大兴的大火让 19 人丧生！距离我们 24 日开赛只有不到一个星期！全市开始安全大检查，而我们早就确定的比赛场地竟然有问题！这简直是惊天霹雳！我和中华立马商定：一切必须如期举行，克服一切困难！ 真的是 iCAN 人的精神感动了上苍， iCAN2017 一切都正常举行，场地美轮美奂，活动热火朝天，嘉宾群星荟萃，学生创意动人， 20 多个国家的选手和嘉宾济济一堂， 100 多家媒体报道！ iCAN 十周年的庆典温馨感动！一切都是这么美好，这都要归功于中华和他的团队，让一切变为可能！ 就像在 iCAN 十年庆典晚会上我说的那样： iCAN 的第一个十年，是推动原始创新矢志不渝的十年； iCAN 的第一个十年，是点燃孩子心中创新火种的十年； iCAN 的第一个十年，是开拓创新创业教育事业的十年； iCAN 的第一个十年，是走出中国影响世界创新的十年； iCAN 的第一个十年，是团结协作奋斗追梦创新的十年； iCAN 的第一个十年，是自信坚持梦想走向辉煌的十年！ 如今， 2017 年， iCAN 的第二个十年正式启航，衷心希望我们这个专业的团队更加努力，就像中华说的那样： iCAN 的小目标，影响一亿人！让 iCAN 成为创新创业领域的奥林匹克盛会，将 iCAN 火炬传遍全世界！ 第十二年（ 2018 ）： iCAN 生态系统建立：我的宣言 -- 嫁给 iCAN ！ 2018 年， iCAN 全面进入新的发展阶段，逐渐形成了 iCAN 创新创业的生态系统，中华带着他的团队也更加成熟和专业： 1 月份 iCAN CES 国际交流会 2 月份启动全国宣传 3 月份 iCAN 联盟春季交流会和金牌讲师团成立 ４月份 iCAN 校园行走进全国大中小学校园开展创新创业教育，受到热烈欢迎 ５月份 iCAN 原创中国精英赛 6 月份 iCAN 国际赛在香港顺利举办 ７月份 iCAN 暑期教师创新创业培训、学生的创业营 8 月份开始全国分赛区的比赛 …… 真的是感觉到了 iCAN 的发展如火如荼、欣欣向荣！ 有了专业的团队做事，我也有了更多的时间思考，从 2006 年那个疯狂执着的热血青年我也开始逐渐步入中年，该是专心去发展那些真正喜欢的志趣、成就一个真正的自己的最佳阶段。仔细思考下来：我的志趣就是 iCAN ，就是创新创业教育！这也是多年前刚开始做 iCAN 的机缘，记得那时积极向一位当时在企业工作的朋友推广 iCAN ，希望获得他的支持，没想到他跟我说： “ 海霞，将来你一定会在这件事上有所成就的，因为你的心在这里。 ” 这是一位信教的朋友，他接着说： “ 教义里是这么教导的，跟着心走，你的心在哪里，你的事业就在哪里。我看到你的心在 iCAN 。 ” 其实，那时候我根本不信，我只是想做这件事，想帮助更多学生，也希望自己做的事情与众不同有特色，没想到，这事情竟然就坚持了十年，而且它真的住进了我的心里，我不能停止自己去想它，我更不能停止自己去推广它，尽管有着太多的工作和太多的事情也有着太多的艰难和挑战，无论何时何地它总是在我的 Top List 上，因为我的心就在这里，真的是为了 iCAN 的成长和发展 “ 全世界我都可以放弃 ” ！如今，我更坚定我的想法和意志，在有生之年，让 iCAN 成为世界上每个角落的孩子都能够听到的声音： Yes ， iCAN ！让每个孩子都有希望、有未来，为了这样的目标，我将永远不懈努力，无关名利，无关成败，只有 iCAN ！ 今年 2 月 14 日，情人节的那天，我收到一位同学的来信： “ 我非常感谢您发起了 iCAN 竞赛，是 iCAN 竞赛激起了我对创新的渴望，对科研的追求 。现在这个比赛也是我们实验主要参加的比赛，去年我就参加过一次了，今年赛区赛在我们学校进行，我也是学生负责人之一，真的非常荣幸。 ” 谢谢你，同学，我真的是非常高兴收到你的来信，这也坚定了我坚定了我把 iCAN 这项创新创业教育事业坚持到底的信心和决心，于是，那天我写下了这篇文章：《我的情人节宣言：嫁给 iCAN ！》 这些年，我在 iCAN 里收获最大的是三个词：自信 • 坚持 • 梦想，这也是 iCAN 在全球范围内传播的核心理念。 自信，就如同比赛的名字 “iCAN” 一样，只有相信自己才能获得新生，这一点是创新的起点，所以， iCAN 最重要的理念就是让参与的所有人找到自信，走上新生之路！ 坚持，没有一件事是容易的，也没有创新创业是可以短期成功的，只有坚持不懈才有希望达到顶峰！ 梦想，支撑大家坚持不懈前进的只有心中的梦想，有梦想才有原动力，所以，必须有梦想， iCAN 的梦想是：让全世界的孩子都开始相信自己，早日启动自己的创新人生！ 这就是过去十二年里，我和我的 iCAN 一起成长的故事，我和我的小伙伴们都还在努力中，希望影响更多的人，一起踏上 iCAN 的世界创新奥林匹克之路！ iCAN 创新，相约一生： Yes ， iCAN ， uCAN ， vCAN ！
个人分类: 科研心得|1877 次阅读|0 个评论
教研室的传家课又得到发扬光大了
After50 2018-2-4 19:28
教研室的传家课又得到发扬光大了 ——《矿井通风与空气调节》慕课推介 二三十年以前，大学里最基层的单位是“教研室”，通常每个教研室都会开出一门到数门课程，许多教研室的名称都是由其中的核心课程名称来命名的。比如，以前我所在的教研室就为矿山通风与安全教研室，就是由《矿山通风与安全》这一核心课程得名的。后来教研室的教学内容尽管大大拓宽，但矿山通风的内容一直保留至今。一个专业课程的教研室自然拥有其相应的实验室，我所在的教研室也有一个很不错的矿山通风实验室，该实验室建于 1957 年，由于当年实验室的建设具有较高的前瞻性，该实验室一直沿用多年没有变化，直到 2007 年才重新修建。 2010 年，《矿井通风与空气调节》这门课程被评为国家级精品建设课程。为了继续把这门课程发扬光大，最好的途径是紧跟现代教育技术拍摄慕课， 2016 本课程得到中南大学的慕课建设立项资助， 2017 年夏天由李孜军、王从陆和我三人完成了慕课的拍摄工作，课程由李孜军老师负责，并于最近上线和计划 2 月 26 日开课，课程的链接如下。 感谢网友转发相关专业的学生群 。 矿井通风与空气调节 _ 中南大学 _ 中国大学 MOOC( 慕课 ) http://www.icourse163.org/course/CSU-1002531012 《矿井通风与空气调节》是采矿工程专业的一门必修核心专业课，也可以供安全工程专业的学生选修。该课程通过理论与实验教学相结合的方法，讲授非煤矿山矿井通风与空调的基本理论和基础知识，具体分为矿井通风史、矿井空气、矿井空气流动基本理论、矿井空气流动能量方程、矿井通风阻力及其计算、矿井自然通风、矿井主扇与机械通风、矿井通风网络风量分配与调节、掘进工作面通风、矿井通风系统及其设计、矿井通风系统管理、矿井热环境调节、矿井防尘、矿井通风与空调的研究经验与展望等 15 个部分的内容。 学生通过本课程的学习，应掌握矿井通风与空气调节的基本概念、基本原理、基本方法、基本运算、基本设计、基本测定、基本管理这“七基”知识，并使之融会贯通，在此基础上进一步了解矿井通风与降温、防尘等专题的关系并基本掌握其知识，从而使学生具有矿井通风设计、管理的能力。 本课程侧重于金属和非金属矿山的矿井通风与空气调节，教学风格新颖，突出科学性、系统性、新颖性和实用性，内容丰富、知识层次合理，使学习者在有限时间内能够学到更多有用的知识。 本课程讲授内容主要参考本人 2008 年主编出版的《矿井通风与空气调节》一教材。 课程大纲如下： 第 1 章 绪论 1.1 　课程简介 1.2 　矿井通风史概述 第 2 章 矿井空气 2.1 矿井空气的主要成分及常见的有毒有害气体 2.2 矿尘的产生及其危害 2.3 矿井气候 第 3 章 矿井风流的基本特性及其测定 3.1 矿井空气的物理性质与状态 3.2 矿井空气的压力及其测定 3.3 矿井风速测定和风流结构 第 4 章 矿井风流流动的能量方程及其应用 4.1 矿井风流运动的能量方程式及其应用 4.2 能量方程在分析通风动力与阻力关系上的应用 第 5 章 矿井通风阻力及其计算 5.1 井巷风流的流态及流速分布 5.2 井巷摩擦风阻与阻力 5.3 井巷局部阻力和正面阻力 5.4 井巷通风阻力定律与总风阻 第 6 章 矿井自然通风 6.1 自然通风的概念及其表达 6.2 矿井自然通风压计算 6.3 矿井自然压差的测定 6.4 自然风压的影响因素和控制与利用 第 7 章 矿井主扇与机械通风 7.1 矿用扇风机的类型、构造及工作原理 7.2 扇风机的特性 7.3 扇风机联合工作 7.4 矿井主扇的选择与应用 第 8 章 矿井通风网络中风量分配与调节及其计算 8.1 矿井风流运动的基本定律 8.2 矿井简单通风网络 8.3 矿井风量调节 8.4 矿井复杂通风网络解算及软件 第 9 章 掘进工作面通风 9.1 掘进工作面通风方法 9.2 掘进工作面风量与局部通风阻力计算 9.3 局部通风装备与局部通风设计 9.4 长巷道和天井及竖井掘进时的局部通风 第 10 章 矿井通风系统 10.1 矿井通风系统的基本特性 10.2 矿井通风构筑物 10.3 中段通风网路设计及风流控制 10.4 采场通风网路及通风方法 10.5 矿井漏风问题及有效风量率 10.6 矿井风流输送与调控方式的选择 第 11 章 矿井通风系统设计 11.1 矿井通风设计的内容和原则 11.2 矿井通风系统宏观构建方案的拟定 11.3 矿井进风井与回风井的布置 11.4 矿井通风方式及主扇安装地点的选择 11.5 矿井需风量的计算及供风量的确定 11.6 矿井风量分配及通风阻力计算 11.7 矿井主要扇风机的选择与通风费用的计算 11.8 矿井通风系统优化 第 12 章 矿井通风系统管理 12.1 矿井通风测定 12.2 矿井通风阻力测定 12.3 矿井通风的组织管理 12.4 矿井通风系统评价 第 13 章 矿井热环境调节 13.1 矿井主要热源及其散热量 13.2 矿井风流热湿计算 13.3 矿井降温与预热技术措施 13.4 高温矿井制冷空调技术 第 14 章 矿井防尘 13.1 矿尘计量指标及其性质 13.2 粉尘测定原理与种类 13.3 矿井防尘措施 第 15 章 矿井通风与空调的研究展望 本课程的历史沿革我曾写过博文，见链接：科学网—课程建设经验（ 3 ）：《矿井通风与空气调节》精品课程 - 吴超的博文 http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=spaceuid=532981do=blogid=416405 金属矿、非金属矿地下开采是生产工业原材料的基础工业，它在整个国民经济发展中占有重要地位。矿井通风是矿井安全生产的基本保障。矿井通风指借助于机械或自然风压，向井下各用风点连续输送适量的新鲜空气，供给人员呼吸，稀释并排出各种有害气体和粉尘，创造良好的气候条件。矿井通风与空调是保证井下人员安全、健康，促进地下开采高效生产的一个重要方面。随着浅部矿产资源的日渐枯竭，矿产资源开采向纵深发展是必然的趋势，深部开采的突出问题之一就是通风降温，矿井通风与空调意义重大。
个人分类: 教学资源|3310 次阅读|0 个评论
创业教育国际动态：让慕课提供“量身定制”的创业教育
Caroline2016 2018-1-27 04:28
一、慕课助推个性化的创业教育需求 要提高创业教育普及率，当务之急是能够提供让学生满意的创业教育，从而吸引学生投入创业学习。一方面，满意的本身涉及学生个性化问题，即不同的学生，其需求是不一样的。另一方面，受师资力量以及现有的刚性教学制度等等的局限，学生接受教育教学的个性化需求难以实现。由于这一矛盾，如何提供让学生满意的创业教育这一问题目前尚未得到很好的解决。 不过，信息技术的迅猛发展以及信息技术在教育领域的应用，为我们解决上述问题提供了新的视角与可能性。 基于网络的在线教育极大地促进了自由灵活、方便快捷以及个性化的学习过程，尤其是慕课，这一大规模在线课程形式的出现，跨越了传统教育所必需的时间、空间以及财力的壁垒，提供了至少三种极具价值的教学资源：免费的在线数字资源；公认的领域专家；虚拟的社交网络同伴。 慕课是 e-learning 进化的产物，可以看作是一种教学策略、多维知识库以及一种能够激发创造力、自主和社交网络学习的技术工具。慕课一词是由爱德华王子岛大学的戴夫 · 科米尔（ Dave Cormier ）于 2008 年提出，发展至今形成了多种类别。具有代表性的如下三种：（ 1 ）基于项目的慕课（ project-based MOOCs ）。这类慕课通过建构主义的理论与方法致力于知识生产。（ 2 ） X 慕课（此处的 X 取之于 eXtended ）。这类慕课是传统教学模式借助于网络技术的发展与拓展。（ 3 ） C 慕课（此处的 C 取之于 Connectivist ，联结主义）。这类慕课强调学习过程中的创造力、自治以及社会关系网络。 C 慕课引起了广泛的注意并在实践中产生了影响。在 C 慕课中，知识不是一个静态的或单独的元素，而是通过与他人的交互作用产生的，是人与信息节点之间的联系。在 C 慕课背景下，学习通过四种活动而产生，具体包括：对信息的整合；对资源进行反思并将其与已有的知识联系起来；赋予反刍之后的知识以新的意义为自己所用；与他人分享工作与活动。 二、世界知名学府也是创业教育慕课的先行者 像斯坦福、哈佛以及麻省理工这类知名大学都建立了慕课平台，包括 “ Udacity ”、“ Coursera ”、“ edX ”、“ MIT Open Courseware ”以及“ Stanford eCorner ”等。这些慕课平台课程特别注意把不同的技术支持运用于自学以及同步或异步的互动之中。同步模式要求学习者将他或她的学习日程与他人同步，而异步模式为教育现实带来了这样一种理念：任何人都可以在任何时间和任何地点接受教育。 上述先行者把慕课平台作为创业教育的大好时机，开设了广泛的创业教育课程，涵盖了从创意到竞争性发展诸多方面。例如，“ Coursera ”平台专注于创业教育领域，而“ Stanford eCorner ”则建立了“斯坦福创业角”（ The Entrepreneurship Corner of StanfordUniversity ），提供了许多关于技术和创业的视频和播客。这些视频和播客的提供者都是著名成功企业家，包括 Facebook 的马克 · 扎克伯格（ Mark Zuckerberg ）以及 google 的拉里 · 佩奇（ Larry Page ）。此外，“ Udemy ”平台与乔治 · 梅森大学（ George Mason University ）合作，于 2013 年启动了一项“公益创业”慕课计划，将让更多的企业家进入虚拟课堂。 三、创业教育慕课的实施——以技术创业为例 通过慕课在技术创业领域进行创业教育包括两个维度：一是面向流程的维度，即关注将想法转变为技术创业企业的路线图；另一个是面向技术的维度，即侧重于慕课运转的平台和软件组件。 技术创业路线图 (Technology Entrepreneurship Roadmap ， TER) 包括 12 个分为 3 组的活动。第一组“桌面阶段”含有 5 个活动，第二组“预市场阶段”含有 4 个活动，第三组“市场阶段”含有 3 个活动。具体如表 1 所示： 表 1. 技术创业路线图 桌面阶段 预市场阶段 市场阶段 1. 场景扫描 1. 资金与融资 1. 运营管理 2. 机会识别 2. 资源获取和团队组织 2. 利润与回报 3. 概念定义和价值命题 3. 知识产权分析和法律形成 3. 企业扩张与发展 4. 收入模型和价值捕获定义 4. 产品和服务开发 5. 商业计划 技术维度关涉慕课总体设计与实施 ，它包括三个关键组件：（ 1 ）开源技术平台；（ 2 ）围绕技术创业路线图（ TER ）组建的学习目录；（ 3 ）有针对性开发的软件组件，使学习者能够有效地访问和使用数字内容。 开源技术平台 集成了开源软件，可以让学生、导师和讲师登陆参加慕课课程。 围绕技术创业路线图（ TER ）组建的学习目录 中的每一门课程都有一个预先定义的结构，其中包括 3 到 5 个模块，目的是开发一个或多个与每个阶段相关的创业能力。每个模块都是在学习活动 ( 在线课程、虚拟教室、在线协作、面对面的研讨会、活动、自学、评估等 ) 中构建的，并包含数字资源。学习评估包含在最终的测试中，导师能够依据不同类别进行监督或纠错。 有针对性开发的软件组件 支持对数字内容的有效访问和使用。它由问卷形式引导学生的创业学习之旅。依据问卷答案，系统会提示学生选择学习目录中的相应课程。 主要参考文献： Federica Cirulli, etal. The use of MOOCs to support personalizedlearning: An application in the technology entrepreneurship field.
3126 次阅读|0 个评论
为慕课、微课、翻转课堂唱一曲赞歌
热度 11 pukin 2017-6-12 22:09
已经有半年没有更新自己的博客了，原因虽然多方面，但手懒是主要原因之一。下午开会的时候看到科学网名博、国家名师曹大侠在朋友圈发了自己的一篇新博文，题目是“ 为慕课、微课、翻转课堂唱一曲哀歌 ”。大概浏览了一下后，给曹老师留言，不是很同意他博文中的一些观点，准备写一篇反驳的博文，顺便借名博的光，也让科学网编辑给戴个小红花云云^_^。老曹很大度地回复：等着^_^ 2012 年慕课（MOOC，大规模开放在线课程）在美国出现了。最有代表性的国际MOOC平台包括Coursera、edX以及Udacity三大平台。 2013 年，MOOC大规模进军中国市场。国内部分顶尖大学加入Coursera、Udacity、edX三大网络学习平台。除此之外，国内慕课平台后来者居上，尤其以教育部的“中国大学MOOC”平台和清华大学的“学堂在线”最具影响力。 我本人在2014年就开始了“ 慕课+翻转课堂 ”教学模式的改革和实践，多多少少也算有点发言权，下面对曹老师博文里的一些观点逐一反驳一下， 【】里的内容是摘自曹老师博文。 曹老师为慕课唱一曲哀歌，我就唱一曲赞歌吧^_^。 一、【 这些年各种名目的教育改革层出不穷，尤其是在多媒体、网络时代更是花样百出，什么慕课、翻转课堂、微课等搞得热火朝天，似乎总是在教育的形式上转来转去，靠着这些噱头催生了一批又一批专家，搞了一轮又一轮培训、竞赛，有人甚至将这些噱头称为教育的革命，这些真的对教育有帮助吗？ 】 以“中国大学MOOC”平台（ http://www.icourses.cn/imooc ）为例 ，截止2017年4月，短短的三年时间，已经有 118 所985、211 高校的 2000 多门课程上线，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学等13大门类学科；平台注册用户近 800 万， 选课人次接近 3000 万。 有几千万人次通过慕课进行学习，恐怕就不是噱头了，说慕课是实实在在的教育革命应该不为过。不知道曹老师为什么这么武断地就否定了慕课的作用和影响？想当年电子商务刚刚在网上出现的时候，绝大多数人都不看好它，冷嘲热讽、嗤之以鼻的人大有人在。可是现在呢？不说淘宝天猫，你想到的商品，想不到的商品都可以买到，就连买个菜理个发，付费都用手机支付了。 二、【 慕课、翻转课堂、微课都属于舶来品，他们真的可以取代传统的课堂教学吗？如果慕课可以取代传统的课堂教学，全世界只需要几个世界一流大学搞慕课就可以了】 舶来品怎么了？马列主义是舶来品，科学民主是舶来品，你老曹讲授的《复变函数》、《小波变换》哪个不是舶来品呢？^_^ 曹老师虽然是学数学出身，但也有犯糊涂的时候。慕课当然不能取代传统课堂。退一万步说，即使慕课可以取代传统课堂，全世界也不可能只需几个世界一流大学搞慕课就行了。难道你让中国的学生都听哈佛的教授用英语讲课吗？让二本、三本的学生和北大清华的学生同步学习吗？学校定位不同，培养学生目标不一样，全世界怎么可能只需几个世界一流大学搞慕课就可以了呢？ 没人说慕课可以取代传统教学，但传统教学在互联网时代的确存在着许多不足的地方，比如： 1、 传统教学模式普遍采用的是 讲解-接受型 的教学模式，这种模式的弊端是教师过分地统治课堂教学和学习者的学习步调，从而使学习者的自主性不能很好的发挥。 2、 传统的教学模式老师是主角，忽略学生的感受，学生缺乏参与感。 3、 随着信息技术的发展，传统的课堂教学方式、师生交流方式、资源获取方式等都面临着巨大的挑战。比如智能手机带来的课堂问题。你嘚吧嘚吧讲50分钟，有多少学生能认真听你讲课呢？ 。。。 而这些传统课堂教学模式带来的弊端，实际上“ 慕课+翻转课堂 ”的教学模式可以全部或部分地克服之。 三、【 如果翻转课堂可行，学生可以不上学，直接在家对着电脑学习，偶尔回校跟教师讨论一下就行了 。】 不知道曹老师说的“ 偶尔 ”是什么意思？比如我有一门课就是采用“ 慕课+翻转课堂 ”的教学模式。原来教学计划是32个学时的课堂教学，有了慕课以后，我就拿出一半的课时让学生自己看慕课学习，一半的学时进行翻转课堂。翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学模式。 翻转课堂使人才培养从以教为中心的知识传授型教学向以学为中心的研究型教学转变成为了可能。学生普遍反映这种教学模式优于传统的教学模式，不懂的知识点可以反复看，而且给学生提供了自主学习的机会。许多学生课后反映，这种自主式的教学让他们能够更加主动地去吸收知识，培养了自主学习能力，也更加锻炼了他们的学习能力，这种能力是到了社会上必不可缺的一种能力。 四、【 慕课、微课充其量就是传统课堂教学的补充，教育过程是师生之间互动的过程，在这个过程中除了知识的形成，还有更重要的思想冲击，作为认知能力、知识面都欠缺的学生，需要在教师的引导下逐步学会如何发现问题、分析问题、解决问题，这个过程是慕课与翻转课堂不可能做到的 】 实际上，恰恰是在翻转课堂上，大大增加了教师和学生之间、学生和学生之间的交流与互动，可以对某一个知识点进行深入的讨论。通过三年的“ MOOC+ 翻转课堂 ”教学实践，最大的感触就是让教师离学生更近了，学生的创新思维被激活释放出来。另外，翻转课堂气氛活跃，学生乐于主动和老师交流，师生感情融洽，教学效果也得到了学生的好评。正如有不少同学反映：“ MOOC+ 翻转课堂 ”的教学真的是很成功的，至少改变了我们十多年的学习方式，很有意思。无论最后自己的成绩如何，收获到的绝不只是知识那么简单。 五、【 作为一种教学辅助手段，慕课、翻转课堂以及微课有没有存在价值？他们有一定的存在价值，但代替不了传统的课堂教学，慕课的存在价值在于教育资源的共享与交流，翻转课堂的存在价值在于个别专题的研讨，微课的存在价值在于个别知识点的辅导以及教学竞赛 。】 曹老师认为慕课仅仅是作为一种教学辅助手段而已。但我个人认为，慕课的出现，不仅给广大学生，也给教师一个能学习国内外一流大学、一流教师、一流课程的难得机会。可以直接领略世界一流大学一流教授讲课的风采和风格，观察他们的教学方法和教育理念。可以通过感受世界一流大学教授的人格与教学魅力、思想境界和知识底蕴，提高自己的专业素养与教学水平。 教学方法、模式没有最好的，也没有肯定对或肯定错的，适用的就是好的。但成长起来的互联网一代年轻人，更适合他们的教学模式一定不再是传统的课堂教学模式。慕课潮流，浩浩荡荡，这种趋势不可阻挡。
个人分类: 观点评述|6784 次阅读|21 个评论
我搞个公开课怎么这么难？
热度 43 gaoshannankai 2017-4-4 16:36
关于生物信息学一些讲座等，我应广大研究生的要求录制了视频， 视频早就录好了，不过没有地方上传，百度和优酷这种网站确实可以传。 但是，我还是想找个教育类网站，结果搞了一年就是审核不通过 我试过的网站有 网易这个最垃圾 爱课程（ www.icourses.edu.cn ） MOOC中国( www.mooc.cn ) 中国大学MOOC( www.icourse163.org ) 慕课网（ www.imooc.com ） 这些网站的共同特点就是，你开设课程后，申请审核没有搭理，永远通不过， 最垃圾就是网易，搞了一年了，还是不过，联系了客服没人搭理， 我这人向来仔细，要求都满足了，不知道他们要搞什么。 现在国内的所谓狗屁慕课网站，都是挂羊头卖狗肉，要么是利用课程共享这个噱头， 做广告赚钱；要么是和私立教育机构合作，搞一些很贵的课程骗钱。 像我们高校，很多老师免费上传，为学生服务的网站根本没有。 我发这个帖子，一来告诉大家我的经历，让大家不要浪费时间； 二来，谁知道哪个比较好的那种共享课程的网站，请告诉我一下。 请确实弄过的，经过尝试这个网站确实好用的老师告知我一下，谢谢。 如果真的搞急了，我就上传youtube了，我要不是怕国内大部分人看不到 早就想上传youtube了 国内一切以赚钱为导向，包括百家讲坛，他们只喜欢那种骗人的玩意，例如养生方面的， 这样大众口味，提高收视率。传播知识，信息，有用的东西，人家不赚钱，不care。 所有教育网站都试了，还是没法公开，只有中科云教育这网站可以放， 我可不是给他做广告，确实可以放 生物信息学导论 主讲人：高山 学时：48.0　　学分：3 报名人数： 38 人 http://www.coursegate.cn/first/kfkc/tplb/course_detail.action?params.courseId=402814a45be8b39a015bf17310f90badparams.status=0
5096 次阅读|68 个评论
我的首门慕课终于要开课了
热度 2 After50 2017-1-21 07:51
我的首门慕课终于要开课了 以前我曾说到，大学里的专业课老师可以上很多课，但最好要有三门拿手课或饭碗课，即一门是给本科生开的专业课，一门是给研究生开的专业课，还有一门是就是结合自己专长为非本专业学生开的科普课。而最后一门课说起来容易做起来难，它使我付出了十余年的努力。 首先是科普课的选题。我选准了大学生安全文化这一切入点，并从 2003 年开始做点业余积累和研究； 2005 年在机械工业出版社出版了《大学生安全文化》并在中南大学开设了《大学生安全文化》素质课程，属全国首创； 2009 年 10 月《大学生安全文化》课程被评为国家级精品课程； 2013 年 6 月《大学生安全文化》被列入国家级精品共享资源课建设项目； 2016 年 6 月开始制作《大学生安全文化》慕课和修订《大学生安全文化》第 2 版。有了上述的工作基础， 终于使《大学生安全文化》慕课能在 2 月 21 日“爱课程网”首次开课了！课程片花和课程介绍及报名网址见如下链接 ： http://www.icourse163.org/course/CSU-1001905001#/info 安全是幸福生活的前提和永恒的话题。加强对安全的认知，提高应对事故的能力，在我们的生活中日趋重要。安全是每一个人的事，安全是人生的必修课！大学生具备较高的安全文化，不仅能够终生受益，而且能为社会减少事故损失做出更大的贡献。让我们在寓教于乐的氛围中学习安全文化！让安全与你永远相随！ 本课程既传授国民需要的公共安全知识，又传授高层次人才必需的专业安全基础知识；既是安全素质教育课，又比素质教育高一个层次。 本课程是面向高校各专业本科生开设的素质教育类课程，高职高专学生也可以选修本课程。 本课程共 30 讲： 1~4 讲主要为安全观念概述篇，内容包括：安全价值和安全文化的意义，安全文化与和谐社会，弘扬安全文化，中国古代安全文化及其启示。 5~12 讲为校园安全基础知识篇，内容包括：生活安全知识，失窃预防知识，心理健康理念，心理疾病疗法，身体保健常识，饮食安全常识，校园防火知识，实验室安全知识。 13~15 讲为校外安全基础知识篇，内容包括：实习生的安全权利与义务，实习旅行和野外活动安全，应对突发事件的安全知识。 16~23 讲为从业安全基础知识篇，内容包括：安全法规知识概述，就业需知安全法规，危险辨识方法，事故预防与控制方法，交通安全知识，消防安全知识，电气安全知识，机械安全知识。 24~29 讲为从业卫生基础知识篇，内容包括职业卫生基础，劳动心理与生理知识，典型物理因素危害及其防护，粉尘对人体的危害及其防治，办公室职业健康知识，职业卫生个体防护。 最后一讲是本课程总结和大作业介绍。 课程特色： （ 1 ）构建安全素质教育新观念。在课程教学中，始终坚持：安全是每一个人的事；大学生不仅要重视自己的安全，更重要的是要能为他人的安全做贡献。 （ 2 ）遵循安全素质教育与安全专业基础知识教育并重和交融的原则。将教学内容向最新的大安全科学观延伸；既重视基础安全文化的教学，又注重专业安全文化的传授。 （ 3 ）将“安全知识”提升到“安全文化”的高度；从安全文化的层面熏陶选课的学生；在安全文化教育中实现寓教于乐，使学生快乐地学习安全文化。 本课程的教学目标是：除了使大学生能够安全健康地度过美好的大学时光之外，更重要的是使其自身的安全素质得到较大幅度的提高，在思想上确立正确和牢固的安全理念，并将获得的安全生活知识和一些必备的职业安全与健康知识，在以后的人生中潜意识地指导个人的行为和应用于从事的工作之中。 证书要求： 【每讲课间视频观后感】占总成绩的 10% ，以“课堂讨论”的形式进行，讨论题以活跃度计分。请大家积极参与讨论。 【每讲随堂思考题测试】每讲结尾问答帮助同学们巩固知识，占总成绩的 10% 。 【看完视频和提交结尾大作业】占总成绩的 80% 。本课程只有一个大作业，请大家认真对待。 【课程总成绩计算方法】课程总成绩分为优秀、合格和不合格。 参考资料： 吴超，王秉编著 . 大学生安全文化（第 2 版） . 机械工业出版社， 2017. （“十一五”国家级规划教材） 吴超编著 . 大学生安全文化（第 1 版） . 机械工业出版社， 2007. （“十一五”国家级规划教材） 科普科普，重在普及。非常感谢各位高校网友转发学生群报名学习。
个人分类: 安全科普|4430 次阅读|2 个评论
读《慕课革命》
xxxy2011 2016-10-13 23:04
读《慕课革命》 By YAO-ML l 简介 《慕课革命》，国内一本全方面阐述慕课理念与中国实践的专业著作。慕课（MOOC）和传统在线教育的区别是什么，为什么受追捧，特点是什么？为什么全球包括中国的大学，以及中学小学都在开展慕课教学？慕课对小学、中学、大学和职教有哪些影响？它能否真的实现教育公平？对于无法回避教育问题的每个人来说，我们将从这个慕课中得到什么？具体的实践中，我们应该做些什么，又能够做些什么？这些都是本书探讨的问题。通过大量国内外的实践案例，本书告诉读者慕课的发展历史和趋势，中国该如何应对，慕课的商业模式等。 《慕课革命》是一个经济学家跨界对教育的思考，是以经济学思维对互联网、教育的思考。 l 作者 汤敏，美国伊利诺伊大学经济系博士。现任国务院参事，友成企业家扶贫基金会常务副理事长。著有《中国经济：警惕黑天鹅》、《亚洲成长三角区区域间经济合作的一种新形式》等专著，主编《现代经济学前沿专题（一、二、三集）》、《中国经济：警惕黑天鹅》，并发表百余篇关于亚洲经济、中国宏观经济、部门经济、金融改革及教育改革方面的论文与文章。 l 精彩书评 这本《慕课革命》，读后扑面而来的正能量是我翻阅此书的很大感受。作者汤敏利用鲜活的真实案例、生动风趣的语言，深刻分析了慕课面临的机遇与挑战，全方位展望了慕课的未来与前景。此书是对运用慕课来克服我国现有教育形式的局限性，挖掘慕课所蕴含的重大机遇的重要探索，它的出版必将对我国教育改革产生深远影响。——林毅夫（经济学家、北京大学国家发展研究院荣誉院长） 慕课革命是移动互联网革命的一部分，这次革命不仅让教育以慕课的方式得以呈现，而且产生了更多的教育呈现形式。这次革命带给整个世界的好处远大于坏处。汤敏的这本《慕课革命》主要讲的是中国真正需要解决的问题是大众化教育问题，让中国人民最需要的课程在慕课系统中实现。——俞敏洪（新东方教育科技集团董事长、创始人） 慕课所颠覆的是教育的精英理念，将教育真正推向平民化。到了慕课时代，这种知识层面的教育公平得到解决的门槛可能是有没有智能手机或有没有网络的问题。慕课已经来了，优质的教育资源就在那儿，你要不要，就看管理者如何取舍了。正如汤敏在《慕课革命》中所说，任何人都输不起这场革命。——王强（新东方教育科技集团联合创始人、真格基金联合创始人） l 阅读感言 这本书看起来比较轻松，读罢感觉酣畅淋漓，满满的信息获取，又能get许多颠覆常识的启发。从内容来说，与其说这是一本专业书，不如说是一套全方位行业调研论文集，尤其针对国内教育，提出了许多有建设性的观点。读文如见其人，作者汤敏老师仿佛就在你身边，向你用最直白的言语，耐心分享这些最先进的“慕课”理念。对于对互联网教育感兴趣的朋友，这是不可不读的一本好书。 l 精彩呈现 1 、慕课是什么？谁在慕课？ ◆MOOC—MassOpen Online Courses(大规模公开在线课程)，慕课的理念是：任何人，在任何时间、任何地方学到任何知识。 ◆斯坦福大学的Udacity(计算机课程为主)、“哈佛与麻省理工学院合办的edX以及Coursera平台（普林斯顿大学、多伦多等百所大学）称为“慕课三巨头”。除美国三大慕课平台外，目前世界上已经有32个慕课平台，规模虽小，发展速度很快。中国慕课，学堂在线（清华大学），果壳网的MOOC学院，慕课网IMOOC等。美国慕课对应的是精英教育，全是哈佛、耶鲁、普林斯顿的教授在上面授课。美国人搞这个的前提是，教育已经基本均衡发展了，在每一个板块的教育体系都已经相对完整的基础上，让各个板块分享更加精英化的课程。中国真正需要解决的问题是大众化教育问题，如中小学教育的不均衡问题，中国职业人士的培训。 2 、教育不革命不行吗？ 目前中国教育的三大问题：教育资源分配不公、学生创造力不够、大学生就业难。企业“招工能”与高校毕业生“就业难”的结构性矛盾十分突出。 从某种意义上讲，“传统的现代教育”起源于第一工业革命时期，兴盛于第二工业时期：标准的课堂、统一的教材、统一的考试、统一的标准答案，这些都是流水线生产螺丝钉的场景。这种教育方式制造了大生产时代的可用人才，在大生产时代，每一个人都是大工业的一颗螺丝钉，你只要老老实实地发挥自己在岗位上的作用，整个生产机器就能很好的运转。我国教育僵化，为满足形式上的“公平”，全国统一的高考，统一的试题，统一的答案，扼杀教育的个性化，就像工业化早期、中期流水线的教育。第三次工业革命，以3D打印机，以及数字化制造、新能源、新材料应用和计算机网络为代表。新工业革命需要大批创造新人才，需要大批能够追踪尖端科学和创新的人才，而当前应试为主的教育方式不能适应这样的需求。 3 、职教能慕课吗？职教如何慕课？ ◆职业教育占据着我国高等教育的与中等教育的半壁江山，但师资不足、优质课程不足、重技轻素质的问题突出。 教育不能市场化，但不与市场结合、不为市场经济服务的教育，是没有出路的。目前职教出现的问题是，教育资源分配及其不均衡，有的职教学生接受的是优质的教育，而有的职教学生出来和一个小混混没区别。另一重要问题是，职业教育师资紧缺，而慕课就能解决教师资源不足的问题。要动手操作的课程内容就不能慕课了吗？每天电视上有多少烹调的节目，教大家做菜。如何大量投入，把职教的一些课程拍出科教大片一样图文并茂，其效果也不一定比一大群人围着一台车床听老师傅讲课效果差。 ◆关于如何慕课的问题，提出几点建议： A. 每所学校将其最优质的5门课程制作成慕课挂到网上，形成职校间资源共享。 B. 与企业合作，企业培训员工的优秀课程制作成慕课挂网，让高职学生学习。企业中还可以找一些工程师、技术员、有经验的师傅，在网上与学生讨论、答疑。 C. 国内没有的、企业又特别需要的职教课程，可以与国外职教机构和外企合作，配上中文字幕慕课，供学生选择。 D. 建起两个职教慕课平台。一个是学校的统一职教慕课平台，一个是由企业提供的职教慕课平台。 4 、中小学中的慕课：翻转慕课；中国式的其他慕课：双师教学，常青义教，千千树幼儿园，村小的混龄教学。 ◆翻转课堂，双师教学 “ 翻转课堂” 又是另一个很热门的概念，作者认为它其实就是慕课的一部分。简单说，翻转课堂，就是让学生通过各种“电子书包”等工具将学习的时间放在课外，而课上的时间主要用于对学习知识方面的讨论交流，互动答疑；这样就把整个学习流程“翻转”过来了。为了更方便理解，我做了以下这个对比表格，来说明翻转课堂与传统教育的区别。 翻转课堂的教课视频往往来自于优秀的教师，这样学生可以大范围“享用”之前非常稀缺的优质教育资源，一定程度上解决了教育公平问题。比如，让偏远山区的同学足不出户一样上到人大附中老师的授课（我国正在全面推行宽带下乡及电子书包，硬件很快便不是大问题了）。但由于学生素质不一，现场互动的需求，这就需要“双师教学”；即：优秀老师的远程授课，本地老师的现场组织配合，双剑合璧，功效大增。 ◆常青义教 城市退休老教师到偏远地区支教。与其他支教不同的是，退休教师不是直接面对学生授课，而是主要帮助学校提升管理水平和教学能力，培训和点拨当地教师。 ◆千千树幼儿园 为解决农村地区学前教育质量与不公平问题。在北京郊区成立一家面向打工子女和农村儿童的示范性幼儿园—千千树幼儿园。开发先进的教学方法、实践管理方法、教学模式与教材等，将其制作成慕课挂网，农村与城镇幼儿园的教师可以通过互联网学习千千树的涵盖游戏、阅读、数学、艺术、科学等领域的网络培训课程。这套教学模式和教材对师资和教学资源要求不高，老师容易教，孩子容易学。 5 、慕课下的教育更公平吗？ 学者们把教育公平分为三个层次。一、受教育的机会公平，即“人人都享有公平教育的权利”；二、受教育的质量公平，即“上好学”；三、受教育的效果公平。九年义务教育，使我们在第一层次上达到公平，对于上好学这一层次，由于区域差异以及教师教学质量的影响，恐怕难以实现，就连美国也不能实现这一公平，如学区房的影响。大体上说，影响教育质量有两大因素：一是硬件，如教室、操场、课本、电脑等；二是软件，如教师的教学质量。对于硬件来说，只要国家投入大量教育经费到教育薄弱地区，还能希望达到公平。对于软件来说，几乎是不可能实现的。但是慕课下的教育，却能够进一步促进教育公平。只要接通互联网，对每一个想要得到最好教育的人，想听最好老师讲课的人都是平等的。 7 、慕课能免费吗？ 慕课商业模式： 慕课一个最大的特点就是免费，那么慕课生产商运营商又是如何盈利的呢？首先，慕课的真正市场并不在各类学校，而是在校园之外，诸如社会上的各种继续教育（农民工再培训，家政服务，蓝白领慕课等等）。其次，关于商业模式，“羊毛出在狗身上猪买单”的第三方支付早已不是新鲜事。具体点，一是用免费吸引客户购买其他商品；二是让广告商买单；三是提供增值服务费；四是非货币市场回报。除此之外，慕课也可通过向猎头收费，向雇主收费，线上免费线下收费相结合等模式产生盈利点。目前，各大平台机构都在拼命烧钱，抢占市场；至于商家如何赚钱我们不需太操心，作为用户能够有收益就好，就如同用微信，用各打车软件一样。 8 、对慕课的质疑。 万物没有完美的，慕课亦然。书中坦言慕课显现出来的弊端和对慕课的质疑，就业市场不认可慕课的学习成绩教授们抵制慕课，因为这场变革可能改变整个教育格局慕课的完成率低：缺乏驱动力和讲求实用性导致完成率远不如传统教育慕课教学方法受质疑：根据学习人性弱点，慕课还是可能存在许多教学方法上的弊端。基于这些，再加上之前函授，网校等不成功的经历，慕课是否能真正的引起教育变革，还是需要经过时间的检验的。 另，慕课的市场在哪里?慕课下的高考还要如何改？政府不改干什么？未来的大学如何？这些问题在书中都有提及。 最后，一起谈谈未来的大学：大道世界学校Avenues World School. 这是美国大亨为培养未来的人才创造的一个全新的学校。私立学校，接受3岁幼儿园起一直到高中的全日制教育。学校使用双语教学，学生上午中文、下午英文教学，兼具文化课和实验课，该学校将在全球20个世界级的城市中各开一个分校。其中第一个分校就设在北京，正与人大附中合作。课程非常标准化，用慕课的方式全球分享。到高年级后，学生可以到各国分校中去游学。 附：本书各章节逻辑结构思维导图
个人分类: 学习笔记|4111 次阅读|0 个评论
我是你的底
热度 6 张海霞 2016-6-10 15:12
周三，端午节前一天， 6 月 8 日晚上，是我们“创新工程实践”慕课的最后一节课：结课展示， 6 ： 30 ，大幕准时拉开，全国的直播顺利进行，温馨的回顾视频，北大副校长、高松院士亲自前来给全国十佳教学团队颁奖，来自全国 102 所高校的 2 万余名学生和老师们一起在线分享他们一个学期的收获，同学们精彩的展示、嘉宾们妙语连珠的点评，还有火热的网上投票 …… 看着这一切，我的眼睛模糊了，意识也恍惚了： 2016 年春季学期，“创新工程实践”全国高校的创新学分通识课， 16 周，每周三小时，全国 30 个省份百余所高校数万名学生的课程直播与互动，我们真的创造了“一镜到底”的慕课奇迹！ 其实这一切只源于一句话： 我是你的底！ 去年 10 月，机缘巧合，我遇到了做慕课的智慧树，那时候我正想把我们在北大开设几年的“创新工程实践”这门课做成慕课，但确切地说我也没想好怎么做慕课，因为我们的课很特别：是一门不仅仅是课堂讲授的课，而是穿插着很重要的互动和实践的环节。智慧树的团队很爽快地就如约来我的办公室洽谈此事，我把我的课程内容和形式以及上课的效果做了个详细的介绍，他们当时也大吃一惊：原来是这样一门课，跟我们之前的课都不一样，可是这才是全国同学需要的课，必须做，怎么做，我们回去跟领导商量一下！反正我的要求是要能够原汁原味地上这门创新课。 没想到，智慧树的女领导葛总晚上就打来了电话：“张老师，您的课非常好，这门课我们就按您的要求做，一定做好，咱们下周就在全国的教师交流会上介绍一下这门新课！”太好啦！我从来都是迎难而上的那种人，没问题，下周见！ 于是，马上进入高铁轨道：我开始准备课程的所有资料，准备启动慕课流程！智慧树那里也启动了关于这门课作为 2016 年春季学期“超级大课”的设计和安排。一周之后，在北大的东西部联盟年度总结会上，我们正式宣传了这门课：创新工程实践，这门学分慕课下学期就要启动啦！ 会议结束，我和葛总终于做到一起喝咖啡，详谈这门课的所有细节和安排：不能做成混合式直播，一定要 16 次直播，因为我们课程中的每节课都很重要，都需要学生跟着上才能有效果。我也是很执着的那种人，当然也因为我根本没有上过直播的课，所以我很坚持这个观点。 葛总也很直白：“海霞老师，直播压力很大的，我这可是冲全国直播的课啊，而且是学生的学分课， 16 次课全部直播，我心里没底。” 我当时就拍着胸脯跟葛总说：“ 你放心，我就是你的底！ ” 我们相视哈哈大笑：“海霞老师，就冲你这句话，咱们就这么办了！” 也是冲着这句话，我和我的教学团队开启了拼命模式：准备各种资料不说，为了加强课程的教学效果，我们还在北大组织了两次大规模的教师发展培训会，把课先跟老师们上一遍，熟悉起来所有的课堂组织方式和要求；先把老师们教会，再来教学生，可是真的开始上课，还是很不一样！ 周周上课都直播的压力真的很大啊！因为当我们 2 月 24 日第一次全国直播课是我的预热课：创新工程实践的前世今生，预选课程的有全国各地的 50 所院校，第二周“创意启发”就增加到了将近 80 所，第三周“创新设计思维”就 100 所将近 3 万人 …... 各高校的领导纷纷来到课堂观摩，也登上了各地的媒体、成了关于创新教育的热门报道，这是起初我们不能想象的规模和影响！大家热议的是课程的内容和形式：所有参加的老师和同学们在全国各地的教室里跟着主讲的老师们做创新实践，一直到现在把一个学期的成果展示出来，这是一个空前的挑战，不仅仅是对主讲的教师团队，要求内容要精心准备还要适合全国不同类型的学校学生让大家都有所收获、都能够跟着一起做创新，也对全国各地高校的本地任课教师提出了很高的要求：责任心很重和工作量很大；当然更重要的是学生，真的要做啊，这门课不是听听就可以，我们有将近 1/3 的时间安排学生的互动和参与，每个学生每周三都要跟着做创新的课堂实践；当然，这对于智慧树网络课程平台也提出了非常高的要求，全国工程师的配备和支持，保证课堂的正常进行，还有课堂互动的实现：异地课堂的互动与提问，还有弹幕和微信等等 …… 当然，为了更好地提升教学质量，这个学期我们教学团队和智慧树合作在全国各地组织了将近 20 场教师研讨会，我们还亲自走进了全国 30 多个高校的课堂，与老师和学生现场交流、促进教学效果 …… 今天，课程终于顺利结课了，回望这半年多的艰辛充实而又快乐历程， 16 周的每周三晚上都成了全国同学和老师一起 High 的“创新工程实践”时间，大家共同挑战极限一样地共同创造了前所未有的中国慕课 — 新的远程教学模式： 主讲的教学团队不仅提供最好的教学内容，还进行实地课堂互动和跟踪； 学生们不再是被动地听和看视频，而是以多种形式主动参与到课堂当中； 本地的老师们负责组织学生在课内和课外开展创新实践，提升教学水平； 智慧树这样的网络平台提供了异地课堂的软件和硬件的保障和服务； 正是有了这样的通力合作和全方位配合，我们这个学期才能这样“一镜到底”地把我们在北大“创新工程实践”课堂的全过程一丝不漏地传递给了全国各地的学校的课堂上去，并且让全国的老师和同学一起参与其中！这才是慕课走进课堂产生影响的最佳方式！也是促进教育公平和资源共享的有意义尝试！ 课程结束了，真的是为所有参与到课程中的人感到骄傲和自豪，亲爱的朋友们，这学期的“创新工程实践”如此成功，因为： 你们是我的底！为了中国创新创业教育，我们继续努力！
个人分类: 科研工作|7340 次阅读|5 个评论
互联网+慕课可以实现教育公平
热度 1 jiangming800403 2016-5-19 18:43
否则即使高校录取率达到100%，也会有各种的不满意。实际上从江苏家长的表现来看，一大部分人并不支持素质教育+职业教育的教改方向。 在互联网+的时代，越来越多名校中的优质教育将以慕课的形式呈现在网络上，只要我们愿意，不论在地球上任何一个角落，之要有一部可以上网的手机，就可以接受哈佛+斯坦福的教育，去年我上一门选修课就是要学生去看斯坦福的一部公开课。但我真不知道，有多少学生认真去看了。如果学生都没有兴趣跟着老师上好每一门课，他们又有多少兴趣汲取网上的教育资源呢？这不仅在一般院校成为常态，在211院校乃至985院校中的部分学生也不能幸免。在我出身的那所末流的985院校，虽然和二十年前相比，生源质量提高了不少；但学风整体上还是下降的。与我们读研的时候相比，现在研究生太缺乏思考（学习）的主动性，我们那个时代大部分的研究方案都是自己想出来的。 当然，也总有些特例，我的一个学生，虽然她对专业学习没兴趣，但崇拜乔布斯，........我五次三番地跟她说，最后说的她不理我了
个人分类: 教学相长|2552 次阅读|3 个评论
创新的老鲁和老鲁的创新
热度 3 张海霞 2016-3-8 22:24
这是去年的4月29日给我的好友鲁百年博士的新书《创新设计思维》一书写的序，老鲁是一个不可多得的创新人才，也是我二十多年的朋友，3月9日他要在我的《创新工程实践》全国慕课上给近百所院校的三万余名学生讲创新设计思维，期待更多人受益，也希望更多孩子开启和老鲁一样精彩的创新人生。 创新的老鲁和老鲁的创新 张海霞 2015 年4月29日 世界上最尴尬和最痛苦的事莫过于爱迪生受邀给特斯拉写封关于交流电推广的推荐信，这就是我收到鲁百年博士邀请我给他的《创新设计思维》这本新书写序时的真实感受，作为一个长期工作在创新创业教育一线并且自以为在国际上很有名气的一位做创新教育的教授，我是怀着“羡慕嫉妒恨”的心情看完这本沉甸甸的新书的，不得不说，二十年之后我又一次被创新的老鲁和他与时俱进的创新感动了！ 认识老鲁是在二十年前，那时候他是鲁教授，站在国际会议的舞台上意气风发地宣讲着他的科研成果，我作为一个来开会的在读博士生在台下认真地记着笔记，机缘巧合，这次会议之后有机会和鲁教授一起切磋牌技，才发现鲁教授原来是世外高人：创新的牌技把我们这帮号称高智商的牌友们打得灰飞烟灭！从此，记住了：打牌在老鲁那里也是一个创新的活儿！ 几年后，风华正茂的鲁教授人生发生重大转折：弃学从商，作为一个初出茅庐的青椒，我也是看得心惊胆颤：老鲁，做为一个在学界拥有无限光明前途的青年学者，你真舍得放下这一切、净身出户？！可是，创新的老鲁就是这样潇洒：一夜之间销毁所有科研成果，直接进了某公司做营销！ 之后，大家在各自的轨道上疾驰，偶尔有联系，可是有一天我去图书城买书，一进门就看到畅销书那里摆着老鲁的大作：客户也疯狂！真是不敢相信这是老鲁的杰作，立马电话过去：“老鲁，恭喜啊，在书店看到你的畅销书啦！”没想到老鲁的回答更创新：“是吗？你看到的是哪本？有三本呢！” 老鲁，你让不让人活啊！真的没想到老鲁从商如此成功，已经成了全国知名的营销大师！ 这还没完，我从十年前开始致力于创新创业教育，发起了 iCAN 国际大学生创新创业大赛，每年有二十多个国家的数万人参加，在北大也开设了创新工程实践课程，在国内外的大学里也算是在创新创业方面小有名气，偶有机会跟老鲁说起此事，老鲁说：太好了，我也在企业里做创新培训，还开发了很多创新设计的方法和工具，有机会切磋一下，于是老鲁到了我的《创新工程实践》的课堂，老鲁从课件、教具、案例分析、游戏等全方位地对学生们进行了一次创新的实践，课堂的热烈程度只能用爆棚形容！要求鲁博士返场再来课堂的呼声是对我的莫大压力和动力！ 这就是我认识的老鲁的二十年，也是见证老鲁地在人生路上和工作岗位中不停地实践创新的二十年，如今，老鲁将他的创新整理成书出版，对于期待大众创新的当下无疑是一个重大利好，以后人人都可以成为老鲁这样的创新人才，开启精彩的创新人生！ 收看直播，请关注课程微信号：
个人分类: 科研心得|5459 次阅读|3 个评论
未来的大学会怎样？——兼谈慕课（3）
热度 6 liangjin 2015-12-7 08:30
在慕课的洗涤下，大学会变成什么样子？林中祥老师有过预测（ 将来的大学-----社会认文凭的签字人 ）。既然预测，没有定论，我也可以科幻一下。 我的科幻基于上一篇所估计的慕课将大面积取代大学基础课而对专业课影响较小的假定。因而可以预见： 一）高考的影响力减低，大学的初级门槛降低。学生中学毕业后仍然会有高考，但高考的成绩不再一卷定终生，而只是作为一个参考分数计入档案。中学毕业后可以先就近进入大学预科院。 二）国家有个慕课管理中心，组织遴选慕课课程、管理慕课质量。但每门课会提供几个不同老师的慕课版本供学生选择。中心同时设计考试方式、试卷并签发考试成绩。各以慕课为主体的预科院也在这个中心的管辖范围内。但各慕课的课程群一般由各预科院管理，并配备24小时/7天无间断值班答疑的老师管理员。学生参与讨论的活跃度将部分计入成绩。 三）大学将会缩小。大学的一二年级很可能从大学中分离出来，成为大学预科院。而这些预科院并不隶属于某大学。学生在预科院里有专向，但不分专业。学生自由选定专向，并选修专向所要求的基础课。虽然理论上很多慕课课程在家里也可以完成，但大学生活还包括集体生活和社会活动，以培养其组织能力、团队精神和协作意识，因此“上学”和“住校”仍然必要。预科院没有上课时间，只提供上网教室和实验室，在那里学生自主完成慕课，当然这个教室广义得多，还可以包括草地、树下、河边、山上等。有能力的学生可以很快完成所要求的慕课，能力差些的同学学期可以拉长，对规定时间完不成慕课要求的同学实施劝退。分院的同学可能专向完全不同，各专向有交流理解的机会，互通其长。还有课程、实验和生活辅导员日常协调。分院的同学自主管理生活、组织活动， 举办各种专题和通识讲座，开展和参加各种校内外的会议、竞赛和汇演， 例如组队参加数学建模竞赛等。学生结业没有严格限制，但有一套严格的考试制度，只要通过专向所要求的所有慕课考试，学生就可以结业。辅导员要对结业学生进行操行评估。当然，预科院会因其管理和名校深造率而分出高低。 四）大学集中精力办好专业，专业的特点将会更加鲜明。学生在预科院结业后，可以申请各大学的专业。慕课成绩和高考成绩都是能否被某大学某专业录取的参考。大学拥有录取学生的自主权。在专业学习阶段，学生可以继续学习一些和专业相关的慕课，同时进入传统课堂学习专业课。每个学生可以有一位导师负责，定期和其面对面交流。专业课有慕课成绩和专业成绩两部分，慕课可以是慕课中心的课，也可以是该专业自己的慕课，前者由慕课中心签发，后者由专业机构签发，专业成绩则仍然由专业老师通过传统的方式给出。 五）大学的科研将更为深入。专业课老师必须要有自己的科研项目和科研成果，同时该专业学生部分地参与其科研项目，参加老师的讨论班，报告自己的学习研究心得，以进一步培养学生的自主探索和解决问题的能力。大学毕业论文也就顺理成章了。大学的品牌于是不再看录取考分，而是看大学科研成果和毕业生的能力。学生完成专业学习后，大学可根据其成绩准予毕业。 六）研究生院和大学的界限不再清晰。学生毕业后可选择就业、继续学习或外出深造。如果完成的论文达到高级学位的水平，学生可以到有能力授予高级学位的地方答辩并申请高级学位。 总之，慕课这个大数据时代的新生事物是有强大生命力的，它不会完全取代传统课堂，但必将促使传统的教育体制变革。 （完）
个人分类: 问题讨论|11744 次阅读|10 个评论
未来的大学会怎样？——兼谈慕课（2）
热度 15 liangjin 2015-12-4 07:07
面对着汹涌而至的慕课浪潮，有人不以为然，有人鸵鸟埋沙，有人大惊小怪，有人强赶风头。那么这场将至的大潮对现行教育特别是自己的生活会产生什么样的影响，笔者想在这里做一点浅显的分析，和大家一起讨论，以便从容应对。 在讨论之前，我们先要搞清楚几件事： 一）教育、教学和慕课的特点是什么？ 二）慕课对教育和教学那些方面造成冲击？ 三）教师在慕课中的角色是什么？ 首先，第一个问题：教育、教学和慕课的特点是什么？ 教育，简单地说是泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，教育的目的是激发人的天性，发掘人的潜能，完善人的品格，塑造人的才华。教育的本质就是人的提升。 教学，是教育的一个重要部分，它是通过教师教授和学生学习的共同活动的形式完成知识和技能传授的过程。这个过程可以细分成下面几个层次： 知识传授、技术训练、能力培养、品格塑形。 慕课的最大优势是突破了空间和时间限制，通过各种技术的手段如多媒体、动画、视屏等来将传授知识的课堂讲授传播开来，同时通过辅助手段（如课程群）完成讨论、答疑、作业甚至是考试等学习过程。教师的双手得到很大解放。慕课使教师为中心变成了以学生为中心，优质课程由学生点击决定并得到最大限度的传播。根据网学的特点，慕课的课节比实体课短，通常是 10-15 分钟一节，而且相应较容易。同一门课可以设计成难易程度不等的慕课以适应不同的学生对象。而且慕课融进了游戏的元素，学课就像通关，想学下节课，必须要答对这节课的问题。我们老师都知道，学一门课，光听课是不够的，还要预习、复习、作业、讨论和考试，特别是考试非常重要。所以慕课远不止网上听课，还应该有相应配套的讨论群、答疑处和考试认可。当然慕课还是一个新生事物，现状远不是全部，未来无论是设计、技术还是管理都还有很大的发展空间，现在还难以完美预测。 慕课的缺点是和教育因人而教、精准培养的理想背道而驰的，因为它照顾到了“ Massive ”，就必然不能“ Personal ”。但从另一个角度上看，也许它可以腾出来很多教师时间来用于和学生更近距离的互动。 第二个问题：慕课对教育和教学那些方面造成冲击？ 可以预见的是，它首先冲击的是下面的课程： 1 ）学习主题的自觉和兴趣程度较高； 2 ）知识相对成熟 3 ）群体大面积，个性不强 4 ）可以抽象，不需要体验 5 ）交流的直面性较弱 由此看来它对教学的“知识传授”的部分冲击最大。 对于第 1 条，可以解释为什么首先是在大学兴起。估计由于小学生更需要引导，所以慕课在小学的影响有限，而对中学的影响有待观察。 从第 2 条第 3 条可以预测慕课对大学的基础课冲击最大，将来传统大学基础课堂很有可能被取而代之。 第 4 条涉及到教学的实验课，我估计一般的实验课跟着屏幕上的老师做应该也可以，只是实验课必须到实验室去做，所以实验慕课不可能躺在床上完成，但它可以让实验室的利用率提高。当然较难的实验就少不了实验老师的现场帮助了。还有一些需要及时纠正反馈的课程如琴艺等慕课就鞭长莫及了。 第 5 条是什么意思呢？慕课的讲课老师不会看学生的反应，只会自顾自地讲。而我们做过多年老师都知道，尽管有的课上过很多次，却没有两次课时一样的，因为你会根据学生的反应对课程进度有所调整。特别是比较难的课，屏幕上老师不一定说到你的疑惑点，所以作为补充，慕课的课后讨论群是很重要的。对于前沿需要探索或很难理解的知识，弱于交流的慕课更是力有未逮。曹广福老师教授研究型实变函数的很多令人赞叹的经验在慕课上就很难实现。所以慕课对专业课的影响有限，对研究生的讨论班更不会秋毫有犯。 而慕课对能力培养和品格塑形这些特别个性化的教育方面更是无能为力。 根据前面提到教育的本质是人的提升，所以慕课是不可能取代面对面论辩的教育形式，从而也不可能全面颠覆现行的教育状态。 第三个问题：教师在慕课中的角色是什么？ 可以预见，在慕课时代，将涌现一批明星教师。这些教师因为深受学生爱戴和推崇，点击其课程率会吓死人，所以他们的收入可以叫板大牌影视和体育明星，而且比那些吃青春饭的明星更灿烂。相应而来的，一大批基础课老师将面临或者当明星，或者当客服的命运。我说的客服就是在课程群里承担值班解答问题的角色。而他们的收入将由解答的快慢好坏决定，这就和网店的客服差不多。估计在课程群里，“同学”的称呼将变成“亲”！但专业课老师由于受众人少，知识冷僻，研究专长独特，将继续保持课堂教学的形式。 下次，我将回到主题科幻一下在慕课的发展和其影响下未来大学会是怎么样。 （未完待续）
个人分类: 问题讨论|12158 次阅读|32 个评论
未来的大学会怎样？——兼谈慕课（1）
热度 31 liangjin 2015-12-2 18:00
互联网对我们生活的影响如此之深远，使得我们面对着种种急速变化有点措手不及。好像每天早上醒来就要面对一些新东西。这些新东西已经渗透到了我们生活的方方面面，里里外外。看新闻，网阅了；买东西，网购了；侃大山，网聊了；——好像除了需亲身亲历的事情如吃喝拉撒睡外，都可以网上虚拟解决。尽管社会上的职业也跟着变化多端，看来做着一份相对稳定的大学教职，蛮可以高枕无忧尽情享受互联网带来的优越便利了。 慢着，高枕无忧是不可能了。一个幽灵正在学校校园里游荡，这个互联网带进学校的幽灵，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，是“未来教育”的曙光。它将给学校带来翻天覆地的革命，这个幽灵就是慕课。至于这个革命可以到什么程度现在还不敢断言，但上海交通大学校长张杰说:“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”那么，我们现在不妨来科幻一下。 先科普慕课。慕课来自于英文MOOC，其中，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，可多达十几万人；第一个“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需注册就可参与；第二个“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制；“C”代表Course（课程）。简单地说，慕课，是一种在线课程和学习资源的综合开发管理模式。人们上课地点不受局限。只需要一台电脑和网络联接，就可以享受一流课程。慕课课程的范围已经覆盖了几乎所有的传统课程。 我们再来简单回顾下慕课的历史。虽然慕课的理念已酝酿了很长时间，但其实施的历史却不长，但其威力已经骇世惊俗了。 2008 美加的一些学校开始尝试在线授课和论坛的形式， 2011 年秋，来自世界各地的 160000 人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门 《人工智能导论》的免费课程 。这激发了慕课的三大巨头 Udacity, Coursera, 以及 edX 闪亮登场，超过十几个世界著名大学接踵参与其中。 2012 年被《纽约时报》称为慕课元年。此后，慕课在全球遍地开花。 2013 年被称为中国慕课元年。中国的许多大学的课程纷纷进军慕课，现在各大学都有了自己的中文慕课平台。远在偏远山区的穷孩子想听名校名师的课已经不难了。 一般同学也不用那个赶课抄笔记，在学的课程想听几遍就看几遍。 慕课如此方便、公平、优质、高效、自由，那么传统的课堂还有立足之地吗？传统的老师还能保住饭碗吗？ （未完待续）
个人分类: 问题讨论|32153 次阅读|58 个评论
基于慕课下的课程建设交流-ppt
lhj701 2015-7-24 08:43
基于慕课下的课程建设交流 ppt-仅限学习交流使用 基于慕课下的课程建设交流-罗汉江-2015-07-23.pptx
个人分类: 教育教学|2698 次阅读|0 个评论
从“学习科学”角度看“慕课”（MOOC）
热度 10 lionbin 2015-1-4 10:58
一个人从学龄开始，在学习知识的同时，还在不断地接受有关学习方法的教育。那么这种专门学习方法进行研究的学问，是否自身也构成一门学问呢？的确如此，这个专门研究学习规律的学问称为“学习科学”或“学习学”（Learning Sciences），在上世纪八十年代提出，最初只是从认知科学基础是上发展起来的新兴学科，归属与认知科学的范畴；90年代后开始走向成熟，并作为一门独立的学科领域脱颖而出 。不过，既然“学习学”是一门科学，那么就有自己的一个“体系”（system），它研究学习的全过程及其规律，而不能单纯理解为具体的学习模式和方法 。从学生的角度来讲，如果懂得学习的原理，掌握学习的方法，形成有效的学习策略，能使自己更好的学习，成为学习的主人，也就是理想中的“主动学习者”。 可见，学习学是一门实践性很强的科学，从其产生、发展、变化、提高各个阶段都离不开学习实践本身。随着语言学、心理学、教育学等的发展，学习学也是不断扩展深化的。因此，学习学强调以与时俱进的态度去学习、掌握、运用和补充。 慕课（MOOC），是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。虽然历史不长，但发展速度非常之快，目前的在校大学生，或多或少都参与过一些相关课程。总体来看， 慕课被众多主动学习者认为是一大进步，因为它让更多的学生认识到外面的世界，给学习者提供了一种探索不同学科的机会。 斯坦福大学现任校长John L. Hennessy，也是赫赫有名的计算机科学家，他认为：“由学界大师在堂授课的小班课程依然保持其高水准。但与此同时，网络课程也被证明是一种高效的学习方式。如果和大课相比的话，更是如此。” 在慕课如火如荼发展之时，是否有人从学习学的角度对慕课进行详细的考察呢？我一直在思考这个问题，但苦于素材和实践有限，难于得出一个普遍性的结论。只是在我们的微信群聊中简单表达了一下自己的看法：我觉得， 许多教学方法的改革，并不能整体提高学生的学习效果。比如慕课，对于学习能力强的人或者有主动学习能力的人，的确提供了更多的机会和选择，然而对于本身缺乏学习能力和学习热情的人，他们自身应对变化的能力就差，在这种改变中就显得更加措手不及。 2015年新年开篇的 Science ，有一篇文章以“Rebooting MOOC Research”（重新审视慕课）为题，撰写了对慕课的反思 。 文章认为， 自慕课开始引起人们广泛关注几年来，虽然开展了一系列新的研究，但这些研究结果对教学的启示很小 。不过，应该看到，在这些研究过程中，所收集的这些大数据集，凭借其体量本身就拥有回答一些有趣问题的答案。因此，为了让对慕课的研究能促使学习更科学，学习学的研究者、课程开发者和利益相关者必须沿着三个轨迹前行： 从研究参与者到研究学习者，从调查个人对课程的学习情况到比较不同背景的学习，在实验设计中，从依赖事后分析到更多地利用多学科。 点击是否意味着学习？ 很少有对慕课的研究敢宣称改善了学生的学习，仍然只能说个别教学活动可改进学习。现在各慕课网站都有大量有关学生点击什么的数据，但显然并不了解学习者的头脑究竟发生了什么改变。文章引用了在线教育初创公司（Udacity）、可汗学院（Khan Academy）、谷歌课程建设者（Google Course Builder）和edX四个课程平台的数据进行了考察。考察学生的成功（如考试成绩或结业）与学生活动之间的相关性。为了考察学生活动，研究中将庞大的复杂数据提炼为简单的，可概括个人水平的变量，Udacity统计学生所尝试问题的数量，可汗学院统计到达现场的时间，谷歌考察每周活动完成情况，edX统计事件日志中每个学生的“点击”量。之后采用简单的比较和回归分析，得出 学生活动与成功之间存在正相关关系。其实，这个结论意义不大，我们并不需要依靠这数万亿的事件日志就明白，努力与成就是相关的。 由于这些只是观测结果，做得更多与做得更好之间的因果关系是不清楚的。对于这样的研究结果，除了鼓励学生在学习中更加活跃外，对于课程设计几乎没有什么实际的意义。因此，文章指出：对于之后的慕课研究，需要采取更广泛的研究设计，要更加关注促进学生学习的因果关系。 只需要观看而不必去学习 。早期的慕课研究只是考察参与者或完成度统计，其中一个原因是大多数慕课没有可评估结构，可对学习活动进行稳健的推理。理想条件下，慕课研究人员采用三个特性来评估数据。1）评估应发生在多个时间点。在慕课中预测是非常关键的，因为登记参加学习的学员，可能包括新手，也可能包括专家，学员的异质性很大；2）评估应捕获从程序到概念多个层面的学习情况。在定量考试题中获得高分的学生，一般并没有显示他们对概念的理解或与专家的思维有什么发展；3）课程应包括已被之前的研究所验证了的评估，这样就可以与其他一些情况进行比较。最近的一些慕课研究符合这些标准，并提供了一些认识。比如， 何种学习者受益于慕课，以及何种课程材料可更好地支持学习。研究人员可以更确切说明学生究竟学到了什么，而不仅仅是做了什么 。在自主在线学习环境中，参与和学习之间的区别是非常关键的，因为传播媒体所引起混乱和不平衡对学习者是有影响的。要解决一些误解问题，需要解决我们的直觉与科学事实之间的差距。不幸的是，学习者可能更喜欢那种以更加简单方式所提供的视频材料。例如，学生对教学视频持更多的肯定态度，因为这种方式对现象的描述直截了当。当然，学生从媒体中也学到了更多直接解决误区的问题。课程开发者根据参与者统计资料进行优化，可以让学生产生愉悦的媒体体验：只需要观看而不必去学习。 反思数据共享政策 。虽然慕课研究人员有成千上万的学生数据，但很少有来自多学科的数据。学生的隐私权法规、数据保护问题，以及囤积数据的倾向让数据共享困难重重。因此，相关研究只能考察学生之间的变化，却不能对不同学科之间的差异给出有力的推论。例如，有研究者发现，学习频率和中间停顿时间与慕课完成率之间有正相关性。但是，这调查的十门课程，不仅中间停顿时间不同，招生规模、主题和其他一些特征都不相同。因此，要对教学方法进行有意义的事后比较，必须收集数百个课程的数据。共享学习者资料并不是件简单的事情。为了满足私密性的要求，最近对学生数据进行了去识别化（de-identify）。但实践证明， 为保护学生的隐私而采用模糊和洗涤的方式获得的匿名变形数据，就不再适合许多形式的科学探究要求 。让基于开放数据的慕课变成共享科学，需要大量的政策改革和社会科学数据共享的新技术创新。有一个政策是解耦隐私保护但保持匿名，这将允许研究人员在有更多数据保护制度监管中，去分享和交换这些可识别的数据。技术方案包括基于不同隐私的制度，机构可把学生的数据保存为一个标准化的格式，允许研究人员查询库，但仅返回汇总结果。 “插件”实验 。最常见的慕课实验是在独立的学科领域中增加一些课制造干预效果的“插件”。比如，可在一项研究中设计为，学生如果积极参与论坛的讨论，就可获得虚拟“徽章”，这会增加论坛活动的积极性。这些领域独立的实验，常受到心理学和行为经济学的启发，在各领域中广泛进行。插件实验的优点是通过成功的干预措施，可提高学习动机、参与度，对事实的记忆或学习中其他常见的方面，可适应不同的条件设置。但也有一些局限性：这些研究不能推进对学科的学习，不能确定如何最好地解决一个特定的误解或优化一个特定的学习序列。在课程中提高动机是必须的，但如果一个慕课的整体教学方法是错误的，插入实验也可以加速无效做法的参与度。随着慕课研究日臻成熟，不管是特定领域还是独立领域的实验都是非常重要的，但特定领域的努力可能需要更多有意的培养。嵌入实验在筒仓结构（siloed structures ）的学术中更容易适应，心理学家和经济学家可以生成一些干预措施，纳入到他人开发的课程中。特定领域的研究需要多学科小组，包括内容方面的专家、评估专家、教学设计等（在教育研究中常这样称呼，但仍难以捉摸）。更复杂的慕课研究需要大学和资助机构更多的制度支持，才能走向繁荣。 A/B测试 。在缺乏可共享的跨课程数据条件下，实验设计将集中调查特定教学方法的效果。从最早的慕课开始，研究人员已经实现了“A/B测试”和其他实验设计。所谓 A/B 测试，就是为同一个目标制定两个方案，让一部分人使用 A 方案，另一部分人使用 B 方案，然后根据度量结果来决定哪个版本更好，从而决定最后真正去使用哪个版本。Fisher在他的“版权”科目中随机为学生分配了两个课程中的一个，这两个课程，一个是基于美国的判例法，一个是全球的版权问题，即对这两个课程进行实验性评估。他采用期末考试成绩、学生调查以及和助教反馈来评估课程。最后得出结论，认为对单一的版权制度进行深入考察，与考察全球的方法相比，对学生的帮助要大一些。这个实验为开放的在线法律教育提供可操作的结果。 在一个新的领域，关注概念验证如何被展示是非常合适的。 对慕课生产者来说，让基本课程材料可以被数百万人访问就是一种成就。而对慕课研究者来说，将获得的数据进行清洗后可适合许多研究就是一种成就。 在早期实践中，根据阻力最小的路径来获得结果是一个明智的策略，但它要冒着产生路径依赖的风险。为了推进这个领域，研究者需要解决早期研究忽略的那些障碍。这些挑战无法由个别研究者完全解决。提高慕课的研究，需要来自大学、资助机构、杂志编辑、会议的组织者和课程开发者的集体行动。在许多出产慕课课程的大学，教师想做的课程超出了资源支持的范围，因此大学所考虑的课程有一定的优先权。那么何种课程应优先考虑呢？应该是那些在课程设计之初就考虑解决那个领域教和学根本问题的课程。期刊编辑和会议组织者应优先出版那些进行跨机构联合的工作，考察学习效果而不仅仅是参与的结果，对设计研究有帮助和有利于事后分析的实验设计。资助机构应该共享这些优先事项，同时支持一些先的研究，如数据共享的新技术和政策，这有助于转化教育及之后的开放科学。 参考资料： 学习科学（http://baike.baidu.com/view/2342519.htm） “学习学”的性质及任务http://hi.baidu.com/khb630/item/6e89ed1065995c021894ec88 Rebooting MOOC Research, Science 2015-01-02. 347(6217): 34-35.
个人分类: 一起读顶刊|18971 次阅读|24 个评论
推荐一个优秀英文慕课网站--Coursera
热度 1 lhj701 2014-11-23 20:22
推荐一个优秀英文慕课网站--Coursera 慕课一改过去网上在线视频课程的面貌，以海量、高质量、大量免费与认证收费结合的方式，像一阵飓风一样正在扫过专业教育阵线，为大量如饥似渴的专业受教育人员，提供无所不在、无时不在、高质量、可以零散渗透的、继续教育的专业教育资源和学习交流互动平台。 本博文 推荐Coursera慕课网站（ https://www.coursera.org/specializations?utm_medium=topnav ） Coursera 是由斯坦福大学的计算机科学教授吴恩达（ Andrew Ng ）和达芙妮·科勒（ Daphne Koller ）联合创建的一个 营利性 的教育科技公司（ 如果不要认证的话，有大量免费的资源啊 ）。 该公司目前提供超过800个在线课程，合作机构有包括耶鲁大学、哥伦比亚大学、杜克大学、斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学和宾夕法尼亚大学等在内的112所高校和其他机构的教授讲授。 目前该公司共拥有全球超过1000万名用户，其中来自中国的用户超过100万，对于中国用户其中最受欢迎的课程是 数据分析、计算机科学、计算机工程、社会心理和中国历史课 等。 Coursera积极拓展中国的发展空间， 网易公开课域内开设Coursera官方中文学习社区 （ http://c.open.163.com/coursera/home.htm#/courseraHome ），提升了中国用户对Coursera课程的体验效果，对Coursera课程的引进为中国学生提供了面向世界的窗口。 除了Coursera之外，目前国际上知名的另外两大慕课机构（网上在线课程）为Udacity和edx： 1、Udacity： 由斯坦福大学教授创办的 盈利性 网站，不过没有跟大学结成联盟。课程主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务，Udacity上面的每一门课程都做得非常用心，包含多个单元，每个单元又包含多个知识块，每个知识块都有对应的练习、可以打印的、非常详细的课堂笔记。 网站地址： https://www.udacity.com/ 2、edX： 由MIT和哈佛大学联合在2012年5月份推出的 非盈利性 网站，加盟学校包括伯克利、 德克萨斯大学系统(包括9所大学和6家医学院)等。课程主要覆盖化学、计算机科学、电子、公共医疗等。除了为全世界的学生提供免费课程以外，这家网站的另外一个属性则更像是大学的一个实验基地，通过研究线上、线下混合教学的模式，提高线下传统校园的教学和学习效果。 网站地址： https://www.edx.org/
个人分类: 教育教学|8144 次阅读|2 个评论
[转载]在线考试与教学评价系统Maple T.A. 10发布
maplesim 2014-10-29 09:20
Maple T.A. 10.0 发布：全面支持平板电脑 - 更多的试题类型支持智能评分 加拿大 2014 年 10 月 8 日 ：教育和研究解决方案的领导者 Maplesoft™ 公司发布了新版本在线考试与教学评价系统 Maple T.A. ™10.0 。 Maple T.A. 系统是一款强大的在线考试与教学评价系统，特别适用于涉及数学的课程，已成为全球 STEM （科学、技术、工程和数学）教学的必备教学辅助工具。 Maple T.A. 10 具有更好的用户体验，吸收了广泛的学生、教师、管理者等用户群体的反馈和意见，具有更广泛的使用范围、易用性、可靠性、和灵活性。 告别插件，拥抱HTML5 现在 Maple T.A. 10 中，所有的功能，包括在线数学方程编辑器，都可以在计算机或平板（如 iPadreg;, Android™ 平板等）上通过标准浏览器使用。 iPads 等设备可以完美地支持所有的基于数学的特性，包括在试题内容和学生答题时使用标准的数学符号，以及广泛的可视化功能。 Maple T.A. 10 包含了新的试题类型支持技术学科课程的自动评分。使用新的草图（ sketch ）试题类型，教师可以要求学生绘制草图（可控制误差范围）， Maple T.A. 系统会对这些图形进行自动评分。对于工程学科的教师， Maple T.A. 现在可以要求学生画出自由体受力图（ FBD, free body diagrams ）， Maple T.A. 系统会对这些图形进行自动评分。此外，以前作为技术预览功能的 Math App （数学应用程序）试题类型，新版本可以完全地支持 Math App 。通过可评分的 Math App 数学应用试题，教师允许学生使用计算器辅助答题，要求学生调整参数直到满足期望的解，让学生使用交互式图形探索理论知识等。 其他的改进包括采纳客户的反馈后完全重新设计的界面，可以让老师和学生更流畅地使用；新的方程编辑器不再需要浏览器插件；更新接口工具箱，让 Maple T.A. 可以无缝地集成到课程管理系统如 Blackboard 、 Moodle 、 D2L Brightspace 等中；更多的选项，让用户自定义 Maple T.A. 的用户界面。 “MapleT.A.10 是推动 STEM 教育的重要环节 ” ， Maple 和 Maple T.A. 的开发总监 Paul DeMarco 说，“从支持平板电脑移动应用，到新的数学、工程、科学试题类型，再到更流畅、更灵活、可自定义的界面， Maple T.A. 为广大的学生、教师和管理者用户群体提供了一个强大的在线考试与教学评价环境，并可以无缝地集成到任意的学习或课程管理系统中。” Maple T.A. 10 安装支持两种部署方式： Maplesoft 服务器，和学校自有服务器，用户可根据自身情况选择。 Maple T.A. 支持英语、法语、巴西葡萄牙语、韩语、繁体中文和简体中文等语言，系统会自动根据用户的操作系统语言调整用户界面语言。 关于 Maplesoft 公司 Maplesoft是全球领先的面向工程、科学和数学的高性能软件开发商。Maplesoft公司在科学、技术、工程和数学 (STEM) 有超过30年的研发积累，面向教育用户、工程师、研究人员提供基于数学计算软件的解决方案。Maplesoft的旗舰产品Maple透过智能用户界面提供世界上最强大的数学计算引擎，能够非常方便地分析、探索、可视化、求解数学问题。基于科学计算技术，Maplesoft公司产品系列包括教育和研究、系统仿真、计算管理、系统工程的解决方案。2018年，Maplesoft剥离了在线教育产品，成立了独立公司DigitalEd。 无论是在智能手机上探索数学概念，还是降低复杂工程设计项目中的风险，Maplesoft产品提供现代化、创新型的解决方案应对现有的技术挑战。Maplesoft产品和服务已在90个国家超过8000家教育机构、研究所、实验室以及企业中广泛使用。 关于Maplesoft公司的信息，请访问： www.maplesoft.com. Maplesoft中国办事处 上海市北京西路968号嘉地中心1145室 电话：021--52037605 邮箱：China@maplesoft.com
个人分类: 近期信息|3684 次阅读|0 个评论
论点摘编：慕课——撬动图书馆新变革的支点
libseeker 2014-5-31 17:06
摘编自：叶艳鸣.慕课：撬动图书馆新变革的支点.国家图书馆学刊，2014（2）:3-9 叶艳鸣在《国家图书馆学刊》2014年第2期发文认为，慕课是撬动图书馆新变革的支点。作为一种新型的网络教学方式和教育技术, 慕课在对教育本身产生广泛而深刻影响的同时,也给图书馆的传统服务带来巨大挑战。其全新的教学理念将不仅促使高校图书馆从课外的辅助式被动服务向课内的嵌入式主动服务发展, 图书馆的服务对象从单纯的校园读者群向校外扩展, 图书馆的资源利用也将从为有限的本地读者服务向为无限的社会读者开放拓展, 甚至还将打破课程学习仅仅属于高校图书馆服务范畴的界线, 使包括公共图书馆在内的各类型图书馆都参与到这场全民学习的洪流中, 进而带来图书馆在观念、政策、资源、技术、服务等方面的一系列重大转变, 促使图书馆探索和建立与大规模开放学习时代相适应的新型服务体系。 慕课共享图书馆的资源将是以“学习者免费, 图书馆买单” 的方式实现,这就有可能增加图书馆的开放使用成本, 解决这个问题有三个主要途径。第一, 慕课积极推动和促进同样是免费公开获取的开放获取(OA) 运动的快速发展, 这样OA资源将会在图书馆资源中占有越来越重的份额。第二, 图书馆改变资源建设策略,“按量计费”、“ 你读书我买单”的“按用付费” 模式或许将成为资源订购的主要方式。众所周知, 数据商在向图书馆提供资源时, 图书馆服务的覆盖规模和资源使用量是决定其销售价格的关键因素。以往图书馆的资源建设遵循的是“ 按需购买”原则,只要“ 认为” 数据库符合图书馆业务需求就可纳人采购范畴, 实际利用情况并未成为确定购买价格的“ 核心因素”。未来, 图书馆将通过减少“备用”、“ 冗余” 资源购买比例, 节省出一部分资金用于因使用量而增加的使用成本开支。事实上, 受慕课冲击, 出版界已经开始探索以较低门槛推行“ 按篇”、“ 按页”销售的应对策略。第三, 政府和图书馆主办者也需要为大规模开放服务提供必要的政策、税收、资金等方面支持和帮助。 学习在哪里, 图书馆就该出现在哪里, 这是全球图书馆人共同的职业信念。作为一种已经在全球产生广泛影响并将深刻影响未来教育形态的新型学习方式, 慕课打破了人们的传统思维定势,颠覆性地创新了教学模式, 以大规模的免费共享优质教学资源为突破口, 通过高水平的课程资源重组, 从以教为重心转向以学为中心, 实现学历教育向知识结构和能力培养的转变。这种创新对图书馆提出了许多不同于传统教育的全新服务要求, 必将为传统图书馆服务理念、服务方式带来一系列深刻的变化和严峻挑战。慕课将成为撬动新一轮图书馆变革的动力和支点。
个人分类: 圕人堂|3689 次阅读|0 个评论
慕课在将来会是什么样
热度 2 heitiedan2012 2013-11-14 16:17
慕课（ MOOCs ， massive open onlinecourses) ，即大规模在线公开课程，已经开始流行了。它的影响已经逐渐显现出来。对于人们来说，慕课最明显的优势在于它确实极大地开拓了人们的眼界，特别是那些资源欠缺，相对落后的地区，通过慕课，人们可以在线学习原来几乎没有可能学到的课程，了解原来很少可能了解到的知识。从这个意义上说，慕课可谓功德无量。 看来，慕课首先解决的是对资源不足地区的人们提供了必要的资源和帮助。在接受教育、获取知识方面，慕课起到了前所未有的巨大作用。这个领域还正在发酵，估计还有很大的发展空间，还可以走更长的路。对于慕课的未来，也是再怎么估计也不会过分的。 只是，我们也要看到，慕课的作用再大也是有限的。虽然它开拓了很多地方人们的眼界，但对于要通过慕课，能与在校学习取得同样的效果，这可能不一定能达到人们的预期。在线教育，如果不是师与生一对一的教学，如果没有双向的反馈，那么慕课再火爆，也仍然只是知识获取的一种方式，与对相关领域知识的掌握与运动能力的培养还是有一定距离的。 通过慕课，不是不能达到与在校学习同样的效果，但这需要学习者本人付出极大的努力。因为除了收听在线课程之外，在线下还要读更多的书，要做大量的读书笔记，也要做相关的练习与作业。如果可能，还要找到老师或者能起到这种作用的人给你批阅作业。另外，学习者也需要找到能给自己答疑解惑的老师来解答在学习过程中存在的问题。所以，看起来是在通过慕课学习，其实，越到后来，慕课的作用就越不明显，而学习者自身自学的作用也越来越突出。 忘了是哪一年，大约也是十几年或者二十几年前了，有一位学生通过高考进入了大学。但没过多少日子，他提出了退学，说要在家里自学大学的课程。究竟是什么因素导致他做出了这样的选择，媒体没有报道，也许他有他自己的原因。但是如果考虑学习的效率与效果来看，这种退学再自学的选择怎么说也是不够明智的。大学里学习的条件与社会上自学的条件完全不能同日而语。放弃大学而选择自学，无疑是让自己放弃一条较为宽阔的公路而专门去爬崎岖的山路。固然，走崎岖的山路会让你得到很多锻炼，获取很多宝贵的经验，但是毕竟所付出的成本和代价要更多一些。如果你是天才，通过走上崎岖的山路也一样能达到预期的目的地。如果你没有这样的天分，你也许付出了很多，也未必能达到最终的目标。如果那个时候已经有了慕课，也许这位退学者就会幸运得多。只是那时肯定还没有这种东西，这位退学者后来到底能走多远就很难说了。 慕课的作用其实并不只限于学习在线课程，它还有提供一种新的生活方式的意义。人们在生活中需要不断地汲取新的知识，并不一定都要把这些新知识去换一张证书或文凭。在浏览慕课的时候，人们会受到很多启发，开拓出新的视野，这对生活的意义比只是用来拿一张证书或文凭更有意思。 慕课虽然提供的是在线课程，但它实际给予人们的又不仅仅限于课程。随着将来的发展，慕课提供的东西会越来越多，多到我们在今天恐怕很难预料得到。至少对于课程这个概念的定义，也许在将来就会有很大的变化。什么领域都可以编制成课程放在线上，各种课程都可以涉及到很多领域。特别是那种跨学科、各领域相互间的交集，都可以编成课程放在线上。现在的慕课还只是单向的，将来也有可能进行双向交流与沟通，比如，学习者会提出一些有益的建议，帮助修订在线课程，使之更加完善，更加能够与时俱进。而且不同的学习者也可以在线上就课程涉及的问题进行讨论和交流。人与人之间交流的途径会越来越宽广，越来越通畅。 当然，这种美好的前景所需要的一个重要前提，是在线学习者需要有学习的主动性与自觉性。他们获得这种主动性与自觉性的来源是他们对在线课程的兴趣。所以课程本身是不是足够有趣，是不是能吸引更多的学习者，也是一个很重要的方面。现在的课程在这个方面的表现也是参差不齐的。将来，那些较为枯燥的课程可能会被淘汰掉。或者将来线上自动筛选的功能会把那些无趣的课程拦截掉，使它根本无法上线。 让我们伸出双手，迎接慕课这个新客人吧！
5784 次阅读|2 个评论
12下一页

Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )

GMT+8, 2024-6-16 15:11

Powered by ScienceNet.cn

Copyright © 2007- 中国科学报社

返回顶部