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[毛宁波]海洋地球物理---课堂讨论参考资料
毛宁波 2011-10-17 11:00
本门课程的最后1次课，我们会组织大家进行课堂讨论。同学们分组就以下材料中的其中一部分进行文献调研，写出调研报告，准备5-8分钟的PPT汇报材料。希望同学们认真准备，组内同学认真讨论，增强团队精神，做出好的成果！ 参考资料如下：（同学们还可在网上google新的资料） 1 Marine seismic source http://www.freepatentsonline.com/6639873.html 2 marine seismic streamer http://www.mitchamindustries.com/Products/detail.php?pId=116 seg_marine_hydrophones_streamer_cable.doc （SEG 1987）(点击只读就可以了,不要管密码) 3 marine seismic navigation http://www.slb.com/services/characterization/wireline_open_hole/borehole_seismic/seismic_navigation_positioning.aspx 4 Q-Marine A fully calibrated, point-receiver marine seismic acquisition system for locating, defining, and actively managing offshore reservoirs throughout field life. 5 Wide-Azimuth Innovative marine acquisition techniques such as multi-azimuth (MAZ), wide-azimuth (WAZ), and rich-azimuth (RAZ) are aimed at addressing the illumination problems inherent in traditional narrow-azimuth marine seismic. 6 Coil Shooting Coil Shooting single-vessel full-azimuth (FAZ) acquisition is a technique of acquiring marine seismic data while following a circular path—taking geophysics further by enhancing on current multi- and wide-azimuth techniques. 7 Dual Coil Shooting Dual Coil Shooting multivessel full-azimuth acquisition further extends the capabilities of the Coil Shooting technique by allowing acquisition of full-azimuth seismic data with very long offsets through the use of multiple vessels traveling in continuous circles. 8 DISCover DISCover deep interpolated streamer coverage, is designed to efficiently deliver 3D seismic data with an enhanced bandwidth, providing increases in both low frequencies for deeper penetration and high frequencies for improved resolution. 9 CLA — Continuous Line Acquisition CLA – Continuous Line Acquisition significantly increases the efficiency of marine seismic data acquisition operations by shooting and collecting data during vessel turns. 10 4D Seismic Technology WesternGeco differentiated technologies offer a complete 4D solution from feasibility studies to inversion and history matching. 11 Q-Seabed Q-Seabed technology delivers the highest-quality multicomponent data in the most efficient manner possible, with many years of experience to ensure the best results, every time. 12 Multicomponent Seismic Technology With more than eighty 4C surveys completed worldwide, proprietary 4C technology from WesternGeco provides high-quality and cost-effective multicomponent data that can reduce the cost of reservoir development. 13 Related services and products Environmental Excellence in Marine Operations
个人分类: 海洋地球物理|5313 次阅读|0 个评论
《成长花絮：Hi, I’m Karl Marx》
热度 1 liwei999 2011-10-14 07:15
《成长花絮：Hi, I’m Karl Marx》
几周前，甜甜世界历史课的项目《与思想家见面：卡尔 马克思》终于完工了，接着是要在课堂上给老师同学讲演。首先，要着装成学者马克思的样子。马克思的形象甜甜很熟悉，还在她很小的时候，她就从我小时候的临摹素描中看到了马恩列斯毛，还有华盛顿（见《 成长花絮第一期：学画 》）。服装好办，她就穿我的长衫西裤凑合，主要是马克思的大胡子。我陪着孩子转了好几家店铺，她都不满意。幸好由于万圣节将临，湾区临时增加很多化妆店，里面充满了稀奇古怪的服饰、骷髅，当然也有面具和大胡子。最后找到的胡子倒是很像马克思，就是颜色太黑了点儿，印象中马克思是花白胡须的。我安慰甜甜说，这是青年马克思的大胡子，完全没有问题。何况你讲演中的人性主题确实是青年马克思的思想，老年马克思更加激进和革命，远离了人性的主题。 就这样，甜甜上场了，讲得激情昂扬，特别是结句“全世界无产者，联合起来!” 甜甜先是用的德语，然后用英语重复，掷地有声。受到老师的赞许。下面是讲演稿的纲要： Meeting of the Minds: Karl Marx Hi, I’m Karl Marx, a middle class, 18th century German scholar, who was born at the beginning of the Industrial Revolution, when Capitalism was just starting and not yet mature. There were no social welfare programs (such as healthcare or pension) or worker unions, and everything was a class struggle between the rich, Bourgeoisie, and the working class, Proletarians. My theory, Marxism, is about the ultimate government, Communism, in which the property of a society is owned by all members, and peoples’ talents are utilized to their full potential, so that people enjoy their work while working toward the common good. Capitalism is a corrupted system in which the Bourgeoisie have all the power and exploit the Proletarians, while the Proletarians are unfairly treated, wage-earning robots. Even in democracy, when people vote, they are affected by mass media, controlled by the Bourgeoisie. All humans are naturally creative and talented. So I say to you all, everyone is equal. We should overthrow the dictatorship of the Bourgeoisie, "Proletarier aller Länder vereinigt Euch!" Proletarians of the world, unite!
个人分类: 成长花絮|2458 次阅读|1 个评论
高三课堂只有应试？
linjun2010 2011-10-1 11:20
工作第二年，学校的安排极为轻松，让我教高三生物，两个班，一周八节课。重要的是还不用当班主任了。因此每天只需上课时间和坐班时间到办公室即可，也就三个小时左右。 有更多时间思考，读书，做点生物教育方面的科研。关于教学的思考也多起来，毕竟第二年了，课堂教学应该能够更好些。之前总埋怨自己所教的学生的素质如何差，如何实践不了新的教学理念，现在想想，也未必，好的教师总是可以将教育理念与学生的实际结合起来的。 最近读了些关于教育的书，出现在脑海中一个理想课堂的景象。教师应该是帮助学生在课堂中生成知识的在除了基础的传授知识之外，气氛是和谐的、求知的，思考是广泛的、人人参与的，学生可以随意地表达自己的见解。对教师来说，看似随意的课堂是有非常强的基本功的要求的，在充分保证达到教学目标的前提下，以多样的形式实现教育目标，对教师的课堂组织能力要求非常高。 再有开发学生的自主学习能力是关键，课堂应是学生自主学习的延伸，作为一种辅助手段存在。 高三一开学基本已经进入高考的第一轮总复习，以高考为导向的学习策略。课堂是以考试为最终目标的，学习的内容以考纲为主，学习的方式以题目训练为主。这样的课堂是纯粹的应试的！ 大环境下即如此，作为一名新手还是希望能够在大环境的束缚之下，给花木松松土。 希望自己早日提出新的见解和方案……
3001 次阅读|0 个评论
课堂观点之六：做一个好人划算吗？
热度 17 老李 2011-9-17 18:37
课堂观点之六：做一个好人划算吗？
课堂观点之六：做一个好人划算吗？ 李 侠 这周的课上与同学们聊起了这个话题，以前也曾聊过，今天记录下来。在毒奶粉、地沟油泛滥的今天，我们吃的几乎每一样东西都是有毒的，而又能顽强地活到今天，应实属不易；一不小心发点善心，扶起一个跌倒的老太太就有可能被讹上几万块钱的今天，做一个好人划算吗？我的观点是，当下的中国可能是五千年来在道德上最糟糕的时代，不过即便如此，做一个好人从长远来看还是划算的。 这里需要解决两个问题，其一，什么算好人？解决概念问题总是进行讨论的必要准备，为了使论题具有普遍性，我们这里的好人概念主要是指那些能够遵守最基本行为准则的人，而不采用儒家的君子、小人的划分。这样做的好处就是能够使问题与更多人有关。其二，道德的产生问题。对于这个问题，我们采用经济学家哈耶克的观点，认为道德是通过自生自发秩序实现的，而不是人为设计的。这种一种进化论的观点，即遵守道德的族群得以延续和发展，而不遵守道德的族群则逐渐消亡，通过模仿的机制，道德行为得以在不同族群中普及。 基于上述两个基本条件，我的结论是：做一个好人虽然收益低，但是持续的时间长；相反做一个坏人虽然短期收益高，但是持续时间短，总体来说，做一个好人从长远来看它的收益是比做坏人要好的。这是一个正常社会的平均收益率问题。 今天中国的诡异之处就是，做坏人的收益比做好人的收益多。这就导致整个社会出现大范围的失范现象，如果再不采取果断措施，我们的社会将进入恶性循环的最糟糕状态。政府失灵的后果就是出现霍布斯所谓的“丛林原则”。也许最为常见的现象就是恶的泛滥。 2011-9-17 于南方闷热中涂鸦 说明：文中图片来自网络，没有任何商业目的，仅供欣赏，特此致谢！
4941 次阅读|33 个评论
23N 2011级新生文检课速报
icstu1 2011-9-7 10:57
23N 2011级新生文检课速报
开学新气象 另 9月9日上午10：00-11：30，何毓琦教授将做客科学网编辑部，与科学网网友交流 科研经验和体会。 欢迎大家发布问题，何教授会提前了解大家的问题以便在有限的时间内给予解答。 http://talk.sciencenet.cn/?id=45
个人分类: I 我们的服务通知和消息发布|1679 次阅读|0 个评论
从邹中棠老师课堂上学来的经典话语
热度 1 余孟孟的博客 2011-8-14 11:48
余孟子 按： 邹中棠老师大气磅礴、博学多识、底蕴深厚，他的那种大历练、大手笔、大气魄是我们难以企及和复制的。然而，他的随手拈来的词句、随时生发的妙语，却是我们可以学习和复制的。一旦我们领悟到中棠大师话语体系中的一二精髓与真谛，当我们走上江湖、踏入红尘之后，便足以让各路英雄拜服了！ 1. 文凭不是水平，摆平才是水平。 2. 大师是比较出来的！ 3. 人与人相逢，不是打败就是崇拜。 4. 你崇拜他，他就喜欢你。他的灵魂就会扑在你身上。 5. 虽然我早已走出大学校门，但至今尚未毕业。 6. 追求者、奋斗者和成功者是在同一个境界。 7. 有情是一种境界。 8. 只要决策了，它就是对的。 9. 聪明之人活在当下，愚蠢之人当下不活。 10. 先搞定自己，才能搞定他人。 11. 要视一切不正常为正常。 12. 登山千条路，高考一条路。 13. 人生之路，拼得不是爆发力，而是耐力。 14. 考上第一名不重要，重要的是永远追求第一名的志向和勇气。 15. 要放下结果，但一定不能放弃追求。 16. 人不服我，是我无能；我不服人，是我无量。 17. 谈钱庸俗，不谈钱更庸俗。 18. 你喜欢什么味道，它就是最好的味道。 19. 学问之道在于运用。 20. 生命之美不在其长度，而在其亮度。 21. 人的良心，天狗是永远也吃不完的。 22. 给他抛几个理念，让他知道钢铁是怎样炼成的。 23. 要让他知道农夫山泉是什么味道。 24. 凡是跟我有关的人，都是我的神；凡是跟我有关的人，都是我的佛。 25. 强者寂寞，王者孤独。 26. 人类最大的毛病就在于原谅自己。 27. 有钱男子汉，无钱汉子难。 28. 向外求，求烦恼；向内求，求幸福。 29. 先向天下人学习，才能教育天下人。 30. 存在大于承认。 31. 我们人类的这种生存环境、精神世界，一辈子从生到死，逃不过三句话。第一句话，莫名其妙的生下来；第二句话，糊里糊涂的活着；第三句话，带着遗憾地死去。 32. 本中堂没有客场，永远是主场！ 33. 老师有两种境界，第一种境界叫“我注六经”，第二个境界是“六经注我”。 34. 每个人的内心都是一座金山！每个人的内心都有一座宝藏！ 35. 欣赏罹境，你就没有罹境。 36. 把自己经营成一个艺术品！ 37. 无论你多么成功，不要认为你是什么；无论你多么失败，不要认为你不是什么。 38. 任何一个人都有流泪的春秋，要用英雄的心态去对待那段历史。 39. 只点穴，不按摩。 40. 夸人是本事，贬人是本能。 41. 凡演讲，必有动作。 42. 既要站起来顶天立地，又要坐下来料事如神。 43. 真正的高手玩得是现场实力。 44. 拜名师、交高友、遇贵人。 45. 白天不懂夜的黑！ 46. 青春不狂，人生不豪。狂者进取。 47. 一个老师不能让学生喜欢，他就毕业了！ 48. 学习之道在于改变气质，成功之道在于改变气场。 49. 一分钱、一根线、两块砖。 50. 一定要做一个有故事的人，但一定不能发生事故。 51. 阅尽苍生做底蕴，融会贯通成境界，天地之间取信息，天人合一传大道。 52. 学习是一种乐趣，读书是一种福气。 53. 在人生当中，谁在教育你？谁在影响你？谁在帮助你？谁在提升你？谁在托举你的生命？谁在捧你？ 54. 只要你心中充满着真情大爱，你是真的、是善的、是美的，是代表着人类真正的追求方向的人都是神。 55. 很多人都在犯一个毛病，那就是对很多美好的东西视而不见、听而不闻。 56. 面对困难、挫折、生命中不能承受之承受，不能经历之经历，不能接受之接受，不能选择之选择，依然要用自己充满着泪水、挣扎、历练和内心反复的煎熬，慢慢慢慢把自己历练成一个了不起的英雄。 57. 你们要修到这种境界：大象无形、大音希声、大巧若拙。 58. 读书、教育、学习的目的是达到四个字：超凡脱俗。 59. 受过教育，没有受过教育，就看他一张表情，脱俗还是没脱俗。他身上洋溢的是什么气？为什么有的人一身英雄之气、一身英气、一身豪气，有的人一身文雅、儒气，这就决定于他接受什么教育。 60. 扬什么气就得什么气，读什么书就成什么人，跟谁学就像谁。
个人分类: 演讲与口才|3380 次阅读|1 个评论
从金庸武侠看教学的结果
余孟孟的博客 2011-7-31 13:45
余孟子 金庸武侠小说《倚天屠龙记》中有这样一幅场景：赵敏带着“玄冥二老”及“阿大”、“阿二”、“阿三”等诸多武林高手以假冒“明教”的名义去灭武当派。张真人在受暗算负内伤之后，仍主动迎敌。“明教”以考验武当是否浪得虚名为由，要挑战张三丰的武功。情急之下，张无忌扮作武当小童挺身而出。张无忌虽猛，但一当遭遇倚天剑时便立落下风。张真人便阵前教无忌太极剑。张真人示范之后，问无忌：“记住了没有？”无忌答：“已忘记了一小半”。片刻后，再问“现在呢？”回忆后答曰：“已忘记一大半”。这时，青翼蝠王苇一笑大惊：“糟糕!教主越忘越多，那他就……”白眉鹰王殷天正也提醒张三丰再示范。张真人却没理会，又问无忌：“现在呢？”无忌答：“我这下全忘了，忘的干干净净的了。”其他人都在担心，张真人却高兴地说：“不坏不坏，忘的真快。”之后，张无忌便用忘记之后的太极剑击败了手持倚天剑的对手…… 道理何在？忘记之后，还会太极剑吗，更别说击败强敌了？是金庸在故设神奇、故弄玄虚吗？其实，武术的最高境界就是：忘记招式、灵活运用，所谓“无招胜有招”。因为招是死的，人是活的。忘记招式之后，沉淀下来的东西，才是真正的武术。所以，张无忌的胜是合情合理的。 教学也似武术。什么是教学？教学就是忘记课堂教学之后留下的东西。高明的教学也如高超的武术，无法胜有法，教师与教学方法融为一体，教师用自己整个身心的素养、状态和能量去感染课堂、去影响学生。最终，在课堂教学之后，学生忘记了一些东西，又留下了一些东西。 那么，学生在课堂教学之后，要留下一些什么东西呢？这就涉及到目标的问题，要求教师进行目标性教学。传统的教学，只是在月末、学期末、学年末对学生进行知识掌握的测试，这种测试很难达到检验目标的效果，因为它是在时间之后，而不是在教学之后。这种方式测出的只能是学生在平时对知识的复习和掌握情况（其个体差异较大），无法真实反映具体的课堂教学的效果。现代的有些教学又过于注重课堂教学过程，强调学生在课堂中的热情、积极性、活跃及兴奋程度，而忽视了教学之后学生留下的东西。从而陷入了另一种误区，即“有了温度，失了深度”，学生走出教室后，情绪很好，却不知该干什么。 目标性教学引导教师关注教学之后的东西，从而有效设计自己的课堂运作。教学之后学生要留下什么呢？ 一、知识 能复述课程的具体内容，即让学生拿到工具，成为“普通人”。普通人通过知识“能完成任务”。教师可用这样的发问进行检验：“这节课，让你知道了什么？哪些内容是你以前不知道的？” 二、技能 能解释和解决相关问题，即让学生学到本领，从而成为“有用人”。有用的人“能创造财富”。教师可用这样的发问进行检验：“和这节课前相比，你现在能干什么？你能解释什么现象，能解决什么问题？” 三、动力 形成后续的关注和努力，即让学生生成主题，从而成为“文明人”。文明人“能提升精神”。教师可用这样的发问进行检验：“这节课上完，你想去干什么？这件事是你以前从来没想过的，或是想过，但从来都没付诸实施的，而现在你有了这种精神动力去实现它。” 目标性教学的理念是：让每个学生在每节课都有从“普通人”——“有用人”——“文明人”的成长过程。
个人分类: 《教师教育》课堂|4374 次阅读|0 个评论
我被学生罢课的一次经历
热度 21 陈安博士 2011-4-8 18:08
　　激情的人容易交到朋友，也容易得罪人。 　　有激情的老师容易使课堂气氛活跃，但是请记住，也一定有学生不喜欢这个类型的老师。 　　我是不是有激情的人，科学网上了解我的朋友应该能看得出来。 　　1，我在社交场合是个手足无措的人，尤其是因为酒量太浅，一上酒桌立刻不知道嘴在哪里。 　　2，我在一对一的聊天过程中是个还不错的讲话和倾听对象。 　　3，我在学术场合和授课场合是个很好的讲演者和老师，老曹当全国优秀教师，背后的原因其实是因为当时我没过去和他竞争，否则，在唱歌上灭了他一道，在当老师的方面再灭他两道。让他拿着照相机陪花掉泪去，永远当“林妹妹”。 　　就与学生的关系而言，我想我还是做得相当不错的。 　　也因此，引来了一次被学生“罢课”的经历。 　　 　　那是陈热闹出生的第二天（2006年4月22日），下午有我的课，《数据挖掘技术及应用》，授课的当口顺嘴告诉了学生我当了爸爸，学生很给面子，掌声雷动了一下，然后开始讲课。 　　 　　课间，说到4月21日晚上陪床，一夜未眠的事情，没想到学生们就串联行动起来了。 　　第二节课一下，学生有告诉我说：陈老师你这么累，我们第三节课要罢课了。 　　我说，别！别！别！千万别！该上的课我们继续，不能因为这个原因就耽误授课。 　　但是，上课时间一到，教室里已经空无一人—— 　　我的头顿时有种眩晕的感觉~~~~~~~~~~~ 　　 　　这个世界，让你付出时，一定会有回报的。 　　 　　后来我不再进入课堂上课，只做纯粹的研究，但是当年和学生们的那些融洽甚至争执的日子却都历历在目。 　　 　　最大的轻蔑是无言 　　爱的反面不是恨，是漠然 　　 　　所以，做一个有激情的老师，或者至少一段时间内，没错的。
个人分类: 事论|5283 次阅读|40 个评论
让“教学相长”飞一会
热度 1 terahertz 2011-3-30 12:50
“教学相长”这个词语，很久以前上小学的时候，老师提过。作为学生，虽然当时不太深刻的明白老师提起的真实用意，直到现在，自己以老师的身份，站在讲台上，对这个成语才有真实的体会。 教学相长，成语，出自《礼记·学记》。意思“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高 。 最近毛宁波老师的一篇博文，大学教师“坐”着“念”多媒体学生能有“兴趣”吗？ ，再次引发大家对课堂教学方式的讨论。问题的实质不在于“坐”着“念”多媒体还是“站”着“念”多媒体，也不在于使用多媒体还是黑板。这些都是教学的手段，关键是教学效果如何呢？教学是师生双边活动的过程，可是现在的课堂教学却没有很好的解决这个问题，教师的教和学生的学很难协调起来。昨天的一堂课，让我更加反思。 从教师的角度来说，备课要备教材、备方法、备学生。至少备学生这一条就很难做到。上课是完成自己的教学任务，很少考虑学生的感受。教的任务完成了，但是学生学到了什么，学到什么程度？教师无从知晓，于是“教然后知困”成为一句空话。从学生的角度来说，课堂上被动的接收教师的讲课内容，接收的程度如何？于是“学然后知不足”，也成了空话。教师的“教”与学生的“学”如何能相长呢？困惑。 参考资料： 【1】http://baike.baidu.com/view/26650.htm 【2】http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=spaceuid=339326do=blogid=426641
个人分类: 生活点滴|4255 次阅读|3 个评论
上课挺累，也很快乐
热度 17 laozu 2011-3-18 19:17
上课挺累，也很快乐
这些天上课上的有点儿晕菜，上午本科，下午研究生，全天的。发个屁还得找没人的时候。 虽然累点儿但也挺有意思。 这个班学生不错，能出好东西。 上几张照片 思考 修改 制作 协作 该出手时就出手 吉他？不是我这堂课的作业。 为可爱小男生写的对联
个人分类: 漫话|1110 次阅读|17 个评论
如何把课堂还给老师和学生，打造一个和谐的互动时空？
openmind 2010-11-14 14:15
现在的教学尴尬： 老师用ppt，不管学生死活整完40分钟下课；。。。 绝大部分学生不做笔记，做课堂练习时有的同学一张废纸都拿不出来；。。。 学校又要通过学生对老师的测评来考察老师的授课情况，期末考试的成绩还要满足正态分布；。。。 救救孩子，还有老师？ 愿过路人赐教！
个人分类: 为人师表|230 次阅读|2 个评论
教育、启迪学生不仅仅局限于书里、课堂
wangxh 2010-5-20 23:54
5 月 15 日，上星期六，我和一位年青教师带领 4 名研究生和近 20 名本科生参加了第八届国际徒步大会最长距离的徒步 30 公里，只有 2 位男生 （ 1 位走了 10 公里脚踝出问题， 1 位陪同 2 位女生而退出 ）、 4 位女生 （ 2 位完成 10 公里后脚磨起泡 ） 未走完全程。 现在的学生，无论男生还是女生都是宝贝儿，父母一般是不舍得让吃这种苦的。由于各种各样的原因，导致现在的大学生吃苦精神极其缺乏，但是在未来的人生旅途中，比徒步 30 公里更难熬、更艰苦的事情不知有多少。如果连这点苦都不能承受，何谈坚忍不拔！所以每年接触新生（ 实际上是大三的学生，只是到大三时才跟专业课教师接触 ） 时，总会鼓励学生们树立不怕吃苦的精神、找机会锻炼自己的意志力和坚忍不拔。其中每年一度的国际徒步大会就是很好的锻炼机会，而我也每年都带领大家一起去跋涉。 虽然打算让学生们挑战自己的心理极限，但也要科学训练，所以是循序渐进的 （ 万一累出个好歹，俺可就罪过喽 ）。 第一步：清明节踏青，沿着滨海路活动活动筋骨。本打算感受一下春的气息，体会一下大地复苏的味道，没想到还真赶上清明时节雨纷纷，幸亏一顿羊汤才把大家凉透了的心暖和过来；第二步：劳动节爬山，这就有点难度了， 5 月 2 日一行十几人共爬了 4 个小山头。在其中之一顶上完成午餐，本来我带了 2 个嫩玉米，不知道哪几个小子还是丫头分着吃掉 1.5 个，午餐我只吃 0.5 个玉米；第三步：国际徒步大会上完成 30 公里。清明节我发出命令和倡议后，有几个学生一直担心自己没有那个能力，经大家一起鼓励，终于下定了决心。对于没有习惯于走长路的学生来讲， 30 公里的确是一个不小的挑战。除 5 、 6 个体力特别强悍的男生外，大多数都在 22 28 公里段上出现心理崩溃的边缘。为了鼓励大家，还讲了几段红军长征中急行军的故事，一位女生的话说老师，一听完故事就又走不动了。遇到怪坡，对学生们先提问、后解释，并且合影留念；经过十八盘，只剩下一个大长坡了，两个体力比较好的研究生开始挑逗我：老师，到终点落你 3 公里，信不信？俺是倔人俺怕谁呀！如果讲究吃饭、穿衣 （ 的确是的，俺穿着35元的鞋子，学生们大都穿着200多元的，有的甚至还贵 ）， 如果被学生落下，俺心甘情愿，但走路、爬山被他们落下，自认为挺丢份儿的毕竟当过 7 年的地质工作者，跋山涉水如履平川。我们仨开始了赛跑大概从 27 公里处开始，大约 29 公里处停下小子们，有劲使吧，总共 30 公里，落我 3 公里瞧瞧呗！ 照片说明：这是刚过25公里处，前左1、2和后左1、3四位学生是俺无机非的亲学生，另外四位是金属材料的，我不给他们上课。研究生都跑到前面准备超过我3公里去了。 大家一路互相鼓励，说说笑笑，终于完成了 30 公里。回到家里给他们发了一条鼓励的信息：祝贺你们，终于完成一次挑战自己心理极限的活动 ！（ 没完成的同学除外，哈哈哈，我自己打了两脚打泡，看来鞋子是便宜没好货呀！ ） 虽然两前脚掌打了大水泡、疼得很我在 22 公里处两脚就打泡了，但想一想那么多学生完成了徒步 30 公里让我感到非常欣慰。 一个专业课教师，为什么要这样教育、引导学生呢？这大概应该是素质教育的真谛吧！仅仅抓专业知识的教育与传授，眼睛紧紧盯住书本知识，思想仅仅局限于课堂与图书馆，也许并不能取得理想的效果。天下事，事皆有理；尽信书，不如无书。有字之书固然当读，然书中不过死道理。事事通明皆学问，人情练达即文章。即使从山泽草野、世间百态中，亦可读出无字之书，求得无字之真理。苏轼诗云不识庐山真面目，只缘生在此山中不也包含着同样深刻的道理吗？ 爱因斯坦 1935 年 11 月在居里夫人悼念大会上的凭吊演讲中有这么几句 ：我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。 他又进一步夸赞其人格力量说 ：我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她是极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。 在长达 600 多字的演讲中，只有寥寥数语讲玛丽的科学成就。可见，在这样一位科学巨匠心里，一个人的品格是多么重要，这也暗示出它对一个人为人类社会所做贡献的影响有多么深远。品格的锻炼与塑造，对学生未来的人生旅途和成长也许会起来意想不到、甚至无法估量的作用。 通过教育，完全改变或塑造所有的学生健康、积极的世界观、人生观和价值观，使之向着人类理想的状态与境界去发展肯定是不可能的，尤其是当今社会。当高等教育的目标出现问题的时候，继续沿用旧的形式已经不能适应新时代的要求，这也算是中国特色吧。
个人分类: 教之道|6946 次阅读|8 个评论
师生之间有个约定
余孟孟的博客 2010-4-27 09:21
余孟孟 师说，这节我们上数学课； 生说，好的。 他们之间明白在这段时间写作文或背单词是不合适的。 分数的意义学了； 分数的分类还没学。 师说，分数的意义上节课讲完； 生说，分数的意义基本懂了。 师生之间有个约定：分数的意义成为共识。 师说，同学们想检验一下自己有过目不忘的本领吗？ 生说，当然愿意。 师说，那么，现在开始仔细看书上第 23 页的这幅图片。 生说，好的。（开始翻书） 师说，我叫停，大家就立刻合上书。 生说，一定。 师生之间有个约定：遵守检验规则。 师说，我们班是不是课堂气氛最活跃的班级？ 生说，那必须是了。 师说，是不是在任何情况下积极活跃都是合适的？ 生说，不一定。 师说，那这节课我们就来看谁能静下来，看谁说话少，看谁最能埋头算题。 生说，好的。 师生之间有个约定：这节课需要安静。 师说，谁愿意把他的橡皮借给我？ 生说，我的，我的。（许多学生举起了自己的橡皮） 师说，谢谢！（顺便拿过许多学生的橡皮） 生说，不客气。 师说，我借这么多橡皮，干什么用呢？猜一猜 生说，你自己写错了，要擦。做魔术。看橡皮是什么形状的。 师说，哈哈，是为了你们没橡皮用。没有橡皮用，下笔会更慎重。错了，也不白错，抓住她好好欣赏，看看能不能从中学到什么？ （生懂事地点点头） 师说，我相信大家不会作假的。（老师把借来的橡皮还给学生，学生把它放进了抽屉） 师生之间有个约定：这节课画图不用橡皮。 师生之间有个约定。遵守约定，不爽约，课堂教学便有了坚实的着力点。
个人分类: 教育闲思|3271 次阅读|0 个评论
品茶品差距
wujingzhi 2010-4-26 12:04
陈老师 看了MIT的公开课程感慨了一把。我看了陈老师的文章也感慨一把。 MIT开始搞公开课程的时候，曾经引起很大轰动，给全世界的学校都产生了深远影响，受益者众，赞扬者多。这十年来MIT一直坚持这项计划，并且做得非常成功。就连中国大学都计划系统的翻译人家的材料了～ 那我们的差距究竟在哪呢？ 当然，教学理念、教学方法、教学内容等等都有差距和区别。但是我想还有更根本的深层次的差距。 我虽然水平很差（严格的说是不合格的），但是前前后后教了好几门课，基础的、专业的都试过。这几年闲的无聊的时候也看看MIT的公开课程。用俞敏洪的话说，我也在高校混了好多年，知道高校教师是怎么上课的（原话忘了）。 我理解的差距有这样几个： 首先，中国的教育是做给别人的，美国等国的教育是做给自己的。 中国的教师们有百分之几是真正热爱教育的？热爱自己的专业的？有多少人上课是为了工作量和课时费等等收入的呢？中国的教授、大师们有多少站在低年级学生的讲台上了？这里面很大部分原因是教师上课，一方面为了收入，另一方面为了完成工作量，在一方面觉得上课还能有点收获。当然这些在中国都是合情合理的。 不合理的是我们有百分之几的教师是合格的呢？我自己首先知道自己不合格。生活所迫没有办法，误人子弟实属无奈，所以有机会就及时的主动走掉了。中国的课堂、课本、教材有多少可以适应本课程的需要呢？其中有多少是职称教材呢（即为评职称编的教材）？～ 至于国外怎么的情况，这个不必细说了，简单的看他们的教授在该学科是什么水平，他们的教授给谁上课，如何上课，讲什么，怎么讲，一切都明白了。陈老师也说的很清楚了。想想费曼（R. Feynmann）的诺贝尔奖后，照常给大家讲课。我们的大师们都呆在学校给特供的城堡里难以谋面啊～做个讲座也得像捧Hollywood明星一样～ 其次，中国的学生是不知道学给谁的，国外的（泛指吧不知道说谁好）的学生是学给自己的。 我们的学生非常优秀，可惜的从幼儿园一路走到大学后，不知道自己爱好什么了，儿时的梦想也给戒了。大学自由了，学生慢慢的就放荡了。大学开放了，学生慢慢的就迷茫了。大学广大了，学生慢慢的迷失了～如此，只好创造点X哥教来恶搞一把，自娱自乐，逍遥在一个飘渺的世界，品尝着儿童和成人的欢乐。 现实的校园和课堂很难满足他们无法捉摸的需要～ 国外的孩子们从小做着自己的事，从中学就认真考虑自己的未来，自己选择自己的课程。去学校就是要接受训练，去实现自己的梦想。愿意堕落的早早堕落去了。去学校的大多还是知道自己要干嘛。至于能不能干成是另外一回事了。 还有一点，我们喜欢推卸责任。 大学水平不高，我们认为政府投资不够，教师素质不高，生源太差。教师水平不高，我们认为大学水平不行，福利待遇太低，学生水平下降。学生能力不高，认为大学水平太差，教师水平太次，课程太无聊。社会不发达，我们认为官员太腐败，教育太落后～～～永无休止～～ 那么我们自己呢？谁说过并做过；啊～这个我有责任，我立马提高！？ 无论是差距，还是悲剧，想想我们自己在其中的角色，真正反省提高自己，并回馈我们生活的小区、城市和国家，或许事情会好看很多！差距或许会缩小的更快，更好！ 说完茶具，品杯茶吧！品茶，茶道，品差距～ 文征明:品茶图（明） 齐白石赠毛泽东《茶具梅花图》
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招聘=课堂（续）——试讲，讲什么？对谁讲？
lvnaiji 2010-4-7 16:41
吕乃基 日前参加了单位本学期第二次招聘，由 4 位博士生试讲。上一次招聘（ 招聘= 课堂？ http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=288862 ）的试讲在众多提问中进行，这次则以试讲为主。 试讲，大概是高校招聘教师的必由之路，也是 包括 博士生在内应聘者进入新单位必然要经过的台阶。 作为一名招聘人员，以及作为一名听众，博主想谈谈自己的感受。两个问题：应聘者讲什么，以及对谁讲。 讲什么？博士生，才高八斗。可讲的内容可以海选。此处提供几个选择的标准：新意、基础，以及把握。 新意。博士生在应聘之时一般在论文完成前后，新意两字想必萦绕于心。博士论文如此，试讲亦然。新意未必提出全新的观念，也可以是归结、梳理一些重大问题，或者综述之类。避免讲耳熟能详而又了无新意的内容。 基础。博士生可能会在某一领域做的很专很新，可能只有在很小的领域内才会有知音。招聘者可能未必明白这样的新意，或者感到与他们的知识生态不一致。因而在一般情况下，讲学科的基础部分，讲对基础部分的理解。由此既表明你对本学科有扎实全面的理解和功底，因而有广泛的适用面，又显示自己独到的见解，因而可能较快出成果（这对单位的争先进位十分重要！）。 把握。新意也好，基础也好，应聘者必须烂熟于心，要经得起追问。在通常的答辩会上，一般一个，至多两个回合，因导师或种种关系，委员便放你一马，但在招聘会上就不一样了。若是准备不充分，没有底气，几个回合败下阵来，露了马脚，应聘也就成了泡影。 讲什么在相当程度上取决于对谁讲。招聘者手上或许会有一张记录用纸，类似于在听一门本科生、硕士生或博士生的课。那么，应聘者是把听众当成本科生还是研究生？还是专 家 教授？博主在平时听青年老师上课时，当然要站在学生的立场，看这样的内容，这样的授课方式，学生能否接受和理解；但在听试讲时，眼前并没有学生（我不知是否会有这样的大学，安排本科生参加应聘者的试讲，一定更有意思！），招聘者一个个端坐于此，十足的专家学者。试讲，在一定程度上是要测试应聘者的水平，不仅是教学水平，而且更重要的是学术水平。大学的科研至上已成气候，已是大局。重要的是能不能写文章，而不是能否上好课。在表达上不至于太糟，过得去即可。因而万不可把招聘者当作本科生，来个通俗易懂。试讲一定要有深度，语言要精炼。 要是有那所大学，能够为自己的博士生外出应聘试讲前，在本校内先试讲，我向往这样的大学 要是有那所大学，在招聘的试讲时，安排本科生参加并打分，我向往这样的大学
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招聘=课堂？
lvnaiji 2010-1-20 10:29
吕乃基 日前参加本单位招聘，一个上午， 9 位应聘者前来面试。 面试现场至少有三点不对称。 为人熟知的是信息不对称。之前，招聘单位和应聘者自然可以从各种渠道了解对方状况，但在现场，毋庸置疑的是，主导的是招聘单位而不是应聘者。通过面试，多半是前者知道了想了解的事项，而应聘者不大可能由此获得更多的信息。 双方的心态不对称。在目前粥少僧多的情况下，招聘者居高临下，处于优越的地位，至少心态平和，可以悠然提问，察言观色，并决定取舍。后者基本上处于被盘问的地位，并且一般初出茅庐，经验缺乏，往往在抛出的问题前疲于应付，最终只能被动接受录用与否的事实。 再者，招聘者通常以逸待劳，而应聘者往往要在数家单位间奔波，旅途劳顿，或者接到通知就必须限时赶赴，难以调整到最佳状态。 从昨日的面试来看，笔者大致可以提出以下建议： 首先，知己知彼，做出准确的选择。既不高攀，也不屈就。譬如目前一些高校要查三代之类，还要考虑配偶和子女的情况。在中国现行的户籍制度下，往往难以解决配偶的户口，这一点必须考虑在内，以免徒劳。 其次是自信，舍我其谁，天生我材必有用。自信可以在很大程度上弥补上述不对称。然而自信建立于充分准备的基础上，这种准备，源于对招聘单位的充分了解，尤其是对于高校这样的学术机构来说，其知识结构的空白之处，也就是招聘单位特定的缺什么样的人，自己是否恰到好处，与之匹配；源于对自身条件的充分把握，如导师的知名度、自己发表的论文、刊物、奖项、推荐书，以及对当前所在领域学术前沿的关注。由此看来，这样的准备工作不是在一两周前、或一两个月，甚至在一两年或更早时期已经开始了。当然，临门一脚也是重要的，但这一脚同样建立于潜移默化之中。 第三，充分显示强项，特别是在面试刚开始，问题尚未展开之际。一开始的表现往往能先声夺人，引领后续的过程。否则，一旦被纳入提问者的套路，展示的机会往往已经失去。值得注意的是，这样的强项必须可以兼容。兼容，其一指可以用于教学、科研，以及其他学校所需要的社会活动；其二，与他人兼容，同事，以及在中国十分重要的，上司，或者未来的下属。没有个性，如同标准化的螺丝钉，会轻易被其他螺丝钉取代，然而若不能兼容，就根本没有考虑的余地。 以上实际上是笔者昨日参与面试的感受：第一是部分应聘者的选择有误，其次，缺乏自信，准备不足；第三，未能充分展示自己。 面试结束已是 12 时多了。一行考官走出会场，应聘者仍在外面等候。看着他们期待、不安和疲惫的神态，真的有这样的冲动：对每一位应聘者去说上几句，你的所长和所短，下一次怎样做更好。可是不能。此情此景，不能；面对 9 位应聘者，不能；周围还有其他考官，还有领导，我不能。 面试结束了， 9 位应聘者怀着忐忑不安之心或踏上归途，或还要转战南北。此番应聘，究竟对他 / 她们人生的下一站产生多大影响，不论成功与否，能否成为下一次应聘的台阶？他们中的大多数将接到这样的信息：感谢您的应聘，由于，您并不适合我校，云云。大多数人对这次应聘中的得与失一无所知，下一次依然从零开始。 回到家中，我本无牵挂，却难以平静。 在招聘后，难道就不能有如同面试一样详尽的反馈和交流，以让应聘者一步一个脚印，难道社会不能创造这样的机制，让招聘成为课堂？
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把老婆带到课堂上，学生越来越笨了
大毛忽洞 2009-5-2 23:41
把老婆带到课堂上，学生越来越笨了 据乡下老者讲，古时候的私塾学校，老师可以带着老婆到课堂给学生上课。 有一次，老师讲解你、我、她三个字。 老师指着自己对学生说：我，我是你的老师； 老师指着学生说：你，你是我的学生； 老师又指着讲台旁边的老婆对学生说：她，她是你的师娘。 老师问学生懂了没有，学生回答说明白了。 学生放学回到家里，老爸问老师都讲什么了。 学生回答说：老师讲你我她了。 学生接着说： 我，我是你的老师； 你，你是我的学生； 她，她是你的师娘。 老爸一听，当时就火了，骂着说： 我，我是你的老子； 你，你是我的儿子； 她，她是你的老娘。 老子问儿子懂了没有，儿子说，这回真懂了。 第二天，到了学校，老师让学生解释你我她。 学生根据他老子的训话，回答老师说： 我，我是你的老子； 你，你是我的儿子； 她，她是你的老娘。 老师听后，气得一时说不出话来， 他老婆在讲台旁边偷着乐呢！ 老师回到家里，问老婆你笑什么？ 老婆说：那学生上课老是偷着看我，所以越来越笨了。 从此之后，中国的学校，无论公立还是私立，都不允 许 老师把老婆带到课堂上。 背景阅读： 葛剑雄：有感于杨振宁的报道，关于其夫人的喧宾夺主 大学生与市民想睹的还是 杨 夫人的风采，粉丝中自然也以 杨 夫人的居多。果然，昨天上午 9 ： 50 ，杨振宁和翁帆下车后，手拉手走向演讲礼堂，翁帆一头短发，一袭黑衣，显得清爽干练。行走时翁帆和杨振宁十指紧扣，大大的眼睛透含着笑意，风度优雅，不时引起大学生的惊呼。演讲前，主持人介绍起翁帆时，听众爆发出的掌声长过了主角杨振宁。堂堂诺贝尔奖得主、著名科学家完 全成了 太太的配角，只要隐去杨振宁的名字，这段文字完全可以用之于当红明星出场。而大学生惊呼的是翁帆好年轻，好有气质，却不是 杨 先生的老当益壮或科学家的风采。 这也难怪年轻学子如此疯狂，因为翁帆再年轻 (33 岁，至少大于绝大多数大学生 ) ，再有风度和气质，也是因为旁边有了 杨 先生。但在这样的场合， 杨 先生既没有表现出中国传统文化应有的礼仪，也显示不了西方社会的绅士风度，有的只是与翁帆十指紧扣的老夫少妻公开表演，想象力再丰富的年轻人也联系不到科学与传统文化，只能当作明星出场。 不过这样一来， 杨 先生有关中国人获诺贝尔奖的预测与对大学生的创新教导总得打些折扣了。
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仁爱与知识：在学生公开道歉后的发言
余孟孟的博客 2009-4-10 19:55
余孟孟 课堂是一个交织着知识与活力，期盼与温情的地方；同时，课堂也是一个夹杂着漠视与厌烦，愤怒与暴力的地方。然而，怨恨与仇恨却永远不属于课堂。这里，可能会有过一场训斥，但那只是一时的无奈；这里，可能会发生一次摩擦，但那只是一时的冲动；这里，可能会出现一段放肆，但那只是一时的无知。既然是一时的，那就不该被记恨，不该被耿耿于怀。 人的一生会经历许多舞台，或多彩，或单调；或神气，或晦气；或成功，或失败。那诸多的舞台，什么都可以包容，都可以原谅，可就是不能允许错误的发生。幸好！在我们步入社会之前，还有一处允许犯错的地方，那就是课堂。 课堂里，你不会有真正的敌人，只有关心你的人，或被你误解了的人。长者和老者常常告诫我们，人最大的敌人就是自己。其实，哪里会有什么敌人？你刚来到这个世界的时候，谁会是你的仇敌？别人不经意的一个眼神，可能被你认为是敌视；别人一声不那么温和的关心，可能被你认为是指责；别人一下爱护的轻拍，可能被你认为是挑衅。你不觉得你太偏激，太狭隘，太多情了吗？看来，你的敌人还真就是你自己。 我当时的确没有想到，我一声坐直了，打起精神，这样善意的提醒，会被认为是指责。我更没有想到，我耐心地轻拍、明确的示意，会激怒一个学生，使得他甩门而出。我没有拦他，更没有发怒。因为，我坚信他还会回来的；因为，我清楚，我若跟他一样暴怒，我也只不过和他一般无二，那我有什么资格做他的老师，做大 家的 老师。 也许，有人会认为我大度；也许，有人会认为我软弱。可是，我要告诉大家，人不该这么现实，更不该这么世俗。人是该有些理想和信念的。 人最大的敌人不是自己吗？可是，孟子告诉我们：仁者无敌。当你怀有一颗博大、宽容、爱人、爱己的心，那么，身外的一切冒犯、挑衅、指责、误解都不能损伤你半分。易怒是人内心深处自卑与狭隘的暴露，那你依着自己的修养，化解了它，便化解了一切仇敌的来源。 可是，一个真正的仁者，该是有力量和有能力的。力量来自哪里？英国哲学家培根说过：知识就是力量。学问和知识会让矮小的人变得伟岸；会让弱小的人变得强大；会让平凡的人变得伟大。 所以，仁爱和知识是每个人都必需的，对于我们在座的高中生更是如此。 *** 同学当时的所作所为，让我觉得可惜；但是，他事后的所作所为，却让我觉得可信。我坚信，他会有希望的。所以，我从来都没有打算要跟他计较什么，也就无所谓原谅不原谅了。 如果，真的要求得谅解，我建议他去寻找仁爱和知识吧！
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TED在中国，如何进课堂
entropy 2009-3-30 19:35
一周回顾：TED在中国，如何进课堂？ By TEDtoChina Mar 22nd, 2009 Category: 粉丝团简报 这周我们重新开始介绍2009年TED大会的演讲，带来了两个TED大奖获得者的TED演讲全文汉译，这一周我们也重新温习了TED与教育的话题。 3月16日：《 派蒂梅斯：开创第六感 》 3月17日：《 戴维梅里：会唱歌的积木 》 3月18日：《 席薇亚厄尔：如何保护我们星球的蔚蓝之心 》 3月19日：《 荷塞阿布吕尔: 帮我把音乐带给全世界的孩子们 》 3月20日：《 查尔斯摩尔船长: 蔚蓝的大海已然是塑料的海洋 》 3月15日，上海师范大学教育技术系教授黎加厚博士在他的blog东行记上 撰文推荐ted 和tedtochina。黎博士是教育技术领域的专家，最近这段时间他在全国各地演讲时向教师们介绍TED.com。他在演讲报告中播放来自TED.com的演讲视频资源，例如 Google创始人 演示的全球用户访问Google的旋转地球仪，学校 扼杀了学生的创造力 。他也在blog上给出如何将我们的网站引入教育实践的三点建议： 给校长的建议： 将《TED中国粉丝团》纳入教师教育的培训资源，鼓励教师将TED精彩报告进入课堂教学，以启迪和激发学生的创新思维。 给教师的建议： 将《TED中国粉丝团》纳入自己的学科教学活动资源，鼓励学生学习TED精彩报告，并围绕TED报告展开研究性学习。 给家长的建议： 将《TED中国粉丝团》纳入青少年儿童的学习与游戏资源，鼓励孩子学习和研究TED报告，并支持孩子探究TED报告中提到的新思维。 很感激黎加厚博士对TED中国粉丝团网站的推荐，实际上他更多的是在推荐TED本身。就像OPLC说自己不是笔记本电脑项目，而是教育项目一样。当TED中国粉丝团这个网站起步的时候，我们对自己说：TEDtoChina.com不是一个翻译项目，本质上它是一个教育项目。 大凡有机会来到 TED 大会现场的演讲者均有非同寻常的经历，他们要么是某一领域的佼佼者，要么是某一新兴领域的开创人，要么是做出了某些足以给社会带来改观的创举。由于演讲者对于自己所从事的事业有一种深深的热爱，他们的演讲也往往最能打动人心，并引起大家的思考和进一步的思索。 我们相信，TED演讲不论对于在校学生，或是成年人的终身学习，都是不可多得的学习资料。我们也期许在未来TEDtoChina.com会发展成为一个有价值的教育参考资源，助益于在校的大中专学生、各阶段的教师，以及每一个有志于终身学习的朋友。 在《会唱歌的积木》中，我们分享了来自 TED.com原始网页 上wylie jones的评论。wylie jones说TED不但可以是 technology, entertainment, design（科技、娱乐与设计），还可以是teaching, encouraging, developing（教育、鼓励与发展），或 talent, energy, daring（才智、能量与胆识），或 thinking, enlightening, discovering（思考、启发与发现）。 我们可以来重组一下这些关键字，来看看TED如何更好地服务于教育： ◎ 教育理念与学习模式：教育，鼓励与发展 TED.com上有许多教育相关的演讲，演讲者有的本身就在从事教育事业。例如：加纳的Patrick Awuah从美国的微软公司回到故乡，创办了专注于领导能力的文科大学Ashesi大学，致力于培养 非洲复兴的领航人 ；剑桥大学教授尼尔图洛克在南非建立了非洲第一家数学/科学研究院AIMS，致力于培养非洲本土的研究型的数学/科学人才。他的TED愿望是 把AIMS推广到整个非洲，让下一位爱因斯坦出现在非洲 ；职业培训先锋比尔斯特里克兰则给失足青年开出药方： 喷泉 + 阳光 + 食物 + 爱 + 信心 ； 有的演讲者研究学习模式，还有的演讲者则投身于教育公益事业。Sugata Mitra在印度进行 墙中洞(hole in the wall)儿童教学实验 ，指出未来的教育技术可以帮助边远地区儿童实现自我学习，帮助他们学会价值判断；Sir Ken Robinson在反思 学校是否扼杀了人们的创造力 ；作家大卫艾格斯（Dave Eggers）创立826Valencia这个公益机构，开创了 一对一的社区课余辅导助益孩子成长 的模式；尼古拉斯尼葛洛庞帝一次又一次的分享 OLPC笔记本电脑项目 的远景和进展；比尔盖茨问大家 如何才能让教师变得更优秀 。 这些演讲者的经历，以及他们分享的思考，值得教育工作者们借鉴和学习。什么是好的学习模式？什么是好的教育机构？什么是好的学习环境？相信大家可以从这些演讲中找到答案，获得启迪。 TED.com上标签为 Education 的演讲，现在有44个 http://www.ted.com/index.php/talks/tags/id/70 ◎ 人格形塑与自我探索：才智、能量与胆识 对于学习个体来说，TED则提供了更多的精彩演讲。可以说，每天看一个TED演讲，相当于阅读一本人物传记。人格形塑是教育中的关键一环。如同积极心理学家马丁赛林格曼所说的， 幸福的最高境界 是使用你的长处，投身于超出个人的事业。 TED的演讲者可以说是世界上最幸福的一群人，他们专注于自己的事业，投入激情与爱，并创造出令人瞩目的贡献，超出个人生活的局限，放眼宏观的世界。 许多心理学家在TED上分享关于 快乐 和 幸福 的思考； 15位理想主义者 许下足以改变世界的愿望，并身体力行 将这些愿望转变为现实 ；奥瑞奥科罗（Ory Okolloh）呼吁海外的非洲人踏上归航的船， 以行动来拯救非洲 ，用自己的智慧为建设自我的家园发光发热；拉里布利连向大家描绘一副 严峻的全球图景 ，探讨我们该如何保持乐观；本 邓勒普校长分享了80多岁的学生 桑德特兹勒（Sandor Teszler）的激情人生 ；自幼就没有双臂的 列娜玛丽亚科林哥娃 对生活无比乐观；贾雷德戴蒙德(Jared Diamond)指出 文明社会崩溃的原因 在于，一个社会的精英决策层只顾自身的短期利益而不顾整个社会的长远利益；约翰弗兰西斯（John Francis）连续 17年不使用机动车 ，徒步走遍北美，就为了环保二字。 翻译只是搭建一个桥梁，真正更有意义的是人们的自我探索。人们惯常于从中观世界中习得颓废与悲观，而鲜少从微观世界和宏观世界中领悟美好与积极。真切、好问、多元我们所理解的TED精神这些正是当下国人所缺少的东西。希望TED故事能够带给大家一些有益的启发，让绿色环保的种子，幸福快乐的种子，积极果敢的种子，天下为公的种子，统统都扎根到我们的血脉里去。 ◎ 多元思考与创造灵感：思考、启发与发现 上面所说的wylie jones的个人看法，从某种程度上反映出 TED 的特点。看 TED 演讲不是单纯为了18分钟的精神快餐，而且是一种很好的获取灵感、开拓思路、培养多元思考能力的好办法，舍此就不真正意义上的 TED 了。 迈克尔坡兰(Michael Pollan)提醒我们 从植物的视角看人类 本身；珍妮班娜斯(Janine Benyus)带给我们 自然造物的12条黄金法则 ；威廉麦克唐纳（William McDonough）说， 从摇篮到摇篮 的设计就是未来，这将引导我们走向下一波的工业革命；奥利佛萨克斯 将医学与文学熔于一炉 ；伊丽莎白吉尔伯特（Elizabeth Gilbert）为我们 揭开天才的秘密 ；垂直农业倡导者迪克森戴斯珀米尔说所有 建立可持续农业 的技术都已经存在，我们需要的是一种决心、勇气与创造精神将这样的想法变为现实；蒂姆伯纳斯李（Tim Berners-Lee）说互联网上的数据都是地下的，我们要把它们带到地上，让整个世界通过 相互链接的数据 而变得更有意义。 从不同领域的专家的演讲中，我们不仅可以学习到洞察问题，解决问题的方法；也可以领悟到有关创造力的一些奥秘：好奇心，跨越边界，毅力。对万物充满好奇心，善于从其他领域获得灵感和启迪，是高创造力人士的共同特征之一。跨越边界不仅可以带来触类盘通的灵感，也可以带来领人惊叹的艺术效果，还可以引导出多面向的自我，丰富我们的个人人生。 －－－ 给大家的挑战 －－－ 我们的编辑今天和一位朋友聊天，跟他提到TEDtoChina，他说要是我们能给他一个详细的实施方案的话，他可以尝试去跟学院谈，争取让TED走进课堂 那么，现在我们将这个挑战留给诸位。 有什么办法可以让TED走进中国的小学，中学和大学的课堂？有什么办法可以让TED走进跨国公司，国营企业和民营企业的会议室？有什么办法可以让TED走进酒吧，咖啡馆和茶楼？有什么办法可以让TED走进电影院，图书馆和博物馆？ 早前 Boingboing上提到 过一个TEDtalk的大学校园版，由 加拿大英属哥伦比亚大学的学生 策划组织，发动学校里的师生参与演讲。那么，我们何时会看到大陆的学生朋友自发举办类似的活动呢？ 当我们抱怨教育环境不好时，互联网上到处都是学习的资料。当机场里播放以数百上千元出售的成功学大师低劣演讲时，TED将历年的演讲档案以 创作共用(Creative Commons) 的方式释出，如果你不是用于商业用途，你可以下载高清晰的TED演讲视频，在自己电脑上无限次地播放。 当我们抱怨东西方文化隔阂的时候，互联网为我们搭建起了这个桥梁。它也让我们可以重新思考地理位置的意义。假如我们能够解除自我设限，能够跳出中国思维之局限，放眼环球的话，也许我们的视野会更宽广，更容易理解他人的某些言辞或行为，也能在这个过程中更好的认识我们自己。 互联网确实为我们带来了巨大的可能，虽然语言不通的难题是很多人走进深层互联网的拦路虎。不过，假如作为个人，能意识到外语之重要，语言不通也不会是什么太大的难题了，因为外语不是火箭科学，人人都可以学，假以时日，人人都有可能学好。比语言更重要的是，我们需要比自己现实生活高一个层次看问题的视角，这恰恰是我们从 TED 这类网站能学到的东西。 是不为也，非不能也。如何学习是每个人一辈子的事情。如何 用TED学习 ，每个人都要去寻找自己的答案。 当然，我们也希望当你在寻找这个答案的时候，我们一直在你的身边。 您可以通过RSS阅读器 订阅 TED中国粉丝团的文章： http://www.tedtochina.com/feed/ 欢迎发表评论，参与TED中国粉丝团的 讨论组 ，或者 在 twitter 上面 follow 我们。 参与越多，您也会学到更多。 Tagged as: 教育