科学网—标签

相关帖子	版块	作者	回复/查看	最后发表

flysky97 2018-11-28 09:15

亲爱的同学们：无论是在新年联欢会上的对抗式比赛，还是成批新人入职后的破冰培训，以及单位组织的各种团建活动，分组竞赛的形式都可以快速、有效地提升凝聚力、提高团队的士气、活跃气氛，提高成员的积极性和参与意识，增强团队协作意识和对集体的归属感，同时也展示大家各自的能力和才华。为了打造更好同伴互助学习与分享的氛围，提升班集体的凝聚力，拟将班级全体同学分编到五个小组，来进行互助学习与活动分享。 “ 没有规矩，不成方圆 ”，作为将目标定位于“管理”的班级，首先要从自身开始实践，为未来打下基础，为此，特制定本办法，希望有助于班级每位成员的成长！但是，分组只是一种形式，一种外在的刺激，最根本的是要我们每一位班级成员的参与，需要我们对自己负责，对他人负责！ Be responsible for yourself. Be responsible to yourself! Be responsible by yourself! 那些积极乐观，愿意帮助别人，发言积极的人们一定会得到更多同学的认可和喜欢…… 未来，让我们一起携手向前！

个人分类: 人文|2568 次阅读|0 个评论

分组学习管理办法

flysky97 2018-11-19 13:54

亲爱的同学们：亲爱的同学们：很开心，来自不同行业，不同专业，不同年龄的我们，一起开启了一段共同学习之旅，从此，我们拥有一个新的班级—— 2018 管理心理学。在班主任康老师的积极推动下，经过前期大家的初步熟悉，经过初步酝酿，我们计划在后续的学习生活中，推行分组式的学习。无论是在新年联欢会上的对抗式比赛，还是成批新人入职后的破冰培训，以及单位组织的各种团建活动，分组竞赛的形式都可以快速、有效地提升凝聚力、提高团队的士气、活跃气氛，提高成员的积极性和参与意识，增强团队协作意识和对集体的归属感，同时也展示大家各自的能力和才华。为了打造更好同伴互助学习与分享的氛围，提升班集体的凝聚力，拟将班级全体同学分编到 5 个小组，来进行互助学习与活动分享。 “没有规矩，不成方圆”，作为将来目标定位于“管理”的班级，首先要从自身开始实践，为未来打下基础，为此，特制定本办法，希望有助于班级每位成员的成长！但是，分组只是一种形式，一种外在的刺激，最根本的是要我们每一位班级成员的参与，需要我们对自己负责，对他人负责！ Be responsible for yourself. Be responsible to yourself. Be responsible by yourself. 在分组中，可以发现，那些积极乐观，愿意帮助别人，发言积极的人们肯定得到了更多同学的认可和喜欢…… 所以，未来，该怎样？选择权在你手里！管理心理学2018级分组学习管理办法（第一稿）一、分组目的沟通、交流和合作对大家的学习效果影响巨大，为进一步提升大家的学习热情，让大家进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创造快乐有趣的学习氛围，推动大家孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，促进大家相互了解和沟通；促进班级整体融洽氛围的形成，让全班成员都公平地得到锻炼和提高，让大家个性得到充分、健康、全面的发展，根据班主任的建议拟成立合作小组。二、小组任务 1 日常：建议每组成员上课时间选择尽量坐在一起、也可在午餐等时间尽量多交流沟通；尽可能在一个周期内让组内其他成员都认识； 2 课后：集体讨论课堂中的知识点、共同解决遇到的问题； 3 展示：每月每组提交一篇图文文章择优发布于班级公众号，内容包括但不限于：成员风采的展示、学习方法推荐、学习生活的记录、心理学书籍或影视作品推荐点评、心理学专业论文解读、时事的心理学分析点评等； 4 其他：如聚餐或者团建的组织等…… 三、分组原则学管一体，分组协作，自主管理，组长负责；优化组合，动态轮换，同组异质、异组同质： 1、同组异质：分组考虑因素包括：行业背景、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。将不同层次的成员搭配分组，要利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，各项活动进度相对统一。 2 、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。四、分组方法初步拟分五组，每组成员人数相当，分组方式随机，或者抓阄、或者按其他某个固定规则（如学号、在微信群中的位置）等；具体要求： 1 、合理安排小组人数学习小组人数一般为偶数，以 10 人为基本互助单位（互补、互助），根据班级总人数大小，拟分成 5 组。在小组合作学习时，大的项目由组长布置分工、安排学习，小的问题成员建立微信群等实时互动交流，要力求组内每个成员都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 2 、精心搭配小组成员合作学习小组一般不提倡大家自愿组合，大家个人意愿仅作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，整体应按照大家的专业行业背景、工作性质、知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的成员优化组合。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。另外，为促进全员参与，班长、组委等不再兼任组长！ 3 、适时进行组间调整小组合作的成员在一段时间内应该是相对稳定的，有利于大家间的互相了解、优势互补。以后每隔一段时间（如两门课结业后），半数组员更换新组……若在小组合作学习一段时间后，各小组的发展很不平衡，甚至出现较大差异时，可根据大家实际差异，以及各小组的合作状况，及时进行人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。 4 、明确组内成员分工在构建好学习小组后，全组成员可选举出本组组长，组长要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责。一般情况下，在每个合作小组内要设正副两名组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，如根据学习成绩或兴趣爱好，可以指导本组成员的学习交流，也可以对本学科所学知识进行“复习”，每个成员都要积极参与组内活动；另建议施行轮值组长制，每位同学都应有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进互动的有效性。 5 、分组小组长的模范标准综合各种能力选择出小组长，每小组各设小组长 1 名，个别小组还可增设副小组长。组长应力求做到：（ 1 ）有领导力、能以身作则，有带动作用；（ 2 ）有良好的沟通和协调能力；（ 3 ）有责任心、自制力好；（ 4 ）喜欢合作；（ 5 ）成绩优秀；五、管理与评价 “分组合作学习”这种新课程所倡导的学习方式，它的优点是显而易见的：能激励大家发挥出自己最高水平；能促进全员在学习上互相帮助，共同提高；能增进同学间的感情交流，改进人际关系。有效地进行小组合作，学习才能取得最理想的效果，让大家“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对大家一生都是有积极意义的。在班主任康老师的带领下全体成员应形成合力，变纪律约束、签到约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过多重反馈的评价方式进行成员的自我管理。如可能，大家会在全部课程结束后对每一名成员进行网上匿名评分，作为自己人生的记录！齐云龙修订于2018-11

个人分类: 人文|1 次阅读|0 个评论

2015蓝桥杯决赛分组获奖情况

求新 2015-6-2 01:55

学校 a一等 b一等 c一等 a二等 b二等 c二等 a三等 b三等 c三等获奖总人数中南财经政法大学 1 0 0 0 0 0 3 0 0 4 武汉科技大学 0 3 0 2 8 0 4 3 0 20 武汉大学珞珈学院 0 1 0 0 2 0 0 2 0 5 武汉东湖学院 0 1 0 0 1 0 0 3 0 5 黄冈师范学院 0 1 0 0 1 0 0 0 0 2 武汉轻工大学 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 荆州理工职业学院 0 0 1 0 0 1 0 0 4 6 武汉软件工程职业学院 0 0 1 0 0 1 0 0 1 3 武汉船舶职业技术学院 0 0 1 0 0 0 0 0 2 3 武汉理工大学 0 0 0 2 0 0 6 0 0 8 华中师范大学 0 0 0 2 0 0 4 0 0 6 中国人民解放军海军工程大学 0 0 0 2 0 0 1 0 0 3 华中农业大学 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 湖北大学 0 0 0 1 2 0 0 8 0 11 武汉理工大学 0 0 0 1 0 0 6 0 0 7 华中师范大学 0 0 0 1 0 0 4 0 0 5 中国人民解放军海军工程大学 0 0 0 1 0 0 1 0 0 2 武汉大学 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 中南民族大学 0 0 0 0 6 0 0 6 0 12 湖北经济学院 0 0 0 0 3 0 1 7 0 11 江汉大学 0 0 0 0 3 0 0 1 0 4 三峡大学 0 0 0 0 3 0 0 1 0 4 武汉工程科技学院 0 0 0 0 2 1 0 1 0 4 湖北大学 0 0 0 0 2 0 0 8 0 10 中南财经政法大学武汉学院 0 0 0 0 2 0 0 2 1 5 武汉科技大学城市学院 0 0 0 0 2 0 0 2 0 4 华中农业大学楚天学院 0 0 0 0 2 0 0 1 0 3 武汉工商学院 0 0 0 0 2 0 0 1 0 3 湖北理工学院 0 0 0 0 1 0 0 6 0 7 湖北工程学院 0 0 0 0 1 0 0 2 0 3 湖北工业大学工程技术学院 0 0 0 0 1 0 0 2 0 3 荆楚理工学院 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 武昌工学院 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 长江大学 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 中国人民解放军军事经济学院 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 湖北职业技术学院 0 0 0 0 0 2 0 0 2 4 华中科技大学武昌分校 0 0 0 0 0 1 0 1 0 2 恩施职业技术学院 0 0 0 0 0 1 0 0 1 2 武汉职业技术学院 0 0 0 0 0 1 0 0 1 2 咸宁职业技术学院 0 0 0 0 0 1 0 0 1 2 湖北三峡职业技术学院 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 湖北生物科技职业学院 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 武汉商学院 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 中南财经政法大学 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 湖北第二师范学院 0 0 0 0 0 0 1 4 0 5 华中科技大学 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 湖北工业大学 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 湖北文理学院 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 武汉工程大学邮电与信息工程学院 0 0 0 0 0 0 0 2 0 2 湖北师范学院 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 湖北文理学院理工学院 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 文华学院 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 武昌理工学院 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 武汉工程大学 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 武汉理工大学华夏学院 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 襄阳职业技术学院 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 湖北科技职业学院 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 黄冈职业技术学院 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 武汉工程职业技术学院 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 武汉交通职业学院 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 武汉铁路职业技术学院 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 仙桃职业学院 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

个人分类: 生活点滴|3809 次阅读|0 个评论

谈谈实验动物分组

热度 6 孙学军 2012-5-20 17:51

原来总觉得动物实验分组不是一个大问题。但最近反复遇到有老师和同学问这个问题，后来仔细想想，这大概是一个比较普遍的问题。许多具体的实验技术可以慢慢地磨练，唯有动物分组是一个涉及到研究总体设计的大问题，要在实验开始前就必须认真考虑清楚的问题，一旦出错，难以弥补。确实是许多研究生课题中容易出现问题的部分。这里以一些假想的设计解释一下如何动物分组。一些关于动物实验的书籍中谈的比较多的是原则，例如动物分组要坚持重复、随机和对照的原则。这里不重复，只谈相对比较具体的几个内容，希望对部分人有用处。一、弄清楚研究目的是动物分组的前提例如建立一种新的动物疾病模型，需要对疾病的不同时间点进行观察，除基本的实验分组，要有不同时间点的分组。这样的实验需要的动物数量非常多，工作量非常大。例如你做一个心脏缺血再灌注损伤的模型，在缺血后 1 小时、 3 小时、 7 小时、 12 小时、 24 小时、 24 小时、 48 小时等等。如果这个模型是你首先建立的，这样的观察对于了解什么时候什么变化开始发生，到什么时候什么指标达到最明显，显然是必要的。例如你会发现，在刚刚缺血的时候，你无法看到坏死，只有到 6 小时后才有，而只有 24 小时后才会达到比较严重，甚至达到最明显，然后就进入恢复阶段。但是，如果我们要观察一个药物是否可以减轻心脏缺血梗死的程度。我们在缺血后 1 小时可能无法看到任何改变，因为这个时候无论是否用药物都没有太大改变。而到 24 小时可能就比较容易看到效果。那么这个时间点就可以选择 24 小时，当然为了获得更多信息，可以增加 72 小时作为一个后期效果的观察。如果希望看长期的效果，可以设计一个 1 或 2 个月的观察点。总之，要看实验目的，要以问题为导向，且不要单纯求大求全。二、基本对照设计对照不能随意减少,但也不是越多越好,有时候过多的对照可能增加许多工作量,但并不能对解决问题有太大帮助.例如许多试验有假手术组,可以不设正常组,因为增加正常组只能说明假手术对观察指标没有影响.如果过去曾经做过观察,实在没有必要每次都要正常对照组. 一般来讲观察一个药物是否有效的动物实验分组的最小分组包括三组，假手术组、对照治疗组、治疗组。假手术组也有正常对照的含义，当然如果假手术对实验结果可能产生很大影响，则需要另设计正常组。这一组的目的是一个正常参考，例如治疗有效，比较治疗组和这个假手术组，可以看治疗效果是否达到完全正常水平，或者和正常对照比较达到什么程度。对照治疗就是没有治疗的组，和治疗组比较就是希望看治疗是否有效果。很显然，假手术组是正常，对照治疗是疾病状态，就象一个标尺。而治疗组通过和这两个标准比较，目的是看是否有效果（比对照），效果达到什么程度（和正常比较）。所以这三组是不可缺少的。治疗组可以根据情况分成高和低两个剂量，或高中低三个剂量组。小鼠的每组一般不少于 10 只，大鼠每组不少于 6 只。大动物根据情况可适当减少，但一般不能少于 4-5 只。这个实验的目的是确实是否有效果，分高低两个剂量的原则是其中一个剂量是最“理想”的剂量，而另个是不理想的。如果两个剂量效果类似，就很失败，要考虑把其中一个剂量改变。最好是把低剂量作为理想剂量，目的是在有效的情况下选择小剂量，在从低剂量 1/3 或 1/10 等比例找一个不理想的剂量，这个小剂量的目的是作为有效剂量的佐证，类似一个阴性对照组。也能初步获得剂量效应。提到剂量效应，设计 3 个以上的剂量才是最好的。三个剂量中，选择一个最理想的，另一个或高，或低，第三个是几乎没有效果的剂量。这样的设计可以获得剂量效应关系。当然也许你会说，没有试验怎么知道那些剂量最好。这个数据可以从文献中查找，也可以根据预试验结果。当然不是那么容易获得的。而且大家没有人在文章和书籍中给你这样的投机取巧的建议。但试验设计过程中思考的主要问题就是这样的。三、信号途径相关动物实验设计如果要证明某一个信号途径在某一个效应中的作用。例如你要证明 JNK 在脑缺血后细胞凋亡中的作用，我们当然需要了解脑缺血后这个分子的表达情况，这个分子的活性情况，如果阻断这个分子是否可以降低或增加细胞凋亡的发生，是否会影响细胞凋亡有关的酶活性，当然最好能知道，如果在脑缺血的时候用这个分子的激动剂，是否可以加重脑损伤等等问题。那么我们在设计动物分组的时候就需要有：假手术组、溶剂对照组、 JNK 激动剂组、 JNK 抑制剂组。检测的指标要包括细胞凋亡相关指标、 JNK 水平和活性等。如果我们想做的更漂亮一些，我们希望确定 MAPKKK 是否可以通过 JNK 在脑缺血后细胞凋亡中发挥作用。那么在上述分组的基础上，应该增加 MAPKKK 阻断和激动的组，更重要的是应该有阻断 MAPKKK 加激动 JNK 的分组。因为这个分组可以明确 JNK 的作用具有关联性，而不是伴随现象。这对于清晰说明问题是有帮助的。当然为了把问题说清楚，我们在试验分组的同时，也应该观察 JNK 的姐妹分子的情况，例如 Erk 和 p38 等的改变，甚至必要时阻断这些分子的效应。总之，实验设计是为说明问题服务的，任何一个试验都有它的道理。不要设计任何为试验而试验的内容。

个人分类: 研究生培养|17210 次阅读|7 个评论

帐号		自动登录	找回密码
密码			注册

关闭安全验证

标签: 分组

相关帖子

相关日志

关闭 安全验证

标签: 分组

相关帖子

相关日志

关闭安全验证