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创业教育国际动态：让慕课提供“量身定制”的创业教育: Caroline2016 2018-1-27 04:28; 一、慕课助推个性化的创业教育需求要提高创业教育普及率，当务之急是能够提供让学生满意的创业教育，从而吸引学生投入创业学习。一方面，满意的本身涉及学生个性化问题，即不同的学生，其需求是不一样的。另一方面，受师资力量以及现有的刚性教学制度等等的局限，学生接受教育教学的个性化需求难以实现。由于这一矛盾，如何提供让学生满意的创业教育这一问题目前尚未得到很好的解决。不过，信息技术的迅猛发展以及信息技术在教育领域的应用，为我们解决上述问题提供了新的视角与可能性。基于网络的在线教育极大地促进了自由灵活、方便快捷以及个性化的学习过程，尤其是慕课，这一大规模在线课程形式的出现，跨越了传统教育所必需的时间、空间以及财力的壁垒，提供了至少三种极具价值的教学资源：免费的在线数字资源；公认的领域专家；虚拟的社交网络同伴。慕课是 e-learning 进化的产物，可以看作是一种教学策略、多维知识库以及一种能够激发创造力、自主和社交网络学习的技术工具。慕课一词是由爱德华王子岛大学的戴夫 · 科米尔（ Dave Cormier ）于 2008 年提出，发展至今形成了多种类别。具有代表性的如下三种：（ 1 ）基于项目的慕课（ project-based MOOCs ）。这类慕课通过建构主义的理论与方法致力于知识生产。（ 2 ） X 慕课（此处的 X 取之于 eXtended ）。这类慕课是传统教学模式借助于网络技术的发展与拓展。（ 3 ） C 慕课（此处的 C 取之于 Connectivist ，联结主义）。这类慕课强调学习过程中的创造力、自治以及社会关系网络。 C 慕课引起了广泛的注意并在实践中产生了影响。在 C 慕课中，知识不是一个静态的或单独的元素，而是通过与他人的交互作用产生的，是人与信息节点之间的联系。在 C 慕课背景下，学习通过四种活动而产生，具体包括：对信息的整合；对资源进行反思并将其与已有的知识联系起来；赋予反刍之后的知识以新的意义为自己所用；与他人分享工作与活动。二、世界知名学府也是创业教育慕课的先行者像斯坦福、哈佛以及麻省理工这类知名大学都建立了慕课平台，包括 “ Udacity ”、“ Coursera ”、“ edX ”、“ MIT Open Courseware ”以及“ Stanford eCorner ”等。这些慕课平台课程特别注意把不同的技术支持运用于自学以及同步或异步的互动之中。同步模式要求学习者将他或她的学习日程与他人同步，而异步模式为教育现实带来了这样一种理念：任何人都可以在任何时间和任何地点接受教育。上述先行者把慕课平台作为创业教育的大好时机，开设了广泛的创业教育课程，涵盖了从创意到竞争性发展诸多方面。例如，“ Coursera ”平台专注于创业教育领域，而“ Stanford eCorner ”则建立了“斯坦福创业角”（ The Entrepreneurship Corner of StanfordUniversity ），提供了许多关于技术和创业的视频和播客。这些视频和播客的提供者都是著名成功企业家，包括 Facebook 的马克 · 扎克伯格（ Mark Zuckerberg ）以及 google 的拉里 · 佩奇（ Larry Page ）。此外，“ Udemy ”平台与乔治 · 梅森大学（ George Mason University ）合作，于 2013 年启动了一项“公益创业”慕课计划，将让更多的企业家进入虚拟课堂。三、创业教育慕课的实施——以技术创业为例通过慕课在技术创业领域进行创业教育包括两个维度：一是面向流程的维度，即关注将想法转变为技术创业企业的路线图；另一个是面向技术的维度，即侧重于慕课运转的平台和软件组件。技术创业路线图 (Technology Entrepreneurship Roadmap ， TER) 包括 12 个分为 3 组的活动。第一组“桌面阶段”含有 5 个活动，第二组“预市场阶段”含有 4 个活动，第三组“市场阶段”含有 3 个活动。具体如表 1 所示：表 1. 技术创业路线图桌面阶段预市场阶段市场阶段 1. 场景扫描 1. 资金与融资 1. 运营管理 2. 机会识别 2. 资源获取和团队组织 2. 利润与回报 3. 概念定义和价值命题 3. 知识产权分析和法律形成 3. 企业扩张与发展 4. 收入模型和价值捕获定义 4. 产品和服务开发 5. 商业计划技术维度关涉慕课总体设计与实施，它包括三个关键组件：（ 1 ）开源技术平台；（ 2 ）围绕技术创业路线图（ TER ）组建的学习目录；（ 3 ）有针对性开发的软件组件，使学习者能够有效地访问和使用数字内容。开源技术平台集成了开源软件，可以让学生、导师和讲师登陆参加慕课课程。围绕技术创业路线图（ TER ）组建的学习目录中的每一门课程都有一个预先定义的结构，其中包括 3 到 5 个模块，目的是开发一个或多个与每个阶段相关的创业能力。每个模块都是在学习活动 ( 在线课程、虚拟教室、在线协作、面对面的研讨会、活动、自学、评估等 ) 中构建的，并包含数字资源。学习评估包含在最终的测试中，导师能够依据不同类别进行监督或纠错。有针对性开发的软件组件支持对数字内容的有效访问和使用。它由问卷形式引导学生的创业学习之旅。依据问卷答案，系统会提示学生选择学习目录中的相应课程。主要参考文献： Federica Cirulli, etal. The use of MOOCs to support personalizedlearning: An application in the technology entrepreneurship field.; 3090 次阅读|0 个评论

高校创业教育的步子不宜迈得太大: 热度 7 xiaoshidaguan 2015-12-2 09:16; 据《武汉晚报》报道，武汉某高校近日出台了学分转换原则性意见，文件中对创新创业学分转换等作出了明文规定：学生如果自主创业，可进行不超过 50 学分的学分转换。按 4 年 190 学分算，开家公司可抵 1 年的学分。到底应该怎样看待这种大胆革新？　　高校在颁布创新创业政策时，要考虑实践中可能遇到的各类难题，既要强调学生的创业实践能力，也要重视学生的创业基本素养，还得进一步完善细节。　　毫无疑问，该校这一举措是对 “ 大众创业，万众创新 ” 政策口号的积极响应，是高校推进大学生创新创业教育的大胆尝试。但是，也要认识到这一政策可能存在不小的隐患。　　一方面，通过创业转换学分，虽然在内容和形式上丰富了我国本科教育的教学实践环节，但 “ 明确指出开公司就能换 50 学分 ” 有可商榷之处。在我国，本科生在校期间至少要获得 140-180 个学分方能毕业。而根据武汉这一高校规定开办一个公司最多能免修近 1/3 的课程，如此一来，大学的课堂教学将大打折扣。毕竟对在校大学生而言，理论学习的时间要有所保证，理论学习的深度在很大程度上决定了今后发展的高度。　　另一方面，该校规定 “ 学生可跨学科、专业选择创业所需知识的课程，由学生所在学院和学生本人共同制定个性化人才培养方案 ……” ，且不说跨专业选修课程涉及学院和教师、课程众多，很难制定出真正个性化的人才培养方案，一些高校更是连创业课程和辅助创业的职业指导都很匮乏，因此，缺乏细则的个性化人才培养方案，对学生的实际价值恐怕不大。　　再者，对于一个尚未踏出校门、涉世未深的大学生来说，创新创业依然是一个完全陌生的领域。从现实来看，大学生创业成功的比例并不高，绝大多数成了 “ 炮灰 ” 。加上如何界定创业的成功和失败，转换学分的标准是什么，假如创业失败，学分如何弥补，等等，没有对这些情况的明确说明，只是简单地在口号上加以倡导，不免给那些不想学习、投机取巧者提供了可钻的漏洞。问题是，谁来为这些大学生因创业而枉费的青春买单呢？　　其实，发达国家的创业教育有着比较成熟的经验，可供我们学习。有研究指出，在英国，各大学通过分层次的创业教育课程、务实的创业教育和差异化的创业人才培养，确保了创业的新生力量，也激发了学生的创业信心。国外一些高校的创业教育，在重视学生实践能力的同时，不忽略他们的创业理论和创新素养，而这恰恰是我国目前许多高校创业政策较为缺乏的。 “ 大众创业、万众创新 ” ，是当前我国经济社会发展的重要动力，但大学生的创新创业教育步子不宜迈得太大。高校在颁布创新创业政策时，要综合考虑实践中可能遇到的各类难题，既要强调学生的创业实践能力，也要重视学生的创新意识和基本素养，还得进一步完善细节，规范管理。更重要的一点是，借鉴国外大学的创业教育思想，帮助学生获得创业所需的知识与技能，而不是简单地以开办公司来转换学分。文章来源：中国教育报，文 / 肖纲领详见个人新浪博客： http://blog.sina.com.cn/s/blog_7db2f7cc0102w2jn.html; 个人分类: 教育微言|4412 次阅读|11 个评论

高校要做好创业教育，首先要切实创造条件鼓励教师投身到创业实践: 热度 2 chensh 2015-5-24 00:15; 据报道，国务院办公厅日前印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，将对我国高校的创新创业教育产生巨大的促进作用。同时还要看到，高校的创新创业教育是一个系统工程，不只是开两门创业课程，请几个企业家来学校做做讲座，设几个创业基金，评选几个创业项目，设立几个课外团队，就可以搞好的。高校学生的大部分时间是与本院系的教师和同学接触的，如果没有一定比例的教师对创业的关注和实践，没有骨干教师对创业教育的倾注，高校的创业教育无论如何是难于成功的。事实上，创业比科研难多了，创业训练和科研训练同样难多了。目前高校的教师估计99%是教学科研型的，几乎没有老师去创业，最多是在股市上溜达溜达。首先是绝大数的教师没有接受过系统的创业训练，也缺乏创业实践，因而缺乏创业的意识、知识、能力和经验，其次是高校缺少真正鼓励教师去做创业实践的管理政策，有的高校颁布了离岗创业（相当于过去的停薪留职）的政策，极少有允许教师在岗创业的。其实，高校制定的教师“离岗创业”政策，虽然许可了教师的创业探索，但降低了教师的创业意愿，对促进高校的创业教育也没有多少帮助。创业的教师都离岗了，哪个院系也不属于了，也没有教学任务了，与学生也就脱离了，与一般的社会上创业人差不多了，最多是转化了一点科研成果，无法对学生进行创业的言传身教了。允许高校教师“ 在岗创业”，将科研成果应用到创业实践中，将创业体会带到课堂中，这对高校大学生的创业教育才能有促进作用。何况教师的创业实践本身就是给学生的示范和教育。可能有的高校对鼓励教师创业顾虑重重，更别说鼓励教师在岗创业。究其原因，现行的高校评估体系可能是主要因素。现行的高校评价重课题和论文，对创业很少关注。试想，很多高校往往有几千教职工，如果极少有老师去做创业实践，就只是指望着年轻的大学生们去做创业，这种状况并不是一个好事情。由此可见，只有高校切实地鼓励教师创业实践，特别是鼓励教师在岗创业实践，像建立科研基地一样，建立教师创业孵化中心，才能形成高校的创业氛围，才能建立良好的创业教育师资队伍，才有可能搞好创业教育，才能为社会输送更多的创业人才。; 个人分类: 创业教育|7330 次阅读|7 个评论

2012年8月高教关键词:创业教育；四不干部；高教学会；梦桃源事: 热度 7 lgmxxl 2012-9-1 09:43; 8月，是国内高校放假的时间，但高等教育界似乎一点都不平静。这其中，即有一些重要的举措也台，也有一些热闹的新闻发生。在宏观上层面上：国务委员刘延东强调高等教育要坚持协调发展、内涵发展、特色发展、创新发展、开放发展、可持续发展；对国家开放大学刘延东强调：坚持面向人人，创新体制机制，努力办好中国特色开放大学。教育部《2011年全国教育事业发展统计公报》发布；教育部、中科院在京联合启动实施“科教结合协同育人行动计划”；教育部：要进一步推动高校领导班子强化职业意识，引导和促进高校主要领导干部全身心投入学校管理工作；全国在岗大学生村官达21.2万人，覆盖1/3行政村；教育部认为高校部分专业限制女生符合国家利益；教育部高度重视高校辅导员培训和研修基地建设，深入推进辅导员队伍专业化、职业化发展；教育部:学生不用担心因家庭经济困难而上不起学，2011年我国高校发放学生资助首破五百亿元；教育部办公厅印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。2012年全国优秀博士学位论文公示。在现实层面上：与中国高考“决裂” 放弃高考的优秀学生越来越多；山东：专科招生遭遇史上最冷寒冬投档表一片空白；今后，在中国考不上大学将成为新闻。在大学层面上： “四不”将成北师大中层行政干部应聘条件；41所知名高校承诺设校园开放日定期开放图书馆；山东大学整合力量组建国内最强的儒学研究机构；北京外国语大学新任校长韩震向全校师生公开承诺“三不”：在担任校长期间，不再做自己的专业（外国哲学）学术研究，不再申请自己原有学科专业的研究课题，不再谋求与教学有关的个人荣誉；厦门大学宣布今年不招收在职博士生；清华为“自强计划”新生配备校友导师团；上海纽约大学每名学生将配一名学术导师。当然，最受人关注的是：北大“梦桃源事件桃色”新闻风波名家在8月也有名言产生：北大温儒敏教授认为大学不能当“职业培训所”来办；清华教授张首晟认为北大清华本科生比哈佛优秀。其它方面：上海成立终身教育“学分银行”；英国首次吊销国内高校海外招生执照；哈佛大学约百名学生涉嫌考试作弊接受调查。河南高教方面：河大等7所高校入围“小211” 数量位列全国首位：河南大学；河南农业大学；河南师范大学；河南理工大学；河南工业大学；华北水利水电学院；河南中医学院。河南省将建30个协同创新中心；《河南省人民政府关于全面提高高等教育质量的若干意见》发布；2012河南高考录取率76% 连续四年大增长，本科首次超专科。综合讲来，本月以下四个词汇作为八月高等教育关键词：创业教育；“四不干部”；高教学会；梦桃源事件。创业教育：教育部办公厅印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高 4号）精神，推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作，教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》《要求》认为，在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。《要求》对创业教育的“教学目标”、“教学原则”、“教学内容”、“教学方法”、“教学组织”作了原则要求。并明确制定了《“创业基础”教学大纲（试行）》。推荐理由：大学生毕业生创业率低是我国人才培养中的一个大问题。面对日益紧张的大学生就业形势，以创业带动就业成为大学生就业中的一个重大举措。国家教育部出台现关标准、原则、要求，是对大学创业教育规范化、标准化、实效化的一个促进。 “四不”干部：“四不”将成北师大中层行政干部应聘条件根据《中国青年报》（ 2012年08月18日 04 版）报道，以“四不”承诺广受关注的北京师范大学校长董奇8月16日表示，“四不”不仅仅是个人承诺和对学校新一届班子成员的要求，也是下半年新一届中层行政干部的应聘条件。“四不”即是：在任期间不申报新课题、不招新研究生、不申报任何教学科研奖、不申报院士。长期以来，高校普遍存在着“行政化”问题。突出的表现是：行政权力无边界，几乎达到行政权力“通吃”的地步；学术权力式微，几乎达到学术权力“消亡”的境地。虽然高校“去行政化”的呼吁也有几年了，但此方面鲜见有作为的行动。此番北京师范大学为行政权力设置边界，无疑具有一定的进步意义。其进步之一是设置了行政权力承载者的活动边界，即行政权力的承载者在任内要做到“四不”：在任期间不申报新课题、不招新研究生、不申报任何教学科研奖、不申报院士；其进步之二是明确了大学行政权力承载者的角色内容，即行政权力的承载者在任内要做百分之百的管理者，不再兼任学术权力承载者的角色；其进步之三是建立了大学行政权力与学术权力承载者之间的渗透转换机制，即对任期结束后重返教学科研岗位的同志，建立阶段性免考评机制和专业能力提升的专门支持制度等。推荐理由：大学边界的科学设置需要科学的理念作先导，适切的组织结构作平台，严格的制度作保障。从大学校长的“两不”、“三不”、“四不”，到中层干部的“四不”，希望北师大能够在边界设置的各个层面均能作出实践，使北师大成为大学行政权力设置边界的实践，成为中国大学去行政化的一个成功案例。高教学会：换届及年度大会 2012年8月25日，中国高等教育学会第六次会员代表大会在国家教育行政学院胜利召开。出席本次大会的主要领导有：教育部党组书记、部长袁贵仁，教育部党组副书记、副部长杜玉波，中国高等教育学会第五届理事会会长周远清，教育部党组成员、教育部部长助理林蕙青，中国科学技术协会副主席赵沁平，中国职业技术教育学会会长张天保，中国成人教育学会会长朱新均，中国教育学会会长钟秉林，中国高等教育学会顾问潘懋元。周远清同志做了题为《提升教育科学研究水平，为建设高等教育强国贡献力量》的中国高等教育学会第五届理事会工作报告。他总结了本届理事会的工作情况：6年来，学会组织重大战略问题研究，提升高等教育科学研究水平；整合资源发挥优势，提高参与高等教育治理能力；搭建高水平交流平台，增强学术组织能力；团结、凝聚高教战线广大教职员工，积极投身高等教育改革发展实践，为建设高等教育强国做出了积极贡献。周远清同志对学会今后的工作提出了自己的希望：一是要更加紧密结合高等教育改革发展实际开展科学研究；二是积极探索建设中国特色高等教育思想体系；三是要扩大高等教育科学研究的国际合作与交流；四是进一步加强学会自身建设。大会表决通过了《中国高等教育学会第五届理事会工作报告》、新的《中国高等教育学会章程》和《中国高等教育学会会费使用情况报告》；选举产生了中国高等教育学会第六届理事会理事420人、常务理事233人，并选举产生了会长、副会长和秘书长。第六届理事会会长为瞿振元同志，秘书长由副会长范文曜同志兼任。于此同时，由中国高等教育学会主办、国家教育行政学院承办、高等教育出版社协办的2012年高等教育国际论坛于8月25-26日在北京隆重召开。参加论坛的国内外专家学者近400人。论坛的主题是“文化传承创新与建设高等教育强国”。在为期两天的会议中，与会专家学者围绕落实胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会讲话精神和《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，着重对建设高等教育强国与文化传承创新的关系、新时期高等教育如何推进文化传承创新、高等教育科学研究如何提升国际化的质量与水平等问题进行了广泛深入的研讨和交流。国家教育行政学院党委书记黄百炼、中国人民大学副校长杨慧林、厦门大学副校长邬大光、教育部思政司司长冯刚、江苏省教育厅副厅长丁晓昌、华中科技大学教授刘献君、同济大学教授章仁彪等以及来自美国、澳大利亚、英国和香港地区的十余位专家学者在论坛上做了演讲。30余位专家学者在三个平行论坛上做了发言。与此同时，论坛还举办了高等教育学博士生分论坛，有20多位博士生交流了论文，10多位博士生导师进行了现场点评指导和学术报告。清华大学副校长谢维和教授在论坛总结讲话中谈到，自胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话以来，大家对文化传承创新的讨论颇多，但以“文化传承创新”为主题，举办全国性、甚至国际性的高水平学术论坛，还是第一次。从2001年开始，中国高等教育学会每年以举办高等教育国际论坛的方式召开学术年会，已成功举办12届。每届国际论坛都根据我国高等教育改革发展的现实需要，精心设计学术主题，聚集国内外知名专家学者，引领战线的科学研究活动。每届论坛都以强烈的时代感和使命感抓住了高等教育改革发展中带有宏观性、全局性、战略性的重大难点和热点问题，集中民智、群策群力、深入探讨；每届论坛所研讨的主题，既有很强的现实针对性和学术理论性，同时，也是对经济社会发展及高等教育改革发展核心问题的重要回应。这是12年来论坛持久不衰、取得丰硕成果的重要原因。 12年来，论坛累计参加人员超过3000人，吸引了近百位来自美国、德国、英国、澳大利亚、日本、韩国、OECD等国家（地区）和国际组织的专家学者前来参会。论坛不仅为国内外专家学者进行深入研讨搭建了高水平的交流平台，也为国外同行深入了解我国高等教育的改革和与发展提供了一个更清晰的学术窗口；12届论坛累计收到高水平的学术论文约1600多篇，每年都精选部分论文集结出版。论坛的举办对于借鉴国际高等教育发展经验，形成中国特色高等教育发展道路，促进国际交流与合作发挥了重要作用，其学术影响力和社会声誉不断提升，现已成为高等教育研究领域的峰会。推荐理由：十多年来，高教学会在中国高等教育进程中扮演了一个重要的角色。他推动了高等教育理论与实践的研究，建立了学者、实践者以及国内外高教界交流的平台。其中，周远清的功劳尤为显著。他使年会具有了凝聚力，促进了高等教育学博士生论坛的举办。希望新任的会长能一如既往把中国高等教育学会带好。梦桃源事件：北大“梦桃源事件桃色”新闻风波 8月21日邹恒甫发布微博：“北大院长在梦桃源北大医疗室吃饭时，只要看到漂亮服务员就必然下手把她们奸淫。北大教授系主任也不例外。所以，梦桃源生意火爆。除了邹恒甫，北大淫棍太多。”29日邹再成发布微博：“我笼统地写北大院长系主任教授在梦桃源淫乱当是太夸大了，我当然是指我了解到的少数院长副教授教授如此淫乱。我说话往往夸大，这是我的一贯风格。了解我的都晓得我的这一特点。我痛恨高校腐败者淫乱者，我要大大地为教育神圣呐喊发威”。面对此危机，北京大学新闻中心先后举行媒体通气会，对两次微博事件作了官方反应。在8天的时间里，公众对此爆料竞有16981人相信，而不相信的只有326，98%以上的人选择了相信。 30日晚，中央电视台“新闻1+1”再次把此事以“北大无小事”作为访谈内容。足见此事的影响。推荐理由：近几年来，北大无小事，北大无好事已经成为北大的一个重要危机。北大的事件从表面看是一所大学的问题，但由于其地位，北大的问题就成了中国大学的问题。希望此事不让北大难堪，不让中国大学难堪！; 个人分类: 高教史料|5069 次阅读|14 个评论

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